如何解決中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題探析

1、如何解決中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中出現(xiàn)問題探析摘 要：科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科?？茖W(xué)學(xué) 科的形成和發(fā)展都離不開實(shí)驗(yàn)，科學(xué)教學(xué)也離不開實(shí)驗(yàn)。盡 管中學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)不像科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)?zāi)敲瓷願(yuàn)W、復(fù) 雜、精確，但其認(rèn)識(shí)過程的本質(zhì)還是相似的。通過實(shí)驗(yàn)，可 以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)五彩繽紛的科學(xué)世界，從而形成科學(xué)概念； 通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能。更重要 的是通過實(shí)驗(yàn)參與科學(xué)探究過程，使學(xué)生在掌握知識(shí)和技能 的同時(shí)，培養(yǎng)觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能 力；培養(yǎng)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)方法。也就是在 認(rèn)識(shí)客觀世界的同時(shí)，改造了主觀世界，塑造了自我。所以, 明確以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)中的“實(shí)驗(yàn)

2、”不僅有助于深刻認(rèn)識(shí)以實(shí) 驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)教學(xué)觀，而且還有助于在中學(xué)科學(xué)教學(xué)中全 面體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：科學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題解決方案一、從自身做起，重視操作技能的培養(yǎng)，給學(xué)生起到示 范作用操作規(guī)范，速度適中。熟記實(shí)驗(yàn)的基本操作，能嫻熟地 操作，不允許犯一些基本的錯(cuò)誤，給學(xué)生做好示范榜樣，教 師要精心設(shè)計(jì)好演示實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)程序，在教學(xué)中圍繞教 學(xué)目的，正確地進(jìn)行演示，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生敏銳而精確的觀察 力，觀察越仔細(xì)，學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象感知越充分越完整， 就越有助于獲得真正的知識(shí)。因此，培養(yǎng)觀察能力，又是培 養(yǎng)其他能力的基礎(chǔ)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，也要“及時(shí)檢查，糾正 學(xué)生的不規(guī)范操作，久而久之，

3、就能是學(xué)生形成嫻熟的基本 操作技能”。速度適中，是指實(shí)驗(yàn)速度不能太快，也不能太 慢。太快，學(xué)生看不清楚。太慢，學(xué)生的注意力不能持久， 從而減弱學(xué)生的興趣。優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備。優(yōu)化 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)的幫助非常大，是其基礎(chǔ)。演示實(shí) 驗(yàn)具有實(shí)驗(yàn)功能，又有示范功能，二者缺一不可。不論是驗(yàn) 證性實(shí)驗(yàn)，還是探索性實(shí)驗(yàn)；不論是借以講解操作規(guī)范，還 是傳授操作技能，最根本的一點(diǎn)就是要讓全班學(xué)生都能看得 見、看得清、看得懂。二、確立正確的評(píng)價(jià)體系評(píng)價(jià)是課程的重要組成部分，積極的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的 學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，同時(shí)它既是教學(xué)情況的綜合反映，也是 教學(xué)質(zhì)量控制的重要環(huán)節(jié)。因此，制定科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)

4、價(jià) 體系對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。在新課程改革的要 求下，建立一個(gè)正確的評(píng)價(jià)體系是非常重要的。這就要求教 師在實(shí)驗(yàn)過程中要做到眼勤、腿勤、嘴勤，要及時(shí)掌握學(xué) 生的實(shí)驗(yàn)情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)評(píng)價(jià)、正確指導(dǎo)以增強(qiáng)學(xué)生 實(shí)驗(yàn)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)與習(xí)慣。要評(píng) 價(jià)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)與技能的掌握情況，更要加強(qiáng)對(duì)他們科學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究能力、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)，同時(shí), 要把他們對(duì)該課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感與價(jià)值觀和在學(xué)習(xí)過程 中的投入程度以及完成各種學(xué)習(xí)、實(shí)踐任務(wù)的質(zhì)量作為評(píng) 價(jià)。三、實(shí)事求是原則，即使失敗，也要分析其原因?qū)⑹?shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“失敗實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”。正面教育與反 面教育是相輔相成的，

5、“失敗實(shí)驗(yàn)”教學(xué)是一種特殊的教學(xué) 形式，只有把握好"尺度"，才能獲得成功。要求學(xué)生從失 敗的實(shí)驗(yàn)中找出原因，并從中吸取教訓(xùn)。如果教師不注意通 過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，或 有了問題也不引導(dǎo)學(xué)生積極思維就用自己的答案去代替學(xué) 生的思維，學(xué)生認(rèn)為很容易而毫不費(fèi)力，不能喚起他們的思 維。運(yùn)用歸因理論， 分析中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的偏差 或錯(cuò)誤，能夠幫助學(xué)生全面、正確地認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)偏差 或錯(cuò)誤的真正原因，提高學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的自信心特別是抗挫能力，這有利于提高教師自身 與學(xué)生分析問題與解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 教師應(yīng)該讓學(xué)

6、生自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因。一 般，實(shí)驗(yàn)失敗可分為以下四種原因：(1)錯(cuò)誤選擇使用藥品 儀器。(2)錯(cuò)誤操作。錯(cuò)誤操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗甚至出現(xiàn)事 故。(3)錯(cuò)誤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)誤設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)會(huì)導(dǎo)致事倍功半或事 與愿違。（4）錯(cuò)誤解題。“失敗實(shí)驗(yàn)”能激發(fā)學(xué)生的有意注 意，在觀察、分析中加深印象，轉(zhuǎn)失敗為成功。四、采用形式多樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增加學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)動(dòng)手能力，變被動(dòng)接受為主動(dòng) 學(xué)習(xí)。探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是現(xiàn)代課程改革的主旋律，它實(shí) 質(zhì)上是挖掘?qū)W生生活中的科學(xué)素材，并引入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課 堂教學(xué)中來，讓學(xué)生用已知的科學(xué)知識(shí)和探究式學(xué)習(xí)方法來 提高分析問題和解決問題的能力。探究式教

7、學(xué)實(shí)際上也是教 師打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法和思維方式，以學(xué)生為主體，讓 學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，并著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精 神。也可以采取一些特別的方式來激發(fā)學(xué)生的興趣，如：趣 味演示法，在保證安全并有益于提高教學(xué)效果的前提下，注 意增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的趣味性，則能激起學(xué)生的更大興趣，讓學(xué) 生在歡樂中獲得知識(shí)。五、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力如何在中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)進(jìn)一步利用發(fā) 散性思維和收斂性思維來的創(chuàng)造性思維，是中學(xué)科學(xué)教師值 得深思的。學(xué)習(xí)過程離不開思維活動(dòng)"學(xué)生觀察生動(dòng)鮮明的 科學(xué)實(shí)驗(yàn)后獲得的感性知識(shí)，要進(jìn)行深化，使零碎片面的感 性知識(shí)上升為科學(xué)概念和理論，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，掌握 事物的發(fā)展規(guī)律，充分利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué) 生分析和討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這是科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的 重要方面，也是發(fā)展學(xué)生其他能力的核心問題，完成思維的 過程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，思源于疑，學(xué)生的思維活動(dòng)是在 需要解決某個(gè)問題時(shí)開始的。”有了思考就會(huì)有一種發(fā)現(xiàn)與 創(chuàng)新的精神。創(chuàng)新精神是指探索新領(lǐng)域，解決新問題，進(jìn)行 創(chuàng)造的激情、勇氣和品德。將創(chuàng)新精神轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，必須具 備創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力主要是以創(chuàng)新思維為核心，包括靈活 而敏感的探索問題的能力，轉(zhuǎn)移經(jīng)驗(yàn)的能力，形象思維的能 力，聯(lián)想思維的能力等等。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)將