構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系改革思路及實(shí)踐

1、構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系改革思路及實(shí)踐一、構(gòu)建系統(tǒng)化課程體系的理論依據(jù)課程體系的設(shè)計思路和運(yùn)行水平體現(xiàn)了一個學(xué)校的核 心能力，它是指把學(xué)校所能提供的教育內(nèi)容按照一定的邏輯 主線和相互關(guān)系組織成為一個系統(tǒng)，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程 的總和。在總體依據(jù)上，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系還是要圍繞 教育本身所固有的兩大功能，即滿足社會和個人的雙重需 求。在實(shí)踐步驟上，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系首先要確立學(xué)校 的職教目標(biāo)，其次要結(jié)合自身的核心能力，明確針對的需求 和對象，正確建立各類關(guān)系，最后以素質(zhì)教育為準(zhǔn)則，在足 夠?qū)挿夯A(chǔ)的社會需求和足夠細(xì)分定向的個人需求兩大層 面來設(shè)計系統(tǒng)化的課程體系。系統(tǒng)化思路見圖1。有了系統(tǒng)化的思路

2、，還需要恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)行模式來確保課程 體系的設(shè)置，借鑒比較成熟的國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，有如下幾種模式:1. cbe (competency based education)模式，即以 能力為基礎(chǔ)的教育。它是在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，把每個具體 的職業(yè)或崗位的全部工作，分解成若干相對獨(dú)立的工作職 責(zé)，明確其中包含的綜合能力。然后，再根據(jù)履行工作職責(zé) 的要求，細(xì)化出具體的工作任務(wù)和相對應(yīng)的專項能力。最后, 以綜合能力和專項能力為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置和組織教學(xué)。2. mes (modules of employable skills)模式， 即模塊式技能培訓(xùn)。它是在具體的職業(yè)或崗位的工作描述基 礎(chǔ)上，確定該職業(yè)所應(yīng)具備的全

3、部職能，再把這些職能分解 成各個不同的工作任務(wù)，并以此為模塊，確定出完成該模塊 所包含工作必需的全部知識和技能，從而進(jìn)行課程設(shè)置和組 織教學(xué)。3. “三段式”模式，即按基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè) 課的三段式結(jié)構(gòu)來構(gòu)建課程體系，這是我國高等職教普遍采 用的課程模式。它的優(yōu)點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)了寬厚基礎(chǔ)的理論知識教 育，起到了 “厚積”的作用，但是對于實(shí)踐性的職業(yè)需求而 言，起不到立竿見影的“薄發(fā)”作用。4. “寬基礎(chǔ)、活模塊”模式，它首先重視學(xué)生繼續(xù)學(xué) 習(xí)的基礎(chǔ)教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力， 為此制定'寬基礎(chǔ)”的教學(xué)內(nèi)容。同時，根據(jù)學(xué)生就業(yè)時針 對性的市場需求，確定職業(yè)技能和相應(yīng)的知識

4、結(jié)構(gòu)，制定“活模塊”的教學(xué)內(nèi)容。5. “集群模塊式”，所謂集群是指將工作性質(zhì)相通的 職教需求集合起來，設(shè)置成為相互聯(lián)系又相互區(qū)別的一整套 課程。分為三個階段：第一，職業(yè)基礎(chǔ)模塊，是通過選擇職 業(yè)群通用性的共同基礎(chǔ)和技能，將課程設(shè)置集中反映在基礎(chǔ) 性和工具性上；第二，職業(yè)技術(shù)模塊，是通過選擇不同專業(yè) 的基礎(chǔ)理論，將課程設(shè)置鎖定在職業(yè)技術(shù)上；第三，崗位技 術(shù)模塊，是通過進(jìn)一步細(xì)化實(shí)踐中的工作崗位及職責(zé)要求， 將課程設(shè)置定位在針對性更強(qiáng)的專業(yè)技能和實(shí)際操作上。以上這些模式，cbe和mes模式強(qiáng)調(diào)職責(zé)分解，有很強(qiáng) 的針對性和操作性，缺點(diǎn)是過于機(jī)械化，較少關(guān)注社會與個 人、職業(yè)技能與綜合素質(zhì)之間的平衡關(guān)

5、系，不利于學(xué)生可持 續(xù)的發(fā)展?！叭问健蹦Ｊ揭蚱湔n程內(nèi)容過于理論化、課程 設(shè)置聯(lián)系不緊密、知識結(jié)構(gòu)和技能培訓(xùn)缺乏針對性而被要求 改革，之后的“寬基礎(chǔ)、活模塊”和“集群模塊式”課程設(shè) 置偏向于全面素質(zhì)和綜合能力，在實(shí)踐中是可資借鑒的理論 依據(jù)。二、課程體系的系統(tǒng)化構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校始終認(rèn)為課程 體系是學(xué)校核心競爭力的最大體現(xiàn)，是一項長期建設(shè)的系統(tǒng) 工程。在整個系統(tǒng)性的框架中，課程體系的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是 滿足社會和個人的中職教育需求，目標(biāo)是以能力為導(dǎo)向的人 才素質(zhì)教育，在課程設(shè)置的主線上，要以恰當(dāng)?shù)哪Ｊ襟w現(xiàn)辦 學(xué)特色和特色辦學(xué)，在運(yùn)行保障方面，課程體系要有科學(xué)的 搭配、合理的測

6、評和反饋，以及可持續(xù)的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)。具 體框架見圖2。在整個系統(tǒng)化的框架之內(nèi)，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校的 課程設(shè)置可以高度概括為：實(shí)現(xiàn)兩大中職教育功能、細(xì)化三 大特色專業(yè)門類、提供五大保障。（-）實(shí)現(xiàn)兩大中職教育功能學(xué)校緊密貼合社會和個人需求，貫徹素質(zhì)教育，將中職 教育定位在升學(xué)和就業(yè)兩大功能上，把實(shí)現(xiàn)這兩大功能作為 辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)和歸宿相統(tǒng)一的目標(biāo)要求，同時體現(xiàn)出自身的辦 學(xué)特色。具體地說，隨著我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)有內(nèi)在調(diào) 整的要求，逐漸向后工業(yè)化時代過渡，尤其在江蘇這樣一個 經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份和文化大省，人才開始向藝術(shù)類的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)聚 集，同時，勞動力升級還帶來技術(shù)培訓(xùn)和升學(xué)再教育的旺盛 需求。為

7、此，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校抓住機(jī)遇，以滿足社 會和個人需求為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，以素質(zhì)教育為目標(biāo)，統(tǒng)一在 實(shí)現(xiàn)升學(xué)和就業(yè)兩大功能上，具體來說，藝術(shù)系各專業(yè)突出 升學(xué)方向，信息技術(shù)系、現(xiàn)代服務(wù)系各專業(yè)突出就業(yè)方向， 因而，學(xué)校設(shè)置的課程體系最終落實(shí)到學(xué)生身上就是為了實(shí) 現(xiàn)這兩大功能。從結(jié)果上看，多年來，學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率 一直保持在98%以上（其中對口就業(yè)率達(dá)80%）,高考錄取率 達(dá)90%以上，其中音樂舞蹈表演類的高考錄取率更是接近 100%,在南京市的中等職業(yè)學(xué)校中名列前茅。這種升學(xué)和就 業(yè)并舉的職教課程模式已成為南京市職教課程特色之一。（二）細(xì)化三大專業(yè)門類學(xué)校教育能夠取得上述成績，離不開特色辦學(xué)

8、的準(zhǔn)確定 位，以及模塊化和系統(tǒng)化的課程體系設(shè)置。學(xué)校根據(jù)多年來 的優(yōu)勢積累，逐漸在藝術(shù)類、信息技術(shù)類和現(xiàn)代服務(wù)類三大 專業(yè)門類上形成了自身的競爭優(yōu)勢和辦學(xué)特色，同時，也摸 索出一套根據(jù)需求變化進(jìn)行課程體系設(shè)計的辦法和流程。首 先，是從社會和個人需求的綜合素質(zhì)和綜合能力的分解開 始，然后到專業(yè)安排和課程模塊的設(shè)置，再到精選教學(xué)內(nèi)容、 優(yōu)化課程體系，最后再回歸到課程設(shè)置的綜合效應(yīng)，以恰當(dāng) 的測評、反饋體系來檢驗(yàn)教學(xué)效果，持續(xù)改進(jìn)。課程體系設(shè) 置見圖3。在上述過程中，學(xué)校構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系按照遞進(jìn)的 關(guān)系有幾大模塊，具體如下：(1)寬基礎(chǔ)課程模塊，包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課 等。這主要是針對中等專

9、業(yè)學(xué)校的學(xué)生特點(diǎn)，在他們世界觀、 價值觀和人生觀還未成型的時期，承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生基本素 質(zhì)、激發(fā)學(xué)生專業(yè)興趣的職能，如思想品德、法律基礎(chǔ)、外 語、計算機(jī)、體育等課程，這些模塊在教學(xué)實(shí)踐中所占的比 重一般在20%左右。 (2)細(xì)分專業(yè)課程模塊，主要是 為已經(jīng)確立專業(yè)方向的學(xué)生設(shè)置一些專業(yè)主干課和專業(yè)技 能課，包含專業(yè)性的理論知識和基本技能學(xué)習(xí)等內(nèi)容。這將 為學(xué)生奠定較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時以盡可能寬的專業(yè)知 識面來激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的興趣，這類課程的比重在30%左 右。對此模塊進(jìn)行深層次研究的學(xué)校課改課題計算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 技術(shù)專業(yè)課程改革模式之研究被確定為全國立項課題。(3)活動實(shí)踐模塊，主要包括專門技術(shù)

10、、技能的綜合 訓(xùn)練和對外實(shí)踐。這主要是為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺和進(jìn)一步 深造的想象空間，同時引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特定情況，來定 向規(guī)劃個人的職業(yè)和學(xué)習(xí)生涯。學(xué)校通過各種形式的實(shí)踐性 教學(xué)，尤其是與社會接軌，聯(lián)合進(jìn)行實(shí)習(xí)崗位的技能培訓(xùn)和 組織對外演出活動等，使學(xué)生融入到社會，加深對社會的了 解和理解，認(rèn)識到自身的不足，從而能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的 職業(yè)水準(zhǔn)。這類課程的比重占到40%左右。（4）技能深入模塊，主要是為了體現(xiàn)因材施教的原則, 確立有重點(diǎn)發(fā)展前途和自身要求的學(xué)生，對其專業(yè)技能、技 術(shù)水平、藝術(shù)天賦等進(jìn)行深入的培養(yǎng)和挖掘，從而培養(yǎng)出技 術(shù)和藝術(shù)有機(jī)融合的高素質(zhì)、高水準(zhǔn)人才，提升學(xué)校培育人 才的整體

11、檔次。這類課程的比重也占到近10%o近年來，學(xué) 校為地方輸送了 5000多名緊缺型、高素質(zhì)技術(shù)人才，為高 等院校輸送了 1300多名特長生（其中本科生290多名），并 涌現(xiàn)出一批獲全國音樂新人獎、微軟亞洲地區(qū)最有價值專 家、國家健將級健美操運(yùn)動員等殊榮的優(yōu)秀畢業(yè)生，教育成 效斐然。（三）提供五大保障學(xué)校為課程體系的系統(tǒng)化提供了五大保障，這也與教育 質(zhì)量體系的持續(xù)改進(jìn)密切相關(guān)。借鑒企業(yè)質(zhì)量管理體系的五 大因素，南京市玄武中等專業(yè)學(xué)校為確保課程體系的教育質(zhì) 量提供了五大保障，包括：人的因素。學(xué)校有一支思維活 躍、團(tuán)結(jié)開拓、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的管理團(tuán)隊以及高素質(zhì)的教師隊 伍。學(xué)校校級管理人員平均年齡35歲、

12、中層管理人員平均 年齡33歲，均為本科以上學(xué)歷。教師中研究生30人、江蘇 省職業(yè)教育領(lǐng)軍人才1人、南京市學(xué)科帶頭人9人、南京市 十佳“雙師型”教師2人，獲省市先進(jìn)個人等榮譽(yù)稱號50 人。硬件條件的因素。學(xué)校辦學(xué)條件完善，教學(xué)設(shè)施先進(jìn)。 智能化藝術(shù)實(shí)訓(xùn)大樓、信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)大樓以及實(shí)驗(yàn)劇場、美 術(shù)展廳、數(shù)碼鋼琴系統(tǒng)、動漫機(jī)房、多媒體技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、計 算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)訓(xùn)平臺、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)室、電子教學(xué)訓(xùn)練系 統(tǒng)全國一流，在特色專業(yè)領(lǐng)域具有同類學(xué)校最先進(jìn)的教學(xué)設(shè) 備和設(shè)施。學(xué)校生源的因素。學(xué)校近年來不斷擴(kuò)招，學(xué)生 入學(xué)門檻和素質(zhì)要求穩(wěn)步提高，招生人數(shù)呈階梯式逐年遞增 趨勢；2004年學(xué)校招生首次突破700人，

13、2005年近750人, 2006年、2007年均達(dá)800多人，2008年招生近900人，2012 年招生1000多人。政策軟環(huán)境因素。近年來，省市政府 及省市區(qū)教育主管部門加大對職業(yè)學(xué)校的扶持力度，2008年 5月，學(xué)校被省教育廳確認(rèn)為江蘇省首批三星級職業(yè)學(xué)校； 2008年12月，學(xué)校又被市政府確認(rèn)為南京市首批高水平特 色職業(yè)學(xué)校，市教育局將南京市職業(yè)學(xué)校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí) 訓(xùn)共享平臺設(shè)立在學(xué)校，區(qū)教育局也投資近千萬元興建了學(xué) 校信息技術(shù)實(shí)訓(xùn)大樓。社會各界力量的支持因素。學(xué)校廣 泛爭取社會各界的大力支持，實(shí)行產(chǎn)學(xué)研一體化的教學(xué)模 式，與省市文藝演出團(tuán)體、同創(chuàng)集團(tuán)、省高爾夫球協(xié)會、南 京藝術(shù)學(xué)院、珠江路科技街管委會等建立了廣泛的合作關(guān) 系；近年來又與信息產(chǎn)業(yè)部中國電子商會、意大利熱那亞古 典藝術(shù)與科學(xué)學(xué)校、法國弗德吉朗日學(xué)校、韓國永進(jìn)大學(xué)、 韓國善鄰大學(xué)、江蘇移動公司、