2022年試論小學(xué)語文課堂教學(xué)良好氛圍的營造

1、試論學(xué)校語文課堂教學(xué)良好氛圍的營造摘要： 課堂教學(xué)中的氛圍是指老師與同學(xué)的互動氛圍, 這與老師的教學(xué)成效和同學(xué)的學(xué)習(xí)效率息息相關(guān)；處于學(xué)校階段的同學(xué)最是貪玩好動，卻也最簡潔在學(xué)習(xí)上飛速進步；良好 的課堂氛圍不僅可以讓孩子沉迷式學(xué)習(xí)、老師得到良好體驗，課堂效率也會大幅度提升；讓 學(xué)校語文課堂成為孩子熱衷學(xué)習(xí)的場合，課堂良好氛圍的營造是關(guān)鍵的一步；關(guān)鍵詞： 學(xué)校語文；課堂教學(xué)；氛圍營造引言： 常有言“愛好是最好的老師”，老師在課堂中引入感愛好的話題，營造開心的氛圍，不僅能夠讓同學(xué)沉迷在課堂氛圍中，而且能讓大家在潛移默化中學(xué)習(xí)；老師在課堂上帶動氛圍的才能更是不行或缺，一堂良好的教學(xué)課程應(yīng)當是在老師的

2、循循善誘，同學(xué)的積極互動下產(chǎn)生的；接下來本文就如何營造師生良好的課堂互動，產(chǎn)生良好的學(xué)校語文課堂氛圍綻開談?wù)摚?. 學(xué)校語文課堂現(xiàn)狀學(xué)校生貪玩好動，性情浮躁，經(jīng)常在座位上坐不到一會就會左顧右盼，思想開小差；特別是語文課堂，大段的文字讀寫，讓心性不靜的孩子更簡潔走神，一走神就簡潔離開老師所創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，然后心不在焉，甚至開頭破壞課堂秩序；大多數(shù)老師在面對同學(xué)思想開小差的時候都會提示，但一再提示之后孩子依舊我行我 顧，破壞課堂秩序；此時，老師的態(tài)度會逐步莊重，孩子可能會消停下來，但同時也會失去對課堂的愛好；這樣的情形明顯也讓老師大為困擾，老師把控課堂秩序的同時仍需要訓(xùn)練同學(xué)學(xué)問理論，以及為人道理

3、，實是任重道遠；對于老師來說學(xué)會營造良好學(xué)習(xí)氛圍已經(jīng)成了必修的一堂課；二、學(xué)校語文課堂良好氛圍營造的策略1、關(guān)懷常在，課堂氛圍更悠閑教學(xué)時老師的表情、體態(tài)動作 , 都是老師在開展課堂教學(xué)中所需的幫助手段；同學(xué)會在課堂上緊跟著老師的節(jié)奏去推動自己的學(xué)習(xí)，同學(xué)也會在課堂上“察其容，觀其色”，所以老師應(yīng)當多留意自己的外在表現(xiàn)；詳細來說 , 應(yīng)要做到 : （一）多多展露微笑；全部的善意和美好事情的發(fā)生都是以微笑開頭和結(jié)尾的；這是一種人際溝通的最簡潔的方式，微笑可以讓同學(xué)對老師產(chǎn)生親切感，課堂氛圍自然溫順； 二 適當賜予同學(xué)勉勵；老師應(yīng)放下嚴格的批判、詰責(zé), 多給同學(xué)勉勵、夸獎和勉勵 , 要學(xué)會自己去發(fā)

4、覺他們學(xué)習(xí)的閃光點 , 賜予孩子產(chǎn)生對于學(xué)習(xí)的自信心； 三 眼神觸碰中要多給同學(xué)確定 , 勉勵的示意；學(xué)校階段正是一個孩子性格塑造的階段，他們簡潔自卑，簡潔自閉，這時假如老師多夸獎孩子們“太厲害了”“真棒呀”等, 會讓孩子更簡潔有自信心；老師與同學(xué)有來有往的教學(xué)方式，能讓課堂保持良好的氛圍；2、結(jié)合嬉戲，學(xué)習(xí)時間更愉悅教學(xué)過程適當加入嬉戲環(huán)節(jié)，需要讓同學(xué)作為主體參加進來；適當?shù)逆覒蜃尦翋灥恼n堂活躍起來，老師有了興味自然也更能夠激發(fā)出靈感；比如教學(xué)中可以采納的嬉戲有以下幾種 :1 伴侶在哪里？老師用卡片制作相對應(yīng)的近義詞、聲母與韻母，然后讓同學(xué)自己抽取卡片，去找另一個好伴侶；2 你畫我猜；如四年

5、級上冊第四單元學(xué)習(xí)完成，老師要開展復(fù)習(xí)工作；此時假如將你畫我猜的嬉戲結(jié)合進來，能 夠更好地讓同學(xué)記住宅學(xué)內(nèi)容，盤古開天劈地一文就有許多場景可以畫，讓班級同學(xué)通 讀全文之后，由各個學(xué)習(xí)小組派出一人上臺作畫，所畫場景最能呈現(xiàn)課文內(nèi)容的小組獲得高 分，將有肯定嘉獎； 3 聲入人心；假如學(xué)習(xí)到觀潮這篇課文時，就可以讓同學(xué)模擬課文中潮水的各種聲音；學(xué)習(xí)要下雨了這篇課文時，可以讓同學(xué)模擬自己生活中所聽到的 各種雨聲，積極開拓同學(xué)思維，調(diào)動同學(xué)的上課熱忱；3、動手實踐，課堂學(xué)問更堅固實踐操作能夠讓同學(xué)更深化明白課文內(nèi)容，也可以調(diào)動語文課堂的氛圍；“實踐是檢驗真理的唯獨途徑”，實踐結(jié)合理論，能夠幫忙同學(xué)建立表

6、象思維, 是一種直觀的學(xué)習(xí) , 將平鋪的文字具像化 , 讓課本內(nèi)容更加形象 , 課堂學(xué)習(xí)氣氛不再拘泥于講和聽的形式；如, 老師在講解完惠崇春江晚景這首古詩之后，可以支配課外作業(yè)，讓同學(xué)在課外進行做卡片、明信片等，要結(jié)合這首詩歌中一些景物竹、桃花等物收集起來，做成精致的明信片，再將詩歌謄抄在所制作的卡片上；送給長輩或伴侶，都是特別有意義的；當教學(xué)太陽的顏色這堂課時，可以支配同學(xué)分別來制作綠色的、紅色的、黃色的、彩虹色的太陽，然后讓大家依據(jù)課文描寫來分角色去敘述為什么所畫太陽的顏色不一樣，引導(dǎo)同學(xué)懂得課文中小鳥、小蜜蜂、小青蛙和彩虹阿姨的話；同學(xué)有了動手實踐加上老師的講解，在增強動手才能的同 時，也強化了對于課文的教學(xué)成效；終止語老師們在不斷探究營造課堂學(xué)習(xí)氛圍的方法，目的是為了更好地讓同學(xué)投入到課堂中，但學(xué)校語文課堂的教學(xué)方式是多樣化的，老師應(yīng)當結(jié)合自己班級實際情形去作出規(guī)劃， 不用一昧學(xué)習(xí)別人的方法搬運到課堂；不論是給課堂加入愉悅的嬉戲時間，仍是理論結(jié)合實際的動手拓展，或是思維的拓展延長，老師的目的都是為了課堂中同學(xué)能夠更好地學(xué)習(xí)學(xué)問內(nèi)容，在這個過程中，老師需要作為主導(dǎo)位置帶領(lǐng)同學(xué)領(lǐng)會語文課堂的風(fēng)采，不能遺失初 衷