草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的整合優(yōu)化探討

1、草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的整合優(yōu)化探討摘要論述了草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)模式存在的問題， 提出了整合、優(yōu)化實踐教學(xué)的基本設(shè)想及初步實踐，討論 了實踐教學(xué)模式整合、優(yōu)化的現(xiàn)實意義及需要解決的問題, 以為草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的整合優(yōu)化提供參考。關(guān)鍵詞草業(yè)科學(xué)專業(yè)；實踐教學(xué)；整合優(yōu)化中圖分類號文獻(xiàn)標(biāo)識碼a文章編號1007-5739 (xx) 02-0022-02高等農(nóng)業(yè)院校的草業(yè)科學(xué)專業(yè)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué) 科，實踐教學(xué)是該專業(yè)課程的重要組成部分。隨著社會的 快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，草業(yè)科學(xué)專業(yè) 對學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實踐教學(xué) 則是提高學(xué)生的實踐技能，啟發(fā)學(xué)生科學(xué)思維和豐富

2、創(chuàng)造 力的重要手段。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)1999年申請并獲準(zhǔn)招生， 至今10年來，在實施拓寬專業(yè)、夯實基礎(chǔ)的人才培養(yǎng)方針 已經(jīng)取得了一定成效，但在實踐教學(xué)方面尚有許多問題亟 待解決。實踐教學(xué)目前仍然是制約草業(yè)科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng) 的限制因素，如何搞好實踐教學(xué)，國內(nèi)外在認(rèn)識和實踐中 尚無定論，沒有可遵循的模式。為了使草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐 教學(xué)符合新時期的要求，該校在認(rèn)識性實踐教學(xué)、印證性 實踐教學(xué)、科研性實踐教學(xué)、生產(chǎn)性實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)上進(jìn) 行深入的研究與實踐，努力探索適應(yīng)新世紀(jì)草業(yè)科學(xué)專業(yè) 實踐教學(xué)的新方法，建立一套適應(yīng)新世紀(jì)草業(yè)科學(xué)專業(yè)實 踐教學(xué)的新體系，以為高等農(nóng)業(yè)院校草業(yè)科學(xué)專業(yè)培養(yǎng)新 型人才

3、服務(wù)。1當(dāng)前草業(yè)科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題對實踐教學(xué)重要性認(rèn)識不足由于受傳統(tǒng)教育思想和教育觀念束縛，以及長期的理 論教學(xué)為主、實踐教學(xué)為輔的影響，現(xiàn)在仍然有很多教師、 學(xué)生和教學(xué)管理人員對實踐教學(xué)的重要性認(rèn)識不足，主要 體現(xiàn)在重理論、輕實踐方面，其主要表現(xiàn)：一是由于受傳 統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，長期以來形成理論教學(xué)體現(xiàn)學(xué)術(shù) 性，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)和一種補(bǔ)充的片面認(rèn) 識，認(rèn)為實踐教學(xué)僅僅是理論教學(xué)的補(bǔ)充，依附于理論教 學(xué)。因此，許多教師和學(xué)生只重視課堂理論教學(xué)，忽視實 踐教學(xué)，實踐教學(xué)課時越減越少，教師課前不認(rèn)真?zhèn)湔n， 課堂中講課隨意性很大；學(xué)生課前不預(yù)習(xí)實踐指導(dǎo)，課中 不認(rèn)真實踐或不愿

4、意動手。二是由于實踐教學(xué)較理論教學(xué) 難度大而有畏難情緒。實踐教學(xué)不但需要教材而且需要實 物，不但需要與校內(nèi)各部門打交道，而且還要協(xié)調(diào)校外有 關(guān)單位，教學(xué)組織工作較復(fù)雜。特別是野外教學(xué)實習(xí)，除去學(xué)生方面難于管理的因素外，其衣、食、住、行、安全 保障及實習(xí)的檢查指導(dǎo)都要詳細(xì)安排，同時還要協(xié)調(diào)好與 實習(xí)單位的關(guān)系。因此，實習(xí)過程中難免會出現(xiàn)就輕避重、 流于形式、只走過場、不動腦筋、不愿動手、應(yīng)付了事的 現(xiàn)象。實踐教學(xué)計劃不合理，缺乏操作性強(qiáng)的實踐教學(xué)教材現(xiàn)代草業(yè)科學(xué)的教學(xué)仍然受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教 學(xué)計劃往往是按照課程體系進(jìn)行安排，而草業(yè)科學(xué)學(xué)科的 實踐教學(xué)往往和生產(chǎn)緊密聯(lián)系，受生產(chǎn)季節(jié)影響很大。

5、傳統(tǒng)教學(xué)模式將生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)這2個環(huán)節(jié)完全 分割開來，其最大的弊病是不易保證實習(xí)時間與植物生長 季節(jié)的完全吻合。就高等教育理論而言，這種教學(xué)模式已 不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，同時也未能在教學(xué)計劃上統(tǒng) 一劃定用于實踐教學(xué)的時間，缺少對實踐教學(xué)的過程管理 和監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的同一性機(jī)制。另外，由于近年來理論教學(xué)在逐漸更換教材，而實踐 教學(xué)的教材相對滯后，使實踐教學(xué)的內(nèi)容落后于生產(chǎn)，從 而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實踐教學(xué)考核指標(biāo)體系不健全，缺乏有力的監(jiān)管制度近年來，盡管學(xué)校強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)的重要性，也在采取 措施加強(qiáng)實踐教學(xué)，但是人們心理較普遍地存在重理論、 輕實踐的現(xiàn)象，例如：實踐教學(xué)管理制度不健全，對實

6、踐 教學(xué)檢查監(jiān)督力度不夠，沒有形成實踐教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制; 不少實驗課在開設(shè)時沒有經(jīng)過論證，主要由教師確定；在 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排方面，實踐環(huán)節(jié)教學(xué)安排的課時數(shù)在增 加，但是力度不大，安排不盡合理；沒有嚴(yán)格的實踐教學(xué) 考試考核制度，造成學(xué)生輕視實驗、敷衍實驗等現(xiàn)象。目前，從教師到領(lǐng)導(dǎo)對實踐教學(xué)的性質(zhì)以及實踐教學(xué) 與理論教學(xué)的關(guān)系認(rèn)識不清，導(dǎo)致對實踐教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目 標(biāo)不明確，其考核體系不健全，使教師在指導(dǎo)實踐教學(xué)時 沒有明確的目的，沒有統(tǒng)一的要求，實踐教學(xué)考核沒有標(biāo) 準(zhǔn)，隨心所欲，甚至憑印象評分。實驗教學(xué)方法不合理，綜合性實驗少，驗證性實驗多目前，實驗課以驗證性實驗為主，綜合性實驗很少。 實驗課教學(xué)

7、中，大都是課前由教師將一切準(zhǔn)備工作做好， 學(xué)生按照實驗全過程按部就班地去做。這種教學(xué)方式不能 充分調(diào)動學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力等主觀能動性，學(xué)生的 思維容易局限于教師事先劃定的框框中，教學(xué)效果不佳。實踐教學(xué)基地少，條件差，影響師生實踐教學(xué)的積極 性隨著高校擴(kuò)招，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)猛 增，而實踐教學(xué)基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，投入嚴(yán)重不足，儀器 設(shè)備陳舊，實踐教學(xué)的科技含量低。這些都嚴(yán)重影響了師 生實踐教學(xué)的積極性1。同時，由于農(nóng)村生產(chǎn)體制的變化, 安排學(xué)生進(jìn)行校外生產(chǎn)實習(xí)已經(jīng)不象以前那么容易。因此, 建立穩(wěn)定的校外學(xué)生實習(xí)基地，對保證學(xué)生的正常實習(xí)則 顯得尤為重要。2實踐教學(xué)整合優(yōu)化模式的基本

8、思路針對以上問題，如何充分利用社會教育資源，建立一 個適應(yīng)市場需要的多元化實踐教學(xué)模式，是高等農(nóng)業(yè)院校 需要面對和解決的問題。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)在定 位專業(yè)發(fā)展思路時，既反映出所處農(nóng)區(qū)半農(nóng)區(qū)的地域特色 （以草地畜牧業(yè)為主體），又顧及學(xué)生面向全國就業(yè)和深造 的問題（主干課程基本與其他院校相同）。在整合優(yōu)化實踐 教學(xué)時，確定基本思路為“三個有利于”、“三個結(jié)合”、“三個突出”。即有利于鞏固理論知識，完善草業(yè)科學(xué)知識 體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決實踐問題的能力, 有利于學(xué)生畢業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)；突出草業(yè)科學(xué)多學(xué)科交叉的 綜合技術(shù)的學(xué)習(xí)，突出人才創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能 力的培養(yǎng)，突出人才個

9、性素質(zhì)的培養(yǎng)；結(jié)合區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，結(jié)合生產(chǎn)和經(jīng)營的實際需 要（或技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)承包等），結(jié)合該?？茖W(xué)研究的主導(dǎo) 方向及成果的應(yīng)用推廣來優(yōu)化草業(yè)科學(xué)的實踐教學(xué)體系2。 3整合優(yōu)化實踐教學(xué)模式的措施及對策 更新教育思想觀念，提高實踐教學(xué)的地位隨著生物技術(shù)、信息技術(shù)和其他先進(jìn)技術(shù)向草業(yè)科學(xué) 學(xué)科的滲透，專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)由過去狹窄的專業(yè)教育轉(zhuǎn) 到以生命科學(xué)為背景的教育上來；從注重應(yīng)用轉(zhuǎn)到既注重 應(yīng)用又注重基礎(chǔ)理論上來，使基礎(chǔ)理論與實際應(yīng)用相結(jié)合; 從注重過去轉(zhuǎn)到更注重未來，及時反映生命科學(xué)的前沿， 加強(qiáng)對未來的探索。由于現(xiàn)代高等教育大眾化戰(zhàn)略的推進(jìn) 和現(xiàn)代高等教育產(chǎn)業(yè)屬性的影

10、響，使加強(qiáng)實踐教學(xué)成為高 等教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。要搞好高等教育教學(xué)的改革, 首先要更新教育思想觀念，要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐 能力的培養(yǎng)。要培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、能力強(qiáng)、素質(zhì)高、知識 面寬、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，不但要加強(qiáng)理論 教學(xué)，而且要加強(qiáng)實踐教學(xué)。要充分認(rèn)識實踐教學(xué)在整個 高等教育教學(xué)中對學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)知識、開發(fā)智力、培 養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的作用，才能把實踐教學(xué)活動認(rèn)真組織 好，并取得應(yīng)有的效果。制訂實踐教學(xué)計劃、大綱，編寫實踐教學(xué)教材要建立實踐教學(xué)新體系，就必須徹底改革傳統(tǒng)的實踐 教學(xué)模式，處理好理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系，將實踐教 學(xué)獨立開課，將教學(xué)實驗、教學(xué)實習(xí)、專業(yè)勞動、生

11、產(chǎn)勞 動、生產(chǎn)實習(xí)、科研活動、畢業(yè)論文（設(shè)計）、社會實踐等 組成一個與理論教學(xué)相對獨立的教學(xué)體系。根據(jù)該思想， 應(yīng)單獨制訂實踐教學(xué)計劃、大綱，明確各項實踐教學(xué)的目 標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容，并對各項實踐教學(xué)內(nèi)容、方式以及要達(dá) 到的標(biāo)準(zhǔn)等制訂出具體量化指標(biāo)。除了跟隨課程進(jìn)行的實 驗教學(xué)外，第6個學(xué)期空出最后5周，再加上假期7周， 共12周進(jìn)行教學(xué)實習(xí)。這段時間正好是牧草返青后逐漸進(jìn) 入生長旺季的時期，可以進(jìn)行植物學(xué)、植物分類學(xué)、草地 生態(tài)學(xué)、草地資源學(xué)、草地保護(hù)學(xué)、牧草栽培學(xué)、牧草育 種學(xué)、草產(chǎn)品加工學(xué)、草坪的建植與管理等課程的教學(xué)實 習(xí)，在8月還可以進(jìn)行牧草種子學(xué)的教學(xué)實習(xí)。根據(jù)實踐教學(xué)計劃、大綱，結(jié)合

12、當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點， 編寫一套實用性、針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)、具有地方特色的實 踐教學(xué)教材。整合課程組聯(lián)合實習(xí)，聯(lián)合組建實踐教學(xué)基地現(xiàn)代社會要求高校培養(yǎng)具有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)高的復(fù)合型人才，而實踐教學(xué)是高校培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要環(huán) 節(jié)。它可以使學(xué)生把所學(xué)知識直接應(yīng)用到實際生產(chǎn)中，起 到鞏固加深理論知識、培養(yǎng)實踐操作能力和獨立工作能力 的作用。將相互關(guān)聯(lián)的幾門課程有機(jī)地組織起來，實現(xiàn)聯(lián) 合實習(xí)模式，有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握專業(yè)基本技能、專業(yè) 理論知識，如將草地生態(tài)學(xué)、草地資源學(xué)、草地調(diào)查規(guī)劃 學(xué)等有關(guān)草地學(xué)的課程整合于一體，牧草栽培學(xué)、牧草育 種學(xué)、草產(chǎn)品加工學(xué)等有關(guān)牧草學(xué)的課程整合在一體，草 坪管理學(xué)、草坪

13、綠地規(guī)劃、草坪建植等有關(guān)草坪學(xué)的課程 整合在一體，有助于學(xué)生對知識的融匯貫通、社會適應(yīng)能 力的提高和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。聯(lián)合教學(xué)實習(xí)結(jié)合區(qū)域特點、專業(yè)特點和課程特點， 緊密結(jié)合當(dāng)?shù)夭輼I(yè)生產(chǎn)，充分利用社會資源辦學(xué)，建立特 色實踐課程教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才；其總體思 路為在學(xué)校專業(yè)實驗站的基礎(chǔ)上，與相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位、 科研院所等聯(lián)合組建集課程實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)見習(xí)等 于一體的校內(nèi)外實踐教學(xué)基地，結(jié)合學(xué)校發(fā)展，促進(jìn)校內(nèi) 實踐教學(xué)基地建設(shè)和完善，挖掘各種關(guān)系，聯(lián)系和開拓校 外實習(xí)基地3。完善教學(xué)實習(xí)考核指標(biāo)體系，加強(qiáng)監(jiān)管力度強(qiáng)化實習(xí)考核可以反饋教學(xué)實習(xí)的信息，為分析和修 正學(xué)生的不正確行為、調(diào)整

14、實習(xí)計劃提供基礎(chǔ)。強(qiáng)化學(xué)生 在實習(xí)期間的考核，保證實習(xí)質(zhì)量，再對學(xué)生進(jìn)行3個方 面的考核：一是作業(yè)考核。要求學(xué)生每天完成實習(xí)內(nèi)容的 作業(yè)，強(qiáng)化實習(xí)掌握情況；二是日志考核。學(xué)生每天就實 習(xí)內(nèi)容、遇到的問題及解決辦法寫實習(xí)日志。在實習(xí)結(jié)束 時，組織師生對實習(xí)期間的收獲、心得和經(jīng)驗進(jìn)行總結(jié)， 鼓勵學(xué)生對實習(xí)過程出現(xiàn)的問題、不足提出意見，以便進(jìn) 一步完善以后的教學(xué)實習(xí)工作。三是紀(jì)律考核。包括學(xué)生 是否違紀(jì)、離隊、曠課等。每1項在總分中占一定比例， 其中作業(yè)、日志和紀(jì)律分別占50%、30%和20%。全方位、綜 合性地對學(xué)生作出公正、合理的考核，才能促使學(xué)生在每 一個環(huán)節(jié)都認(rèn)真負(fù)責(zé)地工作和學(xué)習(xí)4。實踐教學(xué)的整合和優(yōu)化符合現(xiàn)代社會要求高校培養(yǎng)具 有創(chuàng)新性、綜合素質(zhì)強(qiáng)的復(fù)合型人才，是規(guī)范農(nóng)科人才培 養(yǎng)方案的需要，有利于學(xué)生主動、順利地進(jìn)入人才市場， 有利于形成多元的實踐教學(xué)格局。4參考文獻(xiàn)1蔡華珍，湯志，郭亮食品科學(xué)與工程專業(yè)實踐教 學(xué)改革的思考j安徽技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，