小學語文教師素養(yǎng)大賽筆試試題4頁

1、 小學語文教師素養(yǎng)大賽筆試試題 教育教學理論一、填空（每空0.5分，共10分）1、語文是最重要的 工具，是 的重要組成部分。 與 的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。2、語文課程體現(xiàn)了以人的發(fā)展為本的教育理念，有利于 有利于 。 3、 是語文課程標準設(shè)定識字寫字學習目標的一個重要指導思想。4、綜合性學習是一個 、 、 的學習過程。 5、閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有 、 、 、 的能力。6、語文教學二十韻是著名教育家 的作品。7、“千教萬教，教人求真 千學萬學，學做真人”是著名教育家 的名言。8、王崧舟老師認為：一個優(yōu)秀的語文教師，必得有四大支柱的堅固支撐。 支撐起語文教師的詩性， 支撐起語文教師的靈

2、性， 支撐起語文教師的活性， 支撐起語文教師的神性。9、朱永新先生主持 ，以一切人的發(fā)展為宗旨，是基于人文培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是著眼精神成長的生活教育。二、判斷（每小題1分，共10分）1、綜合性學習的內(nèi)容和方式主要就是學生在教師指導下自主的進行主題活動，如：辦刊、演出、辯論、誦會等。 （ ）2、語文課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。 （ ）3、第一學段，是九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段。課程標準按識字與寫字、閱讀、寫話、口語交際四個方面共列出了28項目標。 （ ）4、正確地理解和運用祖國語文時對聽、說、讀、寫綜合能力的總的描述。 （ ）5、識字評價要考察學生認清字形、讀準字

3、音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中運用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識字的能力。 （ ）6、語文評價中的形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。 （ ）7、課標要求閱讀教學應(yīng)注意學生的心理衛(wèi)生和用眼衛(wèi)生。 （ ） 8、認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表是課程標準關(guān)于“學會漢語拼音”之一。（ ）9、口語交際是老師和學生的互動過程，教學活動主要應(yīng)該在具體的教學環(huán)境中進行。（ ）10、課程標準要求19年級合計背誦古今優(yōu)秀詩文240篇，其中16年級80篇，79年級160篇。（ ）三、簡答（每小題5分，共10分）。1、 如何引導學生有目的的搜集資料?2、語文課程的基本理念是

4、什么？文學素養(yǎng)一、填空（每個空0.5分，共10分）1、老人和海的作者是 國作家 。2、 的著名作家 是繼泰戈爾后又一位榮獲諾貝爾文學獎的東方作家，獲獎作品是雪國、古都、千紙鶴。3、泰戈爾的飛鳥集形式雋永，冰心曾經(jīng)翻譯他的作品，并因為受他的影響，寫了兩部作品： 和 。4、世界童話之父是 的 。5、哈姆萊特、 、奧賽羅、 四大悲劇的作者是 。6、 是我國第一部詩歌總集。全書分 、 、 三部分。7、 的師說一文中“師者， ”闡述了教師職業(yè)的性質(zhì)。8、冰心的代表作是 ，母愛、童真是作品的主要內(nèi)容。9、“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！背鲎?的 。二判斷（每小題1分，共5分）1、論語是一部語錄體的散文

5、集，記錄了孔子和他的學生的言行，由孔子的學生寫成。這部儒家經(jīng)典對中國文化產(chǎn)生了巨大的影響。 （ ） 2、 唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、范仲淹。（ ）3、 “山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”出自劉禹錫的陋室銘。 （ ）4、“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高?！边@首詩中的“三父子”指的是曹操、曹丕、曹植。 （ ） 5、“敏而好學，不恥下問”是孔子關(guān)于學習的名言。 （ ）三、連線（每連對一組1分，共5分）。李商隱 夜雨寄北 何當共剪西窗燭。王昌齡 從軍行 孤城遙望玉門關(guān)。岑參 白雪歌送武判官歸京 千樹萬樹梨花開。白居易 錢塘湖春行 亂花漸欲迷人眼

6、。晏殊 浣溪沙 無可奈何花落去 教學實踐（30分）一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。（20分）。去 年 的 樹                        日本新美南吉/著  孫幼軍/譯  一只鳥兒和一棵樹是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。日子一天天過去，寒冷的冬天就要來

7、了。鳥兒要離開樹，飛到南方去。樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年你再回來，還唱歌給我聽?！兵B兒說：“好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”鳥兒說完，就向南方飛去。春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了?？墒牵瑯洳灰娏?，只剩下樹根留在那里?！罢驹谶@兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”鳥兒問樹根。樹根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了?！兵B兒向山谷里飛去。山谷里有座很大的工廠，鋸木頭的聲音“沙沙”地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”門回答說：“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！兵B兒向村子里飛去。在一盞煤

8、油灑旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩回答說：“火柴已經(jīng)用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著?！兵B兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。 二、分析下面幾個教學預案，談?wù)勀愕目捶?。（?0分）。豐碑一課，幾位教師都設(shè)計了相同的內(nèi)容：請你為軍需處長寫碑文。瀏覽了這些教學預案，你覺得哪個設(shè)計比較合理？不合理的預案存在什么問題？1、可敬的軍需處長，離我們遠去了，并和高高的云中山化為一體，然而在人們的心中，他那一心為公、毫不利己、專門利人的精神卻像一座不朽的豐碑永遠高高矗立著，它將激勵一代

9、又一代的人永遠前進，讓我們把對軍需處長的深深敬意化成我們筆端的文字，共同為他寫一篇碑文好嗎？2、此時此刻，老師的心情久久不能平靜，相信你們和老師一樣有很多話想對軍需處長說，假如你是紅軍戰(zhàn)士，這時你最想對軍需處長說什么話來表達你此時的心情？請同學們在課本的插圖下題上一兩句碑文。3、查找資料，了解什么是碑文，并試著為豐碑寫碑文。 4、下面聽老師讀課文第三自然段直到結(jié)束。在聽的過程中，你們要完成一項重要而又艱巨的任務(wù)，你們有信心嗎？這個任務(wù)就是：在你自己畫的豐碑上題上一句碑文。邊聽邊想，題寫哪句話最合適？焦作市首屆語文素養(yǎng)比賽試題答案教育教學理論一、 填空1、 交際、人類文化、工具性與人文

10、性2、 全面提高學生語文綜合素質(zhì)、學生的終身學習和發(fā)展3. “識”“寫”要求分開4、 自主、合作、探究5、 感受、理解、欣賞、評價6、葉圣陶7、陶行知8、 豐厚的文化底蘊 高超的教育智慧 宏闊的課程視野 遠大的職業(yè)境界9、新教育實驗二、判斷1. × 2、3、× 4、 5、6、 7、 8、 9、× 10、×三、簡答1、如何引導學生有目的的搜集資料?a、注意引導學生根據(jù)問題有目的地通過多種途徑搜集資料，如采訪、圖書館查詢、上網(wǎng)檢索等。b、要引導學生搜集多種類地資料，如文字資料、圖片資料、音像資料等。c、要引導學生學會整理資料。d、要通過具體問題地討論，讓學生

11、逐步體會到如何合理利用搜集到的資料。2、語文課程的基本理念是什么？ a、全面提高學生地語文素養(yǎng)。 b、正確把握語文教育的特點。 c、積極倡導新的學習方式。 d、建設(shè)開放而具有活力地語文課程。文學素養(yǎng)一、填空1、 美國 海明威2、日本 川端康成3、繁星 春水4、丹麥 安徒生5、李爾王 麥克白 莎士比亞6、詩經(jīng) 風、雅、頌7、韓愈 所以傳道授業(yè)解惑也8.寄小讀者9、王勃 滕王閣序二、判斷1. 2、× 3、 4、× 5、教學實踐一、請你從普通讀者、學生學習、教師教學三個角度認真閱讀這篇四年級的課文，寫出文本細讀。對教材的解讀不能偏離文本自身的主題與價值，從學生學情出發(fā)，教學預設(shè)把

12、解決教學教學重難點做為突破口。參考答案要點：這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實無華，全文沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對樹的真摯情誼，略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文，鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間，揮之不去。從學生學習的角度做學情預設(shè)。教學時，要重點引導學生體會鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。教師要緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索，幫助學生讀懂課文。指導朗讀時，先要讓學生了解課文的基本內(nèi)容，再分別研讀每次對話，在反復朗讀、想象體會的基礎(chǔ)上，分角色朗讀，把不同角色在不同情況下說話的語氣讀出來。對教材的解讀不偏離文本自身