優(yōu)化課堂練習(xí)的幾點(diǎn)思考

1、優(yōu)化課堂練習(xí)的幾點(diǎn)思考 課堂練習(xí)，是化學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，它主要是 指化學(xué)教學(xué)過程中所進(jìn)行的例題講解、習(xí)題處理和作業(yè)題、 試題評講等教學(xué)活動。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán) 節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技 能，而且對于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等 具體情況的有效方法。課堂練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，也是 師生之間進(jìn)行信息交流的重要渠道。通過課堂練習(xí)能夠及時(shí) 提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度加以 準(zhǔn)確定位，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。 所以，對于教師來說，如何在有限的課堂時(shí)間里提供高質(zhì)量 的練習(xí)就顯得極其重要。 我校正在進(jìn)行中國

2、教育學(xué)會化學(xué) 教學(xué)專業(yè)委員會“十一五”規(guī)劃課題“優(yōu)化課堂練習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生探究能力”子課題的研究，下面就這方面談幾點(diǎn)自 己的看法。 一、例題精選精講，要突出教師的主導(dǎo)性 例題 教學(xué)是我們在課堂教學(xué)中的一個非常重要的部分，它有助于 學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識、理順解題思路、明確解題規(guī)范，其實(shí)它 還可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，但由于課堂時(shí)間有限，不可 能面面俱到。 為此， 教師必須對例題進(jìn)行精選， 找出典型的、 具有普遍指導(dǎo)意義的例題。一方面選例題時(shí)，要突出問題中 所蘊(yùn)含的學(xué)科思想與方法、人文情感，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精選例 題，例題涉及的知識點(diǎn)要盡量覆蓋復(fù)習(xí)的內(nèi)容， 不必追求偏、 第 1 頁怪、難；不要貪多，要重視一

3、題多解、一題多變在培養(yǎng)學(xué)生 解題能力的作用，另一方面在選題時(shí)要注意知識的內(nèi)在聯(lián) 系，所選的題目應(yīng)有不同的層次與梯度。使基礎(chǔ)好的學(xué)生能 解高檔題，基礎(chǔ)差的學(xué)生能解低檔題，爭取中檔題，使知識 發(fā)生發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律有機(jī)結(jié)合起來，使教學(xué)目 標(biāo)指向每個學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。另外，例題“精講”集 中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，該講的內(nèi)容必須講深講透，分析 過程要強(qiáng)化。例題教學(xué)的目的不是為了求得解答結(jié)果，也不 是為了展示解題過程，而是通過題目的解答過程為學(xué)生掌握 分析問題、解決問題的方法提供原型或模式，教會如何找準(zhǔn) 切入點(diǎn)。既然是“精講”，就不能“滿堂灌”，可以以教師 講評為主，也可以采用雙邊講評等形式

4、。教學(xué)中應(yīng)重視題目 分析過程的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索解題思路，尤其在溝 通已知和未知的關(guān)鍵點(diǎn)上，要讓學(xué)生充分感知和思考，搞清 弄懂，切實(shí)掌握解題的核心和本質(zhì)。例題講完之后，要引導(dǎo) 學(xué)生反思思考過程，總結(jié)解題的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。對一些常用的思 想方法、 解題策略要給予歸納概括， 提示學(xué)生今后注意應(yīng)用 總之我們在例題教學(xué)中要從方法步驟著眼，從解題思路入 手，注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析題意，弄清要求和條件，找出例 題所涉及的知識點(diǎn)，以及要求解答的問題與已知條件的關(guān) 系，抓住解題關(guān)鍵，形成正確的解題思路和方案，并適當(dāng)列 出解題格式、要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，使學(xué)生從解題思路、方法、 層次和規(guī)范要求等方面受到啟發(fā)。通過對典型

5、例題的剖析， 不僅可以收到以題及類舉一反三、的效果，更重要地是可以 達(dá)到明確概念、 掌握方法、 啟迪思路、 培養(yǎng)能力的目的。 二 習(xí)題精練，要突出學(xué)生的主體性 練是教與學(xué)不可分割的有 機(jī)組成部分， 也是培養(yǎng)能力、 開發(fā)智力不可缺少的重要手段， 對于學(xué)生掌握“雙基”是必須的。練習(xí)不僅有助于學(xué)生理解 知識間的縱橫關(guān)系，掌握知識的系統(tǒng)性，而且有助于學(xué)生掌 握題型，開拓思路，熟悉解法，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識去解決問 題的能力，同時(shí)還能及時(shí)反饋學(xué)生在知識和能力上的缺陷， 是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的重要手段。因此我們必須加強(qiáng)課堂練 習(xí)，但不能將學(xué)生引入“題海戰(zhàn)術(shù)”，這就要求學(xué)生的練習(xí) 要“少而精”， 教師必須對習(xí)題進(jìn)

6、行精選， 選擇具有啟發(fā)性、 典型性、 規(guī)律性和針對性的習(xí)題， 采用“多變、 多析、 多問、 多解”的導(dǎo)向法組織學(xué)生練習(xí)， 鼓勵學(xué)生一題多解， 多角度、 多層次分析問題，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。不能 盲目、超負(fù)荷地去練。如講完一道題，再對題目變式、增減 已知條件、 改變設(shè)問角度、 多問幾個為什么、 改變教學(xué)過程， 啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生敢于提出不同的看法，就有可 能將思維引向更深的層次，起到一題多練、一題多得、觸類 旁通的作用。每節(jié)課都要安排不同習(xí)題，讓基礎(chǔ)不同的學(xué)生 都能有所收獲。練習(xí)過程中要鼓勵差生，引導(dǎo)他們分析挖掘 隱含條件。對基礎(chǔ)好的同學(xué)可要求一題多解。另外，把一個 比較復(fù)雜

7、的問題拆成幾個小問題，分步設(shè)問，解決了前面的 問題為后面的問題奠定了基礎(chǔ)或暗示了解題的方向和途徑。 只有讓學(xué)生自己動手、動腦，主動發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決， 這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索的學(xué)習(xí) 精神。 三、加強(qiáng)評析歸納小結(jié)，啟迪思路，提高效率和學(xué) 習(xí)能力 習(xí)題解后的評析，不僅能及時(shí)清理學(xué)生的解題思路， 引導(dǎo)學(xué)生反思解題過程。同時(shí)對訓(xùn)練思維，提高分析問題、 解決問題的能力，有特殊的功效。解后評析可采勸一題一評 析”的策略，可先讓一位學(xué)生匯報(bào)結(jié)果或上講臺作解答，并 要求其作適當(dāng)?shù)闹v解，然后師生共同分析、討論，鼓勵學(xué)生 提出不同見解，補(bǔ)充不同的解法，但絕不能將習(xí)題的評析變 成“就題論題”， 而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深化習(xí)題， 挖掘習(xí)題內(nèi)涵， 進(jìn)一步拓寬知識， 做到融會貫通。 方法可采用“一題多解”、 “變題討論”、“錯例分析”等。通過評析溝通知識間的內(nèi) 在聯(lián)系，把知識講活，從而達(dá)到培養(yǎng)思維變通性、創(chuàng)造性， 開拓學(xué)生解題思路，提高解題效率的目的。 良好的學(xué)習(xí)方 法是獲取知識的重要手段。在練習(xí)和評析中注意多角度分析 問題，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、綜合、歸納能力，指導(dǎo)學(xué)生 總結(jié)習(xí)題所涉及的知識點(diǎn)， 并使之系統(tǒng)化， 同時(shí)對題目類型， 解題步驟進(jìn)行歸納小結(jié)，總結(jié)解題常用方法、解題的一般規(guī) 律、應(yīng)注意的事項(xiàng)、容易出現(xiàn)的問題等，并在掌握常規(guī)思路 和方法的基礎(chǔ)上，啟