淺談新課標(biāo)下體育反思性教學(xué)和實(shí)踐的意義

1、淺談新課標(biāo)下體育反思性教學(xué)和實(shí)踐的意義摘要：體育新課標(biāo)的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的 基本途徑是教學(xué)，而反思性教學(xué)和實(shí)踐則是教學(xué)成功的“基 石”，教育改革呼喚著教師開展反思性教育教學(xué)。反思性教 學(xué)以探究和解決教學(xué)問題為基礎(chǔ)點(diǎn)，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性 為目標(biāo)；以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的一種教學(xué)行為。本文 闡述了一些關(guān)于高中體育反思性教學(xué)的意義和如何進(jìn)行反 思性教學(xué)的觀點(diǎn)，為今后的學(xué)校體育教學(xué)工作提供參考。關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 體育反思反思性教學(xué)中圖分類號(hào)：g633. 96文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1003-9082 (2014) 05-0119-01自從中國啟動(dòng)了基礎(chǔ)教育課程改革以后，體育教學(xué)指導(dǎo) 思想

2、和內(nèi)容框架等方面均發(fā)生了根本性的變化，從而使各種 先進(jìn)的體育教育理念和教育思想融會(huì)到了我們的體育教育 實(shí)踐中，反思性教學(xué)教育也將成為我國體育教學(xué)領(lǐng)域中的一 種潮流，指導(dǎo)著體育教學(xué)理論與實(shí)踐向更高層次發(fā)展。一、什么是反思性教學(xué)反思性教學(xué)，是指教師以自己的職業(yè)活動(dòng)為思考對(duì)象、 對(duì)自己在職業(yè)中所做出的行為以及由此而產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行 審視和分析的過程，它能促使教師形成自我反思的意識(shí)和自 我監(jiān)控的能力，被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心 因?！倍?、反思性教學(xué)的意義1.對(duì)學(xué)生新課程提倡創(chuàng)新教育，而創(chuàng)新教育不僅要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能，更重要的是培養(yǎng)創(chuàng)新人格。 新課程教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己錯(cuò)誤的反

3、思，聽別人言論、 反思自己，學(xué)會(huì)辯護(hù)、堅(jiān)持真理、重新驗(yàn)證、勇于承認(rèn)錯(cuò)誤, 促使其在對(duì)自己錯(cuò)誤的醒悟和分析基礎(chǔ)之上進(jìn)行主動(dòng)反思， 才能促使他們從錯(cuò)誤中產(chǎn)生疑問，從而去尋求正確的答案， 取得更好的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生人格更健康地向前發(fā) 展，是實(shí)施素質(zhì)教育的突破口，有助于學(xué)生情操、能力、心 理素質(zhì)的提高，形成尊重客觀事實(shí)，敢于懷疑，堅(jiān)持真理和 勇于反思的科學(xué)素養(yǎng)。2對(duì)教師新課程提倡教師去創(chuàng)造，讓教師成為一個(gè)有 創(chuàng)造性的職業(yè)，而不是一個(gè)教書匠。教師的探索創(chuàng)新離不開 反思，美國的波思納曾提出一個(gè)教師成長的簡(jiǎn)單公式：經(jīng)驗(yàn) +反思二成長，并指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多 只能形成膚淺知識(shí)，如果教師

4、僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng) 驗(yàn)進(jìn)行深入的思考。那么，他的發(fā)展將大受限制。反思是個(gè) 人和事業(yè)成功的保證，有助于人的思想的激活與開發(fā)。3對(duì)社會(huì)重塑民族精神、提升民族素養(yǎng)將“學(xué)會(huì)學(xué) 習(xí)”和“教會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 形成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而提升全民族的文化道德修 養(yǎng)，重塑偉大的民族精神。三、如何進(jìn)行反思性教學(xué)1反思的時(shí)間按教學(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思可分為教學(xué)后反思、教學(xué)中反 思、教學(xué)前反思三個(gè)階段。1.1在教學(xué)后進(jìn)行反思，即'對(duì)實(shí)踐的反思”，發(fā)生在 教學(xué)實(shí)踐之后，信息反饋、課后日記、達(dá)標(biāo)情況小結(jié)都是教 學(xué)后反思的很好形式，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)逐漸理論化。1.2在教學(xué)中進(jìn)行反思，即“

5、實(shí)踐中反思”，發(fā)生在教 學(xué)實(shí)踐的過程中，教師及時(shí)、自動(dòng)地在教學(xué)行動(dòng)過程中反思, 能使教學(xué)高質(zhì)量高效率地進(jìn)行，以便取得良好的教學(xué)效果。1.3在教學(xué)前進(jìn)行反思，即“為實(shí)踐反思”，是前兩種 反思的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)后反思和教學(xué)中反思最終形成的超 前性反思，如體育教案中的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷預(yù)計(jì)，就是在課前對(duì)課 中，課后學(xué)生生理情況變化的一種反思，最終能使體育課堂 教學(xué)成為完成課前反思的一種自覺實(shí)踐。2.體育課中反思性教學(xué)運(yùn)用的主要策略2.1培養(yǎng)學(xué)生的反思能力教師不再是系統(tǒng)地傳授體育基 本知識(shí)、技術(shù)與技能，而是啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生根據(jù)計(jì)劃目標(biāo)， 自身的興趣、愛好，來主動(dòng)地參與體育活動(dòng)項(xiàng)目的練習(xí)。教 師的作用重在引導(dǎo)和指教

6、，身體練習(xí)以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué) 生主體地位。其教學(xué)組織形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況靈活的選 擇運(yùn)用并有所創(chuàng)新，采取諸如教學(xué)分層式、自主選擇式、自 主結(jié)合式、俱樂部式等。不求規(guī)范統(tǒng)一，但求學(xué)生練習(xí)主動(dòng) 積極、創(chuàng)新求趣。通過創(chuàng)新求趣，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，進(jìn)而縮短 個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生受益。2.2做好教學(xué)反思和評(píng)價(jià)等反饋工作，教師上完課后， 根據(jù)教學(xué)中的反饋信息進(jìn)一步修改和完善教案，明確課堂教 學(xué)改進(jìn)的方向和措施。如：教師可在一節(jié)或一個(gè)單元的教學(xué) 結(jié)束以后對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思并找出解決辦法，以 便于今后針對(duì)性地改革教學(xué)凡是能引起注意的、引起一些模 糊猜想的每一個(gè)事實(shí)，我們都可以把它積累起來，并善于從 具

7、體事物中看出共性的東西。對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也是反思的重要組成部分。新的體育與課 程標(biāo)準(zhǔn)提出了過程評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定 量評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合；以及學(xué)生 互相評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)又專門提出了重視學(xué)生個(gè)體差異，強(qiáng) 調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技術(shù)和技？能的了解與運(yùn)用重視參與性、健 身性及娛樂性的統(tǒng)一。這種評(píng)價(jià)體系是學(xué)生反思性學(xué)習(xí)與教 師反思性教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，即客觀求實(shí)，承認(rèn)差異，又注重 能力發(fā)展。使評(píng)價(jià)體系盡可能地反映出學(xué)生實(shí)際情況，從而 使評(píng)斷更趨于合理。這種較為客觀體現(xiàn)“健康三維觀”的教 學(xué)課程評(píng)價(jià)體系，不失為教學(xué)改革上的一次飛躍。總之，反思性教學(xué)反映了人類對(duì)教學(xué)實(shí)踐合理性的不斷 追求與應(yīng)用，是現(xiàn)階段培養(yǎng)教師、加速教學(xué)專業(yè)化與大力推 進(jìn)素質(zhì)教育的有效形式，也是提髙教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，它 的尚未完善的方面或環(huán)節(jié)，將在教學(xué)不斷的實(shí)踐中被認(rèn)識(shí)， 廣大體育教師也必將用這一理論