試談高中思想政治課新課程理念與教學(xué)實踐的關(guān)系

1、試談高中思想政治課新課程理念與教學(xué)實踐的關(guān)系論文關(guān)鍵詞:新課程新理念教學(xué)實踐論文摘要:本文針對當(dāng)前高中政治新課程教學(xué)中存在的 問題，指出要把新課程理念貫徹到教學(xué)實踐中去，必須正 確處理好三個方面的關(guān)系：即繼承與改革發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)系； 新理念與教學(xué)實踐的關(guān)系;新課程標準與教材的關(guān)系。當(dāng)前高中新課程教學(xué)工作中，人們還有不少認識上的 誤區(qū)和困惑，由此帶來的新課程教學(xué)的不到位，甚至偏離 高中新課程改革理念和要求的現(xiàn)象仍然大量存在。真正走 進新課程，主宰新課程，即把新課程新理念變成教學(xué)現(xiàn)實, 恐怕還有很長的路要走。目前最要緊的是冷靜地面對和思 考關(guān)乎新課程實施的若干重要問題，積極、穩(wěn)妥地推進新 課程的教學(xué)

2、實踐。1. 要正確認識和處理好課程改革中繼承與改革、發(fā) 展、創(chuàng)新的關(guān)系這次新課程改革，是在我國前七次課程改 革的基礎(chǔ)上進行的又一次大規(guī)模的改革。與新課程要求相 適應(yīng)的教學(xué)改革不能脫離“歷史”，要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)基礎(chǔ) 上進行改革。目前我們在新課程教學(xué)中需要思考和梳理的 是，經(jīng)過長期實踐檢驗和證明的行之有效的優(yōu)秀教學(xué)思想 和做法有哪些需要保留和繼承?又有哪些思想和做法已遠遠 不能適應(yīng)社會經(jīng)濟政治的發(fā)展，不能適應(yīng)我國改革開放的 新形勢對培養(yǎng)人才要求的實際?在進行新課程教學(xué)過程中， 我們要如何繼承和改進傳統(tǒng)的教學(xué)思想和做法?新課程教學(xué) 要求與時俱進，改革、發(fā)展、創(chuàng)新。但改革什么？發(fā)展什么? 目前哪些方面

3、首先要發(fā)展?用什么標準來檢驗教學(xué)改革、發(fā) 展、創(chuàng)新的成敗?筆者認為最重要的是要服務(wù)于每一位學(xué)生 全面發(fā)展的大目標，改革教育教學(xué)的方方面面；同時，要圍 繞提高教育教學(xué)的針對性、實效性、時代性、主動性，用 新課程理念反思傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，釆用新的教學(xué)方式和 學(xué)習(xí)方式把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為著力點， 把學(xué)生教育成人培養(yǎng)成才。本次高中新課程方案的課程結(jié) 構(gòu)對教學(xué)實施的影響是諸多因素中最大的一個，新課程教 學(xué)要特別關(guān)注課程結(jié)構(gòu)的新變化，即由學(xué)科課程架構(gòu)而成 的平面結(jié)構(gòu)變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)領(lǐng)域、領(lǐng)域下的科目及科目下的模 塊來構(gòu)成一個立體的課程結(jié)構(gòu)，從而多方位，多層面地對 教學(xué)實施提出要求。學(xué)校應(yīng)根據(jù)新的課

4、程結(jié)構(gòu)和學(xué)生學(xué)習(xí) 的需要，創(chuàng)造條件盡可能開好新設(shè)置的選修課程。學(xué)科教 學(xué)從總體上要兼顧好必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，使必修內(nèi)容的 教學(xué)與選修內(nèi)容的教學(xué)相互補充、相得益彰。因為選修課 程是對必修課程教學(xué)的延伸和擴展，選修學(xué)分是學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的一種反映，能更好地體現(xiàn)新課程的選 擇性特征。思想政治課的建設(shè)過程就是不斷發(fā)展、前進的過程。50年代以來曾數(shù)次制定、修訂德育課程教學(xué)大綱，90年代 中期就先于其它學(xué)科首次制訂了本學(xué)科的課程標準。這次 為了適應(yīng)我國政治經(jīng)濟社會發(fā)展的要求，適應(yīng)新時期黨和 國家加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的戰(zhàn)略要求，也是 適應(yīng)在發(fā)展過程中加強和改進思想政治課的要求，又重新 制

5、訂了新的思想政治課程標準。可以說思想政治課的建設(shè) 是改革和繼承的辯證統(tǒng)一過程，既非以改革否定繼承，更 不能以繼承阻止改革。政治老師要對新舊課程標準進行比 較，以明確本課程教學(xué)需要繼承哪些行之有效的好的做 法，如何按照新課程新特點進行教學(xué)改革、發(fā)展，并為了 學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)新哪些教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和呈現(xiàn)方式， 開發(fā)和利用哪些教學(xué)資源，克服成人化教學(xué)的傾向，提高 教學(xué)的針對性和有效性。有人認為，開與不開思想政治課 的選修課無所謂，這種想法對思想政治學(xué)科建設(shè)和學(xué)生的 全面發(fā)展是不負責(zé)任。著眼于學(xué)生的需要，政治教師要積 極準備、創(chuàng)造條件上好思想政治選修課程，鼓勵和提倡更 多學(xué)生選修更多的高中思想政治課程

6、。2. 要正確認識和處理好新課程理念和教學(xué)實踐之間的 關(guān)系高中課程教學(xué)中我們要堅持用前瞻性的理念指導(dǎo)教學(xué) 實踐，結(jié)合教育的現(xiàn)實性、可能性進行適當(dāng)?shù)某靶缘囊?guī) 劃，腳踏實地地開展教學(xué)。確立新的教育觀念，是進行教 學(xué)改革的首要任務(wù)。走進新課程，首先是要轉(zhuǎn)變思想觀念。 如果觀念沒轉(zhuǎn)變，新課程、新教材都只能是空談，一旦在 教學(xué)中遇到困難便會回到老路上去。而部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教 師則認為，早在xx年中，教育部就頒布了基礎(chǔ)教育課程 改革綱要（試行），近幾年該聽的課改講座聽了，該接受的 上崗培訓(xùn)也參加了，關(guān)于高中課改和高中新課程的理念性 的東西，也能說上幾條，以后不需要再繼續(xù)學(xué)習(xí)課程新理 論領(lǐng)會新理念，只要上好

7、課就行了。事實上，走進了新課 程的不少老師的教學(xué)是"穿新鞋走老路”；也有不少人艱苦 努力，但是，舉步維艱，問題多多，困惑多多。筆者認為, 這些問題和困惑的產(chǎn)生，固然有新教材本身的因素，但更 多的問題恰恰是因為不少老師對新課程新理念沒有真正理 解所致，缺乏從實質(zhì)上對高中新課程特點和要求的把握所 致，把新課程理念與教學(xué)實踐當(dāng)成了兩張“皮”。而理論與 實踐相脫節(jié)的根源首先在于沒有真正理解掌握新課程的新 理念，觀念更新沒到位。傳統(tǒng)觀念和做法的慣性使部分教 師不能自覺堅持按照新課程要求進行教學(xué)。事實上，靠聽 幾場講座和短短幾天的集中培訓(xùn)，知道了幾條新說法新主 張，就以為解決了理念問題，也是不可

8、能的。只有通過教 育教學(xué)實踐這一環(huán)節(jié)，才能把外在的新理念內(nèi)化為自己的 認識，轉(zhuǎn)化為自己的理論素養(yǎng)，并進而轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué) 素養(yǎng)的一部分，也只有這樣，才能將新課程的理念落到每 日的課堂上，落到每個學(xué)生的身上，新課程才能有新局面。 可見，對新課程新理念的學(xué)習(xí)并始終如一地用新理念來指 導(dǎo)規(guī)范新課程的教育教學(xué)實踐，是一個長期的過程。高中 教師一邊按照新課程的要求教學(xué)，一邊繼續(xù)學(xué)習(xí)并堅持研 讀教育部頒布的基礎(chǔ)教育課程改革綱要等有關(guān)文件， 以學(xué)習(xí)高中課程標準為重點，以明確高中新課程的性 質(zhì)，領(lǐng)會本課程的基本理念和教育教學(xué)目標，認同高中新 課程的價值追求，以確定本課程教學(xué)工作的指導(dǎo)思想，從 而為高中新課程的

9、教學(xué)定準位、起好調(diào)，這是進行本課程 教學(xué)的重要前提條件。這種邊學(xué)習(xí)邊反思邊實踐的方式， 才能使新課程的新理念真正融人教學(xué)中，發(fā)揮其引領(lǐng)教學(xué) 作用。對高中思想政治老師來說通過對高中思想政治課程 標準的學(xué)習(xí)，一要深刻認識高中思想政治新課程的核心價 值和最終教育教學(xué)目標。二要在學(xué)科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中 把握高中思想政治課的課程定位。三要認同高中思想政治 課的新課程理念，實踐高中思想政治課程標準提出的教學(xué) 建議和評價建議，并以此為指導(dǎo)、規(guī)范和衡量高中思想政 治每一模塊每一單元每一個主題內(nèi)容的教學(xué)。3. 要正確認識和處理好課程標準和教材的關(guān)系在高中 新課程教學(xué)中我們要堅持以高中課程標準為本用好教材， 規(guī)教

10、學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性?；A(chǔ)教育課程改革 綱要指出：“國家課程標準是教材編寫、教學(xué)、評估和考 試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。”但出于習(xí) 慣，不少教師以高中課程標準表達的“粗線條”為由，沒 有把注意力放在對體現(xiàn)課程改革新理念的課程標準的學(xué)習(xí) 和研究上，很少甚至不直接接觸課程標準，對課程標準 認識膚淺。不少教師的新課程教學(xué)與課程標準要求的 教學(xué)目標存在較大差距，情感、態(tài)度、價值觀的目標基本 上被忽略。導(dǎo)致不少教師對新教材把握不準，教學(xué)中把新 教材上已經(jīng)刪除的或已經(jīng)降低難度要求的舊教材上的內(nèi)容 又重新放人新教材的教學(xué)中，以致走進了內(nèi)容多而課時少 的矛盾的“怪圈”。事實上新課程教學(xué)只

11、要以高中課程標準 為標準、為根本要求，就比較恰當(dāng)?shù)乜刂平虒W(xué)總量，準確 定位教學(xué)難度，提高教學(xué)的針對性，落實新課程的三維目 標，提高教學(xué)的實效性。高中思想政治新課程標準是在xx年3月公布的，幾個 月后新教材又據(jù)此編寫出來。與別的學(xué)科相比，很顯然， 其生成的時間不夠長。起步晚，用時少，匆匆上馬的高中 思想政治新課程明顯存在著不足。雖然經(jīng)過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，政 治課教師對高中政治新課程標準有了一定的了解，但面對 全新的教材，解決課時減少與內(nèi)容較多形成的教學(xué)矛盾、 處理好掌握理論知識與開展探究活動的關(guān)系問題，對政治 老師的教學(xué)仍是極大的挑戰(zhàn)。加大學(xué)習(xí)和研究高中思想政 治課程標準的力度，并以課程標準為根本標準，提高駕馭 高中思想政治新教材的能力極為迫切。政治教師要仔細研 究課程標準中以學(xué)生為行為主體表達的內(nèi)容目標，是如何 從過程性和結(jié)果性兩種意義上表達、呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)目標 的；并借助課程標準中以教師為行為主體的提示與建議，把 握有關(guān)內(nèi)容教學(xué)的側(cè)重、難易、詳略的要求，恰