《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、- 1 - 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】教學(xué)第 64 頁例 1，“做一做”及練習(xí)十五的第 3 題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法） 、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2、能力目標(biāo)：重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、尋找數(shù)據(jù)、分析問題和解決問題的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索，分小組合作學(xué)習(xí)并交流感想體會(huì)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】1、理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加）和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。2、引導(dǎo)學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，只有相同單位的數(shù)才能直接相加計(jì)算?！窘虒W(xué)媒體】課件、投影、圖片、小棒等。【教學(xué)過程】一、學(xué)前準(zhǔn)備1、口算下面各題。5+3+4

2、0= 2+6+70= 7+2+50= 20+4+3= 60+20+5= 20+40+9= 30+20+6= 70+10+3= 二、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1、教學(xué)例 l 。出示課件，情境演示。讓學(xué)生說一說從畫面上看到了什么？（我看到了小林和小紅寫字， 小林寫了 25 個(gè)字，還要寫 2 個(gè)字。小紅寫了 20個(gè)字。）課件出示兩個(gè)問題：小林一共要寫多少個(gè)字？小林和小紅已經(jīng)寫了多少個(gè)字？三、合作學(xué)習(xí)，自主探究- 2 - 1、引導(dǎo)列式老師提問：怎樣解決這兩個(gè)問題？仔細(xì)觀察畫面，要想解決每個(gè)問題，需要知道哪些條件？（要想解決“小林一共要寫多少個(gè)字？” 這個(gè)問題，我從畫面上發(fā)現(xiàn)小林說的話 ：我寫了 25 個(gè)字，還

3、要寫 2 個(gè)字合并起來。列式是： 25+2）板書： 25+2 （要想解決“小林和小紅一共要寫多少個(gè)字？小林寫了 25 個(gè)字，小紅寫 20 個(gè)字合并起來。列式是： 25+20）板書： 25+20 2、學(xué)生研究 25+2 和 25+20的計(jì)算方法，教師指導(dǎo)比較，兩道題有什么不同？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言老師小結(jié)）35+3是兩位數(shù)加一位數(shù)， 35+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。小組討論這兩道題怎樣算？小組交流，匯報(bào)討論結(jié)果。四、展示1、甲同學(xué)通過擺小棒計(jì)算這兩道題。25+2=37 先算 5+2=7，把單根的和單根的合并。再算30+7=37 。25+20=455 先算 20+20=40 ，把整捆的和整捆的合并。再算40

4、+5=45 。2、乙同學(xué)看算式用分解法計(jì)算這兩道題。25+2=27 25 里面有 2 個(gè)十和 5 個(gè)一， 25 加 2 也就是再加上 2 個(gè)一，把 5 個(gè)一和 2 個(gè)一合并是 7 個(gè)一，再用 2 個(gè)十加 7 個(gè)一是 27。25+20=45 25里面有 2 個(gè)十和 5 個(gè)一，25 加 20 也就是再加上 2 個(gè)十，把 2 個(gè)十和 2 個(gè)十合并是 4 個(gè)十，再用 4 個(gè)十加 5 個(gè)一是 45。3、丙組同學(xué)通過討論，發(fā)現(xiàn)：25 加 2 就是在 25 的個(gè)位上加上 2，25加 20 就是在25 的十位上加上 2。4、讓學(xué)生比較兩道題的算法有什么不同？組織學(xué)生討論，交流自己的想法。（兩位數(shù)加一位數(shù)和整十

5、數(shù)在計(jì)算方法上不同：加一位數(shù)是加幾個(gè)一，在個(gè)位上加- 3 - 這個(gè)一位數(shù)；加整十?dāng)?shù)是加幾個(gè)十，在十位加幾）五、拓展積累1、做一做。 64 頁 1-2 讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，訂正結(jié)果時(shí)說一說計(jì)算方法。 再讓學(xué)生比較兩組題有什么不同？（上面一組題是兩位數(shù)加一位數(shù)，下面組題是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，都要把兩位數(shù)進(jìn)行分解，把兩位數(shù)分解成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。加整十?dāng)?shù)，就在十位上加幾；加一位數(shù)，就在個(gè)位上加幾）2、測(cè)評(píng)計(jì)算 35+4= 42+3= 5+26= 7+21= 35+40= 42+30= 50+26= 70+21= 計(jì)算 64+30= 93+4= 5+31= 58+20= 85+2= 29

6、+67= 45+30= 4+72= 課堂作業(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)十五第 3 題。共有多少個(gè)學(xué)生？3、課堂小結(jié)這節(jié)課我們一起研究了兩位數(shù)加位數(shù)和整十?dāng)?shù)，用兩位數(shù)加一位數(shù)，就是把幾個(gè)十和幾個(gè)一合并，在兩位數(shù)的個(gè)位上加幾。用兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，就是把幾個(gè)十和幾個(gè)十合并，在兩位數(shù)的十位上加幾。- 4 - 兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)教學(xué)反思兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。因此，教學(xué)一開始我就先設(shè)計(jì)了兩組口算題，通過讓學(xué)生比較它們?cè)谟?jì)算上的不同之處，從而幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加、減的認(rèn)識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，我充分利用課本“發(fā)新書”這一情景圖，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，放手讓學(xué)生提出有關(guān)加法的問題。學(xué)生根據(jù)圖片提供的信息，提出的加法問題有些為已學(xué)知識(shí)，需要教師酌情引導(dǎo)，以免偏離主題。在探討算法時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索不同的計(jì)算方法，并給學(xué)生交流、展示的空間。算法的多樣化增加了學(xué)生思維的活動(dòng)量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。課堂上，學(xué)生確實(shí)也提出了很多算法。然后我要求學(xué)生通過比較，說說哪一種算法比較好