淺談行為導(dǎo)向?qū)W在德育教學(xué)中應(yīng)用

1、淺談行為導(dǎo)向?qū)W在德育教學(xué)中應(yīng)用摘要：教師們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目的就需要合適的教學(xué) 方法，采取教授和學(xué)習(xí)互相作用的方式來(lái)完成教學(xué)的任務(wù)。 根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，把職業(yè)活動(dòng)作為教學(xué)導(dǎo) 向，把培養(yǎng)學(xué)生的能力作為教學(xué)核心，運(yùn)用靈活地而又科學(xué) 地不同的教學(xué)技術(shù)方法，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問(wèn)題的能 力，就是德育教學(xué)的目的。行為導(dǎo)向?qū)W在德育教學(xué)中的應(yīng)用 就可以幫助我們實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)目的。關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向?qū)W；德育教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：g40-012.9當(dāng)前，許多不良的行為侵入到校園中，比如上課遲到、 亂扔垃圾、逃學(xué)、以及違反規(guī)章制度等現(xiàn)象。傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn) 為，德育課是無(wú)關(guān)緊要的課程，這使得德育教學(xué)掉入了進(jìn)

2、退 兩難的境地。然而，行為導(dǎo)向?qū)W的產(chǎn)生給德育教學(xué)提供一種 嶄新的思路和方法，起著重要的現(xiàn)實(shí)作用。一、在德育教學(xué)中運(yùn)用行為導(dǎo)向?qū)W的可行性和客觀性1、可行性行為導(dǎo)向的教學(xué)法就是利用不同的教學(xué)方法，以適應(yīng)多 種多樣的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象，把提高的學(xué)生的能力作為本 位，以學(xué)生作為教學(xué)主體，對(duì)于不同類型的學(xué)生所設(shè)置的教 學(xué)要求，又有所不同，然后把這些學(xué)生按照不同的類型分配 在不同的學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)團(tuán)隊(duì)的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探 討能力，學(xué)生之間相互影響，使學(xué)生的能力都能展示出來(lái)。這種方法包括多種類型，例如利用設(shè)計(jì)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)的教學(xué)方 法（項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法）；通過(guò)下達(dá)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)的教學(xué)方法（任 務(wù)驅(qū)動(dòng)法）。這種教學(xué)

3、方法使教師從傳統(tǒng)的”灌輸者”轉(zhuǎn)變 為”引導(dǎo)者”。它把學(xué)生作為教學(xué)中心，把培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵 能力作為教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用多種形式的活動(dòng)方式，通過(guò)教師的 引導(dǎo)，使學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)探索。這 種教學(xué)方法適應(yīng)了中職學(xué)校的學(xué)生實(shí)際以及其培養(yǎng)目標(biāo)。它 不僅可以滿足目前社會(huì)對(duì)于人才的需求，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué) 生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；不僅關(guān)注到了學(xué)生所具有的可持續(xù)性學(xué)習(xí) 能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)合作的精神。2、客觀性目前，教師以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法來(lái)教授德育課程， 已不能再適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的快速不斷發(fā)展以及社會(huì)的需要，也 不能適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。再加上當(dāng)前有比較多的問(wèn)題 存在于德育課中，首先，

4、從學(xué)生方面上看，學(xué)生對(duì)該課程缺 乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的興趣，一直處在一種被動(dòng)消極的狀 態(tài)；從教師方面上看，雖然教師做了比較充分的準(zhǔn)備，而且 也能夠認(rèn)真的授課，但是真正能認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生卻很少，這 使得德育課的教學(xué)陷入了進(jìn)退兩難的窘境中。二、行為導(dǎo)向?qū)W在德育教學(xué)中的應(yīng)用行為導(dǎo)向的教學(xué)法是把積極改變學(xué)生的行為作為教學(xué) 的終極目標(biāo)，通過(guò)多種多樣的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)以及以小組為 單位共同解決學(xué)習(xí)上面臨的問(wèn)題的教學(xué)方式來(lái)塑造學(xué)生的 人格。下面將介紹三種行為導(dǎo)向教學(xué)方法。（一）案例分析的教學(xué)方法這種方法給學(xué)生提供了較為廣闊的空間來(lái)發(fā)揮他們的 潛能。案例分析的方法是把學(xué)生作為教學(xué)的主體通過(guò)教師的 指導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)德育知

5、識(shí)的一種教學(xué)活動(dòng)方式。這種教學(xué)方法是 根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目標(biāo)要求來(lái)確定具有典型性的 案例，教師通過(guò)明確分析案例的目的并擬定相應(yīng)的題目，然 后組織學(xué)生來(lái)分析案例，利用這種不僅具有典型意義而且還 能說(shuō)明問(wèn)題的一些事例展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生得到一些事物的規(guī) 律性認(rèn)識(shí)，最終讓學(xué)生能夠以積極主動(dòng)地態(tài)度去學(xué)習(xí)和探索 知識(shí)，這不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，也有助于他們正確的情 感與態(tài)度的培養(yǎng)。在教授”增強(qiáng)自我適應(yīng)能力”這節(jié)內(nèi)容的 時(shí)候，教師可以舉幾個(gè)比較有趣性的動(dòng)畫(huà)案例來(lái)展開(kāi)教學(xué)。 比如，可以設(shè)置這一個(gè)案例：一位學(xué)生a在入學(xué)時(shí)，因?yàn)閷W(xué) 校要求住校哭鬧，到最后因?yàn)橄爰?，不能適應(yīng)學(xué)校的生活和 環(huán)境而提出退學(xué)。主要表現(xiàn)

6、在：平時(shí)不敢說(shuō)話，自卑，非常 想念以前的同學(xué)和老師等。然后相應(yīng)提出兩個(gè)問(wèn)題：為什么 學(xué)生a會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？他應(yīng)該怎樣做才能走出這種心 境？通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。學(xué)生可 以根據(jù)教師的這種引導(dǎo)，來(lái)進(jìn)一步明確案例中所涉及到的一 些知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)自己已經(jīng)掌握的一些相關(guān)知識(shí)，通過(guò)查閱 教材和資料，來(lái)整理歸納知識(shí)點(diǎn)。另外，教師也可以運(yùn)用辯 論的方式，使學(xué)生能辯證地聽(tīng)取別人對(duì)此問(wèn)題的觀點(diǎn)意見(jiàn)， 對(duì)于一些存在理解偏頗的知識(shí)點(diǎn)能夠及時(shí)的糾正，進(jìn)而通過(guò) 學(xué)生的集體智慧，選擇比較好的解決方案，然后運(yùn)用理論知 識(shí)點(diǎn)來(lái)解決實(shí)際面臨的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成一致的共識(shí)并得出 相應(yīng)的結(jié)論。這個(gè)過(guò)程不僅僅是學(xué)生

7、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程， 也是他們獲得并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。通過(guò)自主分析問(wèn)題，學(xué)生 找出了解決問(wèn)題的有效途徑和手段，使學(xué)生的視野得到了很 大程度上的拓展，同時(shí)也給學(xué)生提供較為廣闊的空間去發(fā)揮 他們的潛能。運(yùn)用案例教學(xué)的方法是讓學(xué)生從被動(dòng)的接受灌 輸者變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與思考并研究總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程。所 以說(shuō)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選具有典型性的案例，并合理 分配學(xué)習(xí)小組的組員，及時(shí)點(diǎn)評(píng)、總結(jié)學(xué)生所涉及的知識(shí)點(diǎn)。 此種教學(xué)方式要求教師付出比較多的精力，所取得效果也是 比較好的。（二）小組討論的學(xué)習(xí)法這種方法培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析解決能力。這種教 學(xué)方法是通過(guò)教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自主探討、研究 知識(shí)點(diǎn)的

8、一種自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)形式。它同傳統(tǒng)的 那種說(shuō)教式的教學(xué)方式有所不同，它更注重對(duì)學(xué)生的獨(dú)立分 析解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)與鍛煉，不是灌輸式的教育方 法；在開(kāi)始討論問(wèn)題之前教師需要充分的調(diào)查、理順問(wèn)題， 在此基礎(chǔ)上進(jìn)行針對(duì)性的選題，然后激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)， 及時(shí)引導(dǎo)問(wèn)題討論的大方向，并控制討論的氣氛。在這過(guò)程 中，對(duì)于學(xué)生的自主推論學(xué)生教師不應(yīng)該干預(yù)，廣泛發(fā)動(dòng)學(xué) 生參與到這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，多給學(xué)生一些闡發(fā)其見(jiàn)解的機(jī) 會(huì)。（三）情境式教學(xué)這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)能力與人際交 往能力這種教學(xué)方法把講臺(tái)交給了學(xué)生，通過(guò)設(shè)置一種情 景，使學(xué)生置身在這種情景中，使他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中受到啟 發(fā)，使他們的道德認(rèn)識(shí)得到提高并改善其道德行為。教師可 以利用一些多媒體化的教學(xué)儀器。這樣可以讓課堂組織形式 變得更加新穎、逼真，讓教學(xué)環(huán)境變得信息化而教學(xué)活動(dòng)也 要變的生活化，這樣就能讓學(xué)生在這樣豐富多彩的教學(xué)活動(dòng) 中學(xué)到知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)行為導(dǎo)向?qū)W的應(yīng)用改變了教師傳統(tǒng)的心理定勢(shì)，也就是 教師帶著問(wèn)題的答案來(lái)教授知識(shí)，而學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課， 而學(xué)生也從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。所以行為導(dǎo) 向?qū)W在教學(xué)中的應(yīng)用需要配備相應(yīng)的教師隊(duì)伍。教師需要轉(zhuǎn) 變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣，不斷提高自己的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)能力，同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)