中學(xué)生物探究性實驗教學(xué)模式探析

1、    中學(xué)生物探究性實驗教學(xué)模式探析    吳英強(qiáng)摘 要：生物教學(xué)是我國教育教學(xué)體系中的重要一環(huán)，有人說二十一世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)。由于生物是一門理論和實踐結(jié)合非常緊密的學(xué)科，所以，近年來，如何做好中學(xué)生物探究性實驗的教學(xué)成為重點和難點。筆者根據(jù)自己的經(jīng)驗，對相關(guān)的知識和問題進(jìn)行了分析，希望能夠拋磚引玉，有所幫助。關(guān)鍵詞：生物探究性實驗 教學(xué)模式分析引言實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個部分，也是提高學(xué)生綜合能力和動手能力的有效手段，目前，我國對中學(xué)生的生物探究性實驗教學(xué)非常重視，并探討了新課改模式下的生物實驗教學(xué)的發(fā)展模式，旨在提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)

2、能力和水平。本文以探究性實驗教學(xué)模式為切入點，對生物教學(xué)提出了一定的建議。1一、探究性實驗教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的重要作用和主要階段探究性實驗教學(xué)是新課程改革的條件下所提出一個新的概念，也是生物教學(xué)體系當(dāng)中非常重要的一個方法，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面，第一，是探究性實驗方法是生物教學(xué)理論的一個非常好的補(bǔ)充，可以通過實驗的方式來驗證學(xué)到的科學(xué)知識。第二，可以有利的提升學(xué)生的實踐能力和動手能力，從而給他們學(xué)習(xí)生物帶來更好的體驗。通過實驗的探究，學(xué)生們對所學(xué)的知識有了更深的體會。第三，探究性的實驗方法能夠更好的鍛煉學(xué)生的自主思考的能力，我國的學(xué)生已經(jīng)太習(xí)慣于灌輸性的知識學(xué)習(xí)，而自己的思考能力不足，針

3、對這種情況，探究性實驗教學(xué)模式就能起到最好的效果。要做好探究性的實驗教學(xué)，需要教師與學(xué)生兩方面的努力，同時包括三個階段，分別是探究問題、探究過程以及探究評價。如下圖所示。首先，是探究問題的方面，生物學(xué)的知識是非常瑣碎的，而且細(xì)節(jié)非常的多，所以，教師在提出問題的時候，要選擇確實可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考的問題，比如，在研究細(xì)胞滲透性的時候，有非常多的因素會導(dǎo)致細(xì)胞失水，這個時候，老師可以提出問題，植物細(xì)胞在什么情況下會失水呢？這種開放性的問題能夠有效的引發(fā)學(xué)生的思考，同時，對于學(xué)生而言，要將問題考慮清楚，明白問題的主要目的，進(jìn)而更好的解答。第二個階段是探究的過程，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過查閱資料和

4、分析，并制定相關(guān)的實驗步驟，通過實驗獲得結(jié)果，這樣，學(xué)生的印象會更加的深刻。最后，是探究的評價階段，學(xué)生可以根據(jù)老師的要求，繼續(xù)根據(jù)問題進(jìn)行延伸的探究，并對得到的結(jié)果進(jìn)行交流和評價。教師可以通過激勵的評價和獎勵的機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好的進(jìn)行探究性的實驗教學(xué)。二、探究性實驗在中學(xué)生生物教學(xué)中具體應(yīng)用策略從上文中我們可以得出，探究性實驗對于提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)他們自我思考具有非常重要的作用，目前，已經(jīng)廣泛的應(yīng)用到中學(xué)生物的教學(xué)當(dāng)中。21.提高教師的實驗教學(xué)水平要實現(xiàn)探究性實驗教學(xué)的提高和破冰，關(guān)鍵的一點就在于教師，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，對教師的要求也變

5、得越來越高，教師再以老眼光看待自己已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的潮流了。特別是實驗教學(xué)，與理論教學(xué)又是大相徑庭，對學(xué)生的動手能力要求比較高，所以，教師不但要有足夠的理論基礎(chǔ)，實驗技能也是很重要的。教師要針對這樣的情況，不斷充實自己，除此之外，學(xué)校要為教師提供足夠的教學(xué)資源，同時，可以邀請一些生物學(xué)教學(xué)和實驗方面的權(quán)威為學(xué)校的教師授課，更好的提高教師的教學(xué)水平和能力。通過教師教學(xué)水平的提高，可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行探究性的實驗教學(xué)。32.探究式實驗教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者課堂上的主體是學(xué)生，實驗教學(xué)也是一樣的，對于教師來說，長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，讓他們認(rèn)為課堂上的主體是

6、他們，而事實并非如此，我們在進(jìn)行生物的探究性實驗教學(xué)的時候，要一切從學(xué)生的角度出發(fā)，探究性教學(xué)，就是要讓學(xué)生通過自己的思考和探究，找到生物學(xué)的樂趣和真諦，從而愛上生物的學(xué)習(xí)。作為教師，要起到良好的引導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，幫助學(xué)生不斷的進(jìn)步，學(xué)生針對教師提出的問題和實驗中遇到的難題，要通過自己查閱資料和縝密的思考，讓自己對生物的認(rèn)識有更深層次的提高，這也是我們教學(xué)的最終目的，所以，探究式實驗教學(xué)的模式，主體是學(xué)生，教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的自主性，創(chuàng)造出更大的生物學(xué)習(xí)價值。43.進(jìn)行創(chuàng)新性拓展實驗，進(jìn)一步的提升學(xué)生的能力創(chuàng)新是二十一世紀(jì)推動國家和社會發(fā)展的不竭動力，對于生物教學(xué)來說也是一樣的，

7、通過探究性的實驗教學(xué)，推動學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展是重要的目的。我們在探究性的實驗過程當(dāng)中，教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗技能和方法的創(chuàng)新，尋找更加簡便、更加新穎的方法，從而提高他們的創(chuàng)新能力。例如，在進(jìn)行綠葉在光下制造有機(jī)物這一節(jié)實驗內(nèi)容當(dāng)中，操作步驟依次按照要求完成，蠶豆葉在黑暗處存放一定的時間，黑紙片選擇性遮蓋，再隔水加熱葉片，漂洗、加碘、清水沖洗，觀察葉片的變化，完成實驗之后，可以進(jìn)行拓展新的實驗，提取葉綠素并分離，探究其理化性質(zhì)。通過創(chuàng)新性的拓展試驗，能夠有效的提高學(xué)生的綜合能力。生物的學(xué)習(xí)并不是一成不變的，所以，創(chuàng)新能力的提高尤為重要。結(jié)語探究性實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)中非常重要的一個部分，我們要利用好這個教學(xué)方法，提高學(xué)生的自我思考能力和探究能力，同時，要鼓勵學(xué)生開拓創(chuàng)新，銳意進(jìn)取，激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，從而更好的提高教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)1陳建新. 中學(xué)生物探究性實驗教學(xué)模式初探j(luò). 生物學(xué)雜志，2008，04：77-79.2洪勝. 對中學(xué)生物探究性實驗教學(xué)的認(rèn)識與思考j. 成功