盤龍區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)

1、盤龍區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷與教學(xué)技能應(yīng)用課程培訓(xùn)方案 昆明 州（市） 盤龍 縣（區(qū)）一、培訓(xùn)的意義：課堂是教師專業(yè)化成長的起點；上“好課”的愿望，是成為一個成功教師的動力源；具備上“好課”的素質(zhì)，是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)?！熬劢拐n堂、研究教學(xué)”是教師專業(yè)成長的永恒主題。二、培訓(xùn)對象：全區(qū)報名參加培訓(xùn)的小學(xué)語文教師三、培訓(xùn)時間：2009年12月四、前期調(diào)研綜述：課程改革實驗啟動幾年來，新課程、新理念、新教材、新教法所有這一切，給教育注入新的活力，課堂也煥發(fā)出勃勃生機(jī)。但是，細(xì)細(xì)品味當(dāng)下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還存在著很多問題，值得我們?nèi)ニ伎?、卻研究，去解決：第一， 偏頗課堂教

2、學(xué)偏離了語文學(xué)科的特點。審視當(dāng)下的語文教學(xué)，之所以有些課語文味不濃，失落了語文本體，其深層原因是這些語文教學(xué)偏向教學(xué)形式的模仿，而輕文本的細(xì)研。教師本身對教材都不夠理解，不夠深入，不能準(zhǔn)確把握，怎能對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)呢？文本學(xué)習(xí)成了一種淺閱讀，快餐式的閱讀，無法深入文本體會蘊意，感受語言的魅力，也就沒有了語文味，也就不能感受真正的人文，更不能實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的有效性。第二， 淺顯。語言文字理解、品讀、訓(xùn)練不落實，不到位。語文課上成“故事課”把課文故事情節(jié)拉完，不摳詞品句，不了解表達(dá)方式精妙，課堂上設(shè)計的提問思維價值不高，大部分停留在“寫了什么”上，缺乏語文能力訓(xùn)練和培養(yǎng)。更些課，文本還沒弄清楚，

3、就塞進(jìn)了一些課外的東西，美其名曰開拓延伸。有的課“表演”充斥了課堂，畫、唱、跳、演等表面看來熱熱鬧鬧，但表面的熱鬧精彩掩蓋不住教育背后的空虛乏力，課堂中沒有獨特的感悟，沒有因思維撞擊而迸發(fā)的火花。第三， 泛化不能把握學(xué)生在閱讀中感悟和體驗的指導(dǎo)。教學(xué)中我們?？吹竭@樣一些現(xiàn)象：學(xué)生自由讀課文，剛粗粗地讀了一遍，有些句子還沒有讀通順，教師就組織學(xué)生交流讀書體會；要么是對課文枝離破碎的分析后來談感悟，缺乏生動貼切的體驗的情景和理解文本，走進(jìn)作者的心靈，觸摸情感的脈搏的感悟支點。語文學(xué)習(xí)中的體驗與感悟的真切，只能靠讀書與思考，時下，教師似乎不太愿意提及“閱讀理解、分析概括”，更愿意談?wù)摗白宰x會悟。個體

4、體驗”，殊不知，讀書理解是感悟與體驗的前提與基礎(chǔ)。不把課文讀通、讀順、讀好，就不能通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系和情感，否則，學(xué)生的感悟與體驗只不過是言不及義的空話，或是人云亦云的套話，或是膚淺片面的白話。第四，單一“問答式”教學(xué)在課堂上用得多、費時多。這種“問答式”看起來學(xué)生參與了學(xué)習(xí)過程，但稍加分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這種參與并非是學(xué)生真正的實踐活動，語言訓(xùn)練并沒有得到落實。這是因為：其中一，這種教學(xué)所提的問題很多，教師忙于問，學(xué)生忙于答，大量占用了學(xué)生獨立思考的時間；其二，所提的問題多是沒有多少思考價值的，學(xué)生不假思索就可以接答；其三，即使學(xué)生答對了，也是被某種假像所掩蓋

5、，或是憑生活經(jīng)驗答對了，或是憑想當(dāng)然答對，他們的回答并沒有經(jīng)歷一個閱讀思考的過程；其四，問題一提出，尖子生答對了，大部分學(xué)生還沒弄清是怎么一回事，問題就過去了，參與學(xué)習(xí)的只是少數(shù)，大多數(shù)是“旁觀者”。五、培訓(xùn)目標(biāo)：1、提升學(xué)科教學(xué)理念。更新教育觀念，了解教育、教學(xué)研究的動態(tài)與新成果，提高用新理念指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力。2、提升專業(yè)發(fā)展水平。從課堂觀察、課堂問題人手，深入剖析問題背后的癥結(jié)所在，聚焦問題，研究策略，提出解決的途徑和方法，3、提升課堂教學(xué)品位。通過與教材文本“對話”，反思自己的課堂教學(xué)，將先進(jìn)的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的具體行為，形成提高課堂教學(xué)效率的有效方法，提升教學(xué)技能。五、培訓(xùn)

6、原則：針對性，時效性1、教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合原則；2、校本培訓(xùn)與專題輔導(dǎo)相結(jié)合原則；3、參與式研討與個人自修相結(jié)合原則;4、研訓(xùn)結(jié)合，訓(xùn)為重點原則；六、培訓(xùn)內(nèi)容第一單元：梳理教材及活用教材學(xué)習(xí)的建議理由：讓學(xué)員對教材內(nèi)容全面，教材編寫體例，教材特點有總體認(rèn)識，從而對照自己的教學(xué)有重點學(xué)習(xí)。提供“活用教材建議”使教材內(nèi)容更豐富，使學(xué)習(xí)更有的放矢，使培訓(xùn)更貼近教師。第二單元：專題講座盤龍區(qū)小學(xué)語文現(xiàn)狀分析及研究課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)語文學(xué)科特點 做智慧的語文教師語文教學(xué)設(shè)計的問題與對策理由：三個講座的邏輯聯(lián)系是：問題策略。居于我區(qū)剛結(jié)束的“減負(fù)增效，提高課堂效益”的團(tuán)體評優(yōu)活動（語文老師或多或少都

7、參加聽課），對當(dāng)前語文課堂教學(xué)進(jìn)行研究，重在問題診斷。后兩個講座一方面緊扣教材內(nèi)容（話題2.3）另一方面緊扣存在突出的問題，重在策略，第三單元：小組研讀活動理由：采用參與式培訓(xùn)形式可以充分挖掘和共享教育資源，把教材解讀與自身教學(xué)結(jié)合。一方面可以相互碰撞，認(rèn)可自己的經(jīng)驗和智慧，在對話中形成新的經(jīng)驗和智慧。另一方面補充拓展了教材，對教材全面覆蓋。其中滲透了批評性借鑒教材的思想。參與式培訓(xùn)活動分組。按教材的七個話題，分為七組活動。每組在你的話題中選擇一個問題討論，規(guī)則1、在對“候診案例”“診斷分析”進(jìn)行研究時，可補充，替換，可評價，可刪減。2、賞析“鑒賞案例”，3、研讀“專家建議”后的感悟分享。選代

8、表對小組活動情況進(jìn)行交流匯報。第四單元：語文課堂教學(xué)觀摩與評析理由：通過提供真實的課堂情境，讓教師從課堂觀察、課堂問題人手，深入剖析問題背后的癥結(jié)所在，度給出具體的策略性意見。采用“2+2評介法”。教師履職晉級培訓(xùn)案例分析小組討論記錄“2+2”評價法姓 名單 位研究主題課 題年級優(yōu) 點1、2、問 題問題1：分析診斷：問題2：分析診斷:策 略第五單元：校本培訓(xùn)理由：一本書，僅僅讓老師集中35天培訓(xùn)只能是“囫圇吞棗”，利用校本培訓(xùn)，可安排教師利用假期自學(xué)，要引導(dǎo)教師靜下心來，好好讀一讀，想一想，潛心研究，研究。還可利用課堂去實踐中揣摩，訓(xùn)練，為課程培訓(xùn)拓展時空。同時它強(qiáng)調(diào)在問題情境下，教師在已有經(jīng)

9、驗背景下的主動建構(gòu)，促進(jìn)教師從經(jīng)驗這中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在實踐中檢驗。1、輔導(dǎo)員任務(wù)驅(qū)動每個學(xué)校從參培教師中學(xué)派一名輔導(dǎo)員，與教導(dǎo)主任一道承當(dāng)這門課程校本培訓(xùn)的組織和管理。校本培訓(xùn)要求：A、學(xué)校針對教學(xué)中的問題、教師的困惑，以教材為藍(lán)本，組織實踐性教學(xué)活動?；顒硬恢財?shù)量，重質(zhì)量。B、有閱讀教材（自學(xué)）安排，C、校本培訓(xùn)內(nèi)容、形式、時間自定。2、輔導(dǎo)員完成2010年春季教師履職晉級校本培訓(xùn)計劃表2010年春季教師履職晉級(校本)培訓(xùn)計劃表科 目培訓(xùn)時間學(xué) 校參培人數(shù)輔導(dǎo)員聯(lián)系電話職稱學(xué)歷稱號或職務(wù)培訓(xùn)目的:培訓(xùn)內(nèi)容及形式培訓(xùn)具體安排：其他：填表人： 日期：七、培訓(xùn)方式：專題講座，參與式培訓(xùn)，案

10、例評析，校本培訓(xùn)八、考核方式：按I類盤龍區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 彭英2009年11月30日9盤龍區(qū)小學(xué)語文課堂教學(xué)問題診斷與技能運用培訓(xùn)日程安排日期時間地點課程（培訓(xùn)內(nèi)容）目的培訓(xùn)形式授課，主持12月16日9:00至9:30報告廳開學(xué)典禮明確要求，小組建設(shè)9:30至11:30階梯教室梳理教材及教材學(xué)習(xí)的建議學(xué)習(xí)、理解教材，掌握方法專題講座2:30至5:00階梯教室盤龍區(qū)小學(xué)語文現(xiàn)狀分析及研究結(jié)合區(qū)情反思、診斷問題專題研究8月18日9:00至11:30階梯階梯教室階梯教階梯教室課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)語文學(xué)科特點研究，掌握解決問題策略專題研究2:30至5:00階梯教室做智慧的語文教師語文教學(xué)設(shè)計的問題與對策研究，掌握解決問題策略專題研究8月19日8:30至11: