小學(xué)數(shù)學(xué)參賽論文讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的意義

1、小學(xué)數(shù)學(xué)參賽論文讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的意義小學(xué)數(shù)學(xué)參賽論文讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)在生活中的 意義郭堅(jiān)摘要：數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引入生活中去，切實(shí) 地感受數(shù)學(xué)在生活中的意義，才能使他們更加熱愛(ài)生活、 熱愛(ài)數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；充滿生機(jī)；數(shù)學(xué)語(yǔ)言。新的義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù) 學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律以及主動(dòng) 運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在 教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題， 從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材, 以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個(gè)方面 做起：一、數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化。數(shù)學(xué)教育家斯拖

2、利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué) 語(yǔ)言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來(lái)的學(xué)生，效果 也很不一樣，這主要取決于教師的語(yǔ)言水平。尤其是數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi) 有高素質(zhì)語(yǔ)言藝術(shù)的教師是不能勝任的。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知 特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言 生活化，引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生體會(huì) 到這一點(diǎn)，從而樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，這就需要教師在傳授知識(shí)的 過(guò)程中，用生動(dòng)幽默的語(yǔ)言將學(xué)生牢牢吸引住。從而讓學(xué) 生喜歡數(shù)學(xué)，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。例如認(rèn)識(shí)“v “與“”號(hào)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)順口 溜：“大于號(hào)、小于號(hào)，兩個(gè)兄弟一起到，尖角在前是小于, 開(kāi)口在前是大于，兩個(gè)數(shù)

3、字中間站，誰(shuí)大對(duì)誰(shuí)開(kāi)口笑?！眳^(qū) 別這兩個(gè)符號(hào)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，這個(gè)富有童趣的 順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。二、創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化情境心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越 接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。創(chuàng)設(shè)與生活 實(shí)際密切相關(guān)、學(xué)生又喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活情境，讓學(xué)生在熟 悉、親切的生活背景中自然地消除對(duì)新知識(shí)的陌生感，讓 學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣既活躍了思維，又激活 了學(xué)生的探索欲望。女口，在教學(xué)"最小公倍數(shù)”時(shí)，我創(chuàng) 設(shè)了這樣一個(gè)生活情境：小麗有個(gè)小小心愿，“六一”兒 童節(jié)爸爸媽媽能一同帶她上公園玩。可爸爸媽媽工作特別 忙，從五月七日起，媽媽每六天休息

4、一天，爸爸每八天休 息一天。你能幫小麗算算她的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎？聽(tīng)說(shuō)小麗要請(qǐng)自己幫忙，同學(xué)們很是樂(lè)意，他們躍躍欲試，有的用畫 圖的方法解決；有的找同學(xué)討論教室里頓時(shí)樂(lè)開(kāi)了花, 學(xué)生都在興致盎然地幫小麗想辦法。學(xué)生的積極性被廣泛 調(diào)動(dòng)起來(lái)了，就這樣自然而然地揭開(kāi)了新課題“最小公倍 數(shù)”。讓他們?cè)诓恢挥X(jué)中既掌握知識(shí)，又享受了成功的喜 悅。三、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn) 化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景 聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生 就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。 這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的 熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在生活中。例如，在 一、二年級(jí)的教學(xué)中，我就提出這樣的問(wèn)題，你今年幾歲 啦？多高呀？比一比你和你的同桌誰(shuí)重這些都是小學(xué)生經(jīng)常遇到的問(wèn)題，而要準(zhǔn)確地說(shuō)出結(jié)果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開(kāi)數(shù)學(xué)。再如，在教學(xué)四年級(jí)“求平均數(shù)的問(wèn)題”內(nèi)容時(shí)，我在課前布置了這 樣一道預(yù)習(xí)題：請(qǐng)同學(xué)們回家后到超市去進(jìn)行一項(xiàng)社會(huì)調(diào)調(diào)查同一類商品的5種不同價(jià)格，看一看哪種牌子的最貴，哪種牌子的最便宜，算一算