（語文A版）六年級語文教案《古詩二首》

1、古詩二首教學設計教材說明 樂游原是唐朝詩人李商隱的作品。詩人所處時代是國運日衰的晚唐，雖說他少年即中進士，但朝廷黨派爭斗激烈，他空有抱負而無法施展，終身不得志，其詩頗多憂懷國運、慨諷時事、表述心緒。 樂游原在長安東南，漢宣帝建樂游廟，又名樂游苑、樂游原，登原可望長安，唐朝時是有名的游覽勝地。在某天傍晚，詩人不知何故，心情郁郁難以排遣，于是驅車游原，見夕陽美好，萬物披輝，然感夜暮將近，觸景生情，寫下了這首五言絕句。詩的前兩句起筆陰郁，以“向晚”“不適”二詞點明了登賞樂游原的時間和原因，為詩人之后的心情發(fā)展設下了埋伏。第三句宕開一筆，極贊夕陽照臨下古原晚景之美。此時夕輝正盛，詩人雖未寫出景物，但可

2、以想象得到那瑰麗的天空、雄偉的長安城關和秀美的山川田野，盡在眼底。第四句筆鋒頓轉，寫黃昏臨近，詩人無力挽留良辰美景，唯有深深地慨嘆?！盁o限好”與“只是”，二詞一放一收，將詩人無限惆悵與惋惜的心情表現得淋漓盡致。 詩歌后兩句意味深長，更是格言式的名句，但在理解上也不盡相同，有指對唐朝國是日非之慮，有指對良辰美景短暫之感傷，有指對身世沉淪年華易逝之憂。還有人認為“只是”意即“正是”，一掃惋惜之感，表達了詩人熱愛生活，堅持理想的一種“深情苦志”。 九月九日憶山東兄弟作者是唐朝詩人王維，他家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。當時他離開家鄉(xiāng)已兩年，只身在京都長安求學，謀取功名，詩

3、因重陽節(jié)思念家鄉(xiāng)親人而作，樸質而又深情，千百年來引起無數人的共鳴。 重陽節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日，距今已有1700多年的歷史。在中國數字中，九是極陽之數，因此，農歷九月初九被稱作重陽。在我國古代，重陽節(jié)很重要，這一天要舉行各種活動，如：登高、插茱萸、賞菊、吃重陽糕、喝菊花酒等。長安繁華熱鬧，但于詩人而言，畢竟是“異鄉(xiāng)”，在心里始終有距離感，詩歌第一句以一個“獨”字、兩個“異”字，寫出詩人對親人的思念，對身在異鄉(xiāng)的感受。而今又到重陽，正值家家團聚、人人歡慶，第二句用一“倍”字寫出詩人此時思鄉(xiāng)比平時更甚，平時思鄉(xiāng)不一定顯露，而一遇佳節(jié)，詩人積聚已久的思家懷鄉(xiāng)之情再也無法遏止，“每逢”二字說明詩人不止今日

4、，更有多少個良辰佳節(jié)都在思念里度過。前兩句情感來得直接、激烈，樸素無華而又高度概括，因此它成為最能表現思鄉(xiāng)情感的名句。后兩句不說自己，想象兄弟們在重陽日登高、佩戴茱萸之時，發(fā)現少了一個兄弟后的情景。“茱萸”是一種有著濃烈香味的植物，插在頭上或衣襟上，據說可以去邪避毒。詩以“遍插茱萸”的圓滿對比“少一人”的缺憾，借兄弟們的遺憾與思念來迂回曲折地表達“我”的遺憾與思念，看似平靜的語言下面實則是深沉的感情，和杜甫的月夜中“遙憐小兒女，未解憶長安”有異曲同工之妙。教學目標 1.會認本課2個生字。 2.有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。 3.理解詩句意思，能想象詩歌所描繪的畫面內容，體會詩歌所表達的感情

5、。 教學建議 1.讓學生充分地朗讀詩句，讀通讀順，在讀中感知詩歌的韻律美。 2.在教學時扣好“線頭”，才能順利理清文意，如第二首詩題中的“憶”，第一首詩句中的“不適”。要借助工具書及學生已有經驗，自主或者合作理解詩句的意思，要尊重學生的個性體驗。 3.通過朗讀、聯想等體會詩歌的畫面美，感受詩歌的意境美。 樂游原寫游原賞景，抒發(fā)了詩人無力挽留美好事物的惆悵與惋惜之情?！皹酚卧敝皇堑孛?，在教學時可以注意一下學生的理解。前兩句說明了登樂游原的時間和原因，可讓學生聯系自己的經歷談談不愉快時的感受。詩人在樂游原見到了什么樣的美景呢？教師此時拋出對樂游原的介紹，恰當地為學生的想象說話作準備。然而詩人仍然

6、游原不“樂”，美景當前，他產生了什么感慨？教師再相機介紹詩人有關背景資料，可以加深學生對詩人心情的理解，還可以進行角色體驗，知詩人之“不適”“不樂”。 九月九日憶山東兄弟寫節(jié)日所感，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。教學前兩句要讓學生理解，為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？體會到詩人獨在他鄉(xiāng)的孤單無依。再讓學生化身為兩地相處的“兄弟”和詩人，進行角色體驗，去體味作者遺憾的心情，然后可聯系學生生活實際，說說自己的切身感受。 4.本課生字的識記宜放在語言環(huán)境中與教學同步進行。教學準備 課件（或課文圖片）、相關拓展資料。教學安排 2課時教學過程 第一課時 一、激趣導入 1.“樂游原上清秋節(jié)，咸陽古道音塵絕。”“萬樹鳴蟬隔岸

7、虹，樂游原上有西風?！薄皹酚卧^春尚早，百舌新語聲卑卑。” 教師背誦有關樂游原的詩句引出課題。 2.讀題，解題。樂游原：地名，在長安城南，唐朝時是有名的游覽勝地。 二、初讀感知 1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。 2.指名讀，糾正字音，指導“驅”，讀寫。 3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。 4.匯報交流理解古詩的方法、能理解的句意、不懂的問題。 5.整理學生譯文成果，并展示譯文。 傍晚時覺得心里不太舒暢，就駕車去登樂游原。夕陽多么美好啊，只是黃昏將近了。 三、品讀感悟 1.知詩人心。 （1）詩人何時驅車登古原？心情怎樣，你是從哪個詞看出來的？（意不適） 體驗：你心情不好時

8、會怎么做呢？ 詩人心情不適時是怎么做的？ （2）指導朗讀一、二句。 2.感詩景美。 （1）介紹樂游原：漢宣帝立樂游廟，又名樂游苑、樂游原。登上古原，全城風光盡收眼底。 （2）教師創(chuàng)設情境，學生閉目想象畫面：夕陽把它的金輝鋪灑下來，這時的樂游原是怎樣的美景呢？遠望繁華的都市長安又是什么模樣？ 學生自由想象并表達。 （3）指導讀第三句。 3.悟詩人愁。 （1）面對美景，詩人有什么感慨？為什么會有這種良辰美景短暫的感受呢？ （2）補充詩人簡介及相關背景資料，與學生交流。 （3）情境設置：師扮演車夫，詢問惆悵的客人（學生） 夕陽可真是美啊，您心情好點了沒？您還有什么可愁的呢？ （讓學生體會詩人的心情，

9、惆悵傷感、人生失意、憂國家大勢將去等。） （4）指導讀第四句，學生體會詩人心情，讀出惆悵與傷感。 4.讀詩韻。 深入朗讀。教師示范朗讀，學生練習朗讀。 四、拓展積累 1.唐詩素描讓學生以詩人或是旁觀者的身份寫一寫對詩的內容的理解，對意境的想象。 2.背誦默寫本詩。 3.你還讀過詩人李商隱什么作品？師推薦欣賞夜雨寄北無題嫦娥等。 板書設計： 樂游原 （唐）李商隱 向晚意不適， 驅車登古原。登原遣懷 夕陽無限好， 只是近黃昏。觸景生情 第二課時 一、激趣導入 1.九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？介紹重陽節(jié)的來歷及相關知識。 2.入題。而今又到重陽，詩人王維十五歲就往京都長安求學，兩年沒有

10、回家了，他也想家，那難以遏止的思念流淌成一首樸素無華的小詩，打動了許多游子的心。今天我們一起學習這首小詩。 3.讀題，解題。憶思念、想念；山東此處指詩人家，在華山之東。 二、初讀感知 1.學生自主朗讀詩歌，讀準讀通。 2.指名讀，糾正字音，指導讀寫“茱”“萸”二字。 3.默讀古詩，結合圖片，理解詩意。先獨立思考，再合作交流。 4.匯報交流：理解古詩的方法，能理解的句意，不懂的問題。 5.整理學生譯文成果，并展示譯文： 我獨自在外鄉(xiāng)，每到佳節(jié)就加倍思念親人。遙想，兄弟們登高時，佩戴茱萸，會發(fā)現身邊少了一位兄弟吧。三、品讀感悟 1.輕讀詩句，找出題目的中心字憶。全文圍繞這個“憶”字寫了詩人的什么心

11、情？你是從哪些句子或詞語中體會到的？ 交流：心情孤獨、思親懷鄉(xiāng)； 表現倍思親、遙想。 2.品味孤獨與思念： （1）齊讀一二句，哪些詞寫出了詩人王維的孤獨和寂寞？品味“獨”“異”二字。 （2）是什么原因使得17歲的王維“倍思親”呢？為何愈是佳節(jié)，詩人便愈是感傷？“倍”“每逢”二詞說明了什么？ 創(chuàng)設情境想象：王維還會在什么日子或佳節(jié)，思念親人呢？ 你有過這樣的體會和感受嗎？聯系你的生活經驗說一說。 （3）指導朗讀，讀出孤獨感和對異鄉(xiāng)的深深的思念。 3.品味缺憾與期盼。 （1）齊讀三四句，思考： 重陽節(jié)兄弟們一起登高時，是怎樣的歡樂情景？在歡笑的同時有沒有覺得缺了點什么，那是缺什么呢？品味“遍”的圓滿與“少一人”的缺憾。 （2）角色體驗： 如果你是王