有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報告

1、有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)調(diào)查報告 關(guān)于語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)實踐情況的調(diào)查報告 于永建 一、此項調(diào)查的由來及意義 初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容確實定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成”。要在課堂上表達(dá)以上要求小組合作學(xué)習(xí)無疑成為了最為有效的選擇。 小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它是將班級學(xué)生按一定要求組合成學(xué)習(xí)小組，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主參與的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。以學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)為

2、導(dǎo)向，以設(shè)疑、嘗試、引導(dǎo)、體驗、比擬、探究為根本方式，講求教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的有機(jī)結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組學(xué)習(xí)這一形式，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，提高學(xué)生的參與度，落實學(xué)生的主體地位，使小組的每一個成員都能獲得較好的學(xué)習(xí)成效，并對學(xué)生的人格成長提供幫助。對簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，落實教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣，檢查學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生能力都有較大的幫助。是一種有效的教學(xué)方法。 正在進(jìn)行的高效課堂改革倡導(dǎo)語文教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的方法，但在教學(xué)實踐中筆者發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)并不是在所有的教學(xué)實踐中都能收到預(yù)期的效果。有局部小組合作學(xué)習(xí)雖有學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)結(jié)果卻達(dá)不到要求，學(xué)生的語文能力未能得到相應(yīng)的提高。這

3、說明并不是所有的小組合作學(xué)習(xí)都是有效的。教師要保證小組合作學(xué)習(xí)到達(dá)預(yù)期的目的必須要努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性。為了解語文課堂小組合作學(xué)習(xí)的真實情況，提高語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的實效性提供事實依據(jù)，保證課題研究工作的順利進(jìn)行，對該校師生語文學(xué)科小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行調(diào)查是十分必要的。 二、調(diào)查對象 1、*市*中學(xué)學(xué)生 2、*市*中學(xué)教師 三、調(diào)查方法 1、問卷調(diào)查。以班級為單位通過發(fā)放調(diào)查問卷了解該班級語文課堂開展小組合作學(xué)習(xí)的真實情況及學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。 2、實地觀察。到不同班級聽課，了解語文教師在日常課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的真實情況。 3、交流訪談。對語文教師進(jìn)行采訪，了解其對小組合作學(xué)習(xí)的設(shè)

4、想、體驗、反思。 四、調(diào)查內(nèi)容 1、對學(xué)生的調(diào)查內(nèi)容詳見本項調(diào)查的調(diào)查問卷。 2、對教師課堂實際情況的調(diào)查詳見課堂聽課記錄。 3、與語文教師的訪談交流反思詳見課堂教學(xué)反思。 五、調(diào)查分析 1、對學(xué)生調(diào)查問卷的分析 *市*中學(xué)位于*區(qū)*路*號，生源主要我區(qū)*、*、*、*、*等五鄉(xiāng)鎮(zhèn)，生源質(zhì)量普遍較低?，F(xiàn)有三個年級共計32個班級，學(xué)生1691人。本次調(diào)查面向全校三個年級，每個年級抽取4個班級共計12個教學(xué)班。每個班級發(fā)放問卷15份，共計180份。調(diào)查覆蓋面較大，保證了調(diào)查結(jié)果的典型性。同時請班主任老師對所帶班級的調(diào)查提供幫助，發(fā)放問卷時考慮學(xué)生在性情個性、學(xué)習(xí)狀況、行為習(xí)慣的差異，使每類學(xué)生都有參

5、與調(diào)查的時機(jī)，保證了調(diào)查結(jié)果的真實性。165張調(diào)查問卷回收有效問卷164張。通過對有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計分析，得出以下主要結(jié)果： （1）了解小組合作學(xué)習(xí)的27%；不夠清楚的占54%；不太了解的的占19%。 （2）語文學(xué)習(xí)中一直有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生占19%； 偶爾有預(yù)習(xí)的學(xué)生占49%；從來不預(yù)習(xí)的學(xué)生占32%. （3）感覺小組合作學(xué)習(xí)時間充足的學(xué)生有23%；感覺不夠充足的學(xué)生占51%；感覺緊張的學(xué)生占26%。 （4）具備良好的合作交流能力的同學(xué)有12%； 合作交流能力缺乏的學(xué)生有39%;合作學(xué)習(xí)能力欠缺的同學(xué)有49%。 （5）支持小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生占54%； 認(rèn)為沒有意義的學(xué)生占21%；認(rèn)為沒意義但喜歡參

6、與的學(xué)生占25%。 （6）在小組合作學(xué)習(xí)中41%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)由教師組織分組； 54%的學(xué)生認(rèn)為以自愿參與的形式分組。 就學(xué)習(xí)方式而言絕大局部學(xué)生表示應(yīng)將個人學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。既應(yīng)重視小組合作學(xué)習(xí)在啟發(fā)思維，集思廣益方面的作用，也應(yīng)重視獨立思考的作用。只用在有必要組織小組合作學(xué)習(xí)時老師再組織進(jìn)行。同時應(yīng)給學(xué)生充足的時間討論交流。 多數(shù)學(xué)生認(rèn)為本班的小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)從小組成員角色分配，合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、小組合作學(xué)習(xí)流程的標(biāo)準(zhǔn)化合多樣化等方面進(jìn)行改良。 2、 對聽課情況和教師走訪情況的分析 （1）小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生有較好的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生分為假設(shè)干個組進(jìn)行小組交流，教師只能指導(dǎo)局部小組，其他組的學(xué)習(xí)活動多靠學(xué)生自行組織，多數(shù)學(xué)生組織能力較差。要組織有效的小組合作學(xué)習(xí)活動首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和組織能力。 （2）語文教師應(yīng)加強(qiáng)理論修養(yǎng)，提升自己對小組合作學(xué)習(xí)的組織能力，豐富組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，將小組合作學(xué)習(xí)落到實處。 六、調(diào)查結(jié)論 1、多數(shù)師生都有運用小組合作學(xué)習(xí)提高自身教學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力的愿望。 2、多數(shù)教師對小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式表示認(rèn)可，但組織欠妥，急需提升自己駕馭小組合作學(xué)習(xí)活動的能力。 3、小組合作學(xué)習(xí)活動的有效開展要求學(xué)生有較好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師在日常的教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生良好的小組學(xué)