小學(xué)低年段語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)淺談_1

1、    小學(xué)低年段語文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)淺談    摘 要：誦讀是語文教學(xué)的一種手段，誦讀能力直接反映了學(xué)生語文能力的高低，重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語文教學(xué)必須貫徹始終的基本方法。本文對如何更有效地培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力進(jìn)行了探討，在簡要分析培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力重要性的基礎(chǔ)上，提出了一些有針對性的方法，旨在為加強(qiáng)小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力提升參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年段學(xué)生；朗讀能力；培養(yǎng)方法隨著“新課改”的不斷深化，對小學(xué)語文教學(xué)工作具有一定的挑戰(zhàn)性，但同時也提供了一定的機(jī)遇，能夠使廣大小學(xué)語文教師發(fā)揮自身的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

2、為目標(biāo)，按照“立德樹人”教育目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。對于小學(xué)低年段語文教學(xué)來說，盡管絕大多數(shù)教師普遍重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，但在具體的實施過程中，仍然存在部分教師重視不足的問題，對培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生語文朗讀能力的重要性缺乏深入的理解，以至于朗讀的目標(biāo)不明確、方法不科學(xué)、時機(jī)不恰當(dāng)，進(jìn)而導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)受到影響，需要引起重視，并在教學(xué)實踐中不斷提升學(xué)生朗讀能力，在引導(dǎo)學(xué)生讀的過程中“讀”出文化與能力。一、 培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力的重要性某大學(xué)的沈力就大學(xué)城樹人小學(xué)一年級三班的實習(xí)經(jīng)驗總結(jié)出一點：培養(yǎng)低年段小學(xué)生的閱讀積累能力，可以從三個方面入手：朗讀、背誦和抄寫。由此可見，朗讀教學(xué)在語

3、文閱讀教學(xué)的重要地位。事實上，培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，既是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，而且也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)提升的重要方面，特別是對于小學(xué)低年段學(xué)生來說更具有基礎(chǔ)性作用，廣大小學(xué)語文教師一定要認(rèn)識到其重要性。一方面，加強(qiáng)對小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，可以進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，特別是通過利用各種教學(xué)時間以及平臺載體，可以使小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容得到拓展，既有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)體系的完善，同時也有利于促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，這需要廣大教師的不斷改革和創(chuàng)新。另一方面，加強(qiáng)對小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)具有重要作用，這其中至關(guān)重要的就是通過強(qiáng)化學(xué)生的朗讀意識、朗讀能力，可以使學(xué)生更

4、加深入地理解語文，更為重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于日后更好的學(xué)習(xí)語文都具有積極作用。二、 培養(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力的有效方法一是突出朗讀教學(xué)的滲透性。對于小學(xué)低段學(xué)生來說，大部分學(xué)生都對朗讀缺乏興趣，這其中至關(guān)重要的就是朗讀具有一定的枯燥性，因而絕大多數(shù)學(xué)生并不喜歡朗讀。為了解決這一問題，教師在具體的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)采取“滲透教學(xué)”的策略，通過潛移默化的方式，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而更加系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。比如我在開展語文教學(xué)的過程中，為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，將朗讀教學(xué)滲透到語文教學(xué)當(dāng)中，特別是通過“領(lǐng)讀”的方式，使學(xué)生能夠強(qiáng)化自身的朗讀意識。此外，我還高度重視課堂教

5、學(xué)模式的創(chuàng)新，并且加強(qiáng)對朗讀的引導(dǎo)，對于朗讀較好的學(xué)生都會給予正確的評價，通過這種激勵式的朗讀教學(xué)，使很多學(xué)生越來越喜歡朗讀，為更加深入地開展朗讀教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，而且也取得了比較好的成效。二是強(qiáng)化朗讀教學(xué)的融合性。對于小學(xué)低年段學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的朗讀能力，不能開展專門化的教學(xué)，極易引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理，而且小學(xué)低段學(xué)生的注意力相對不夠集中，只能運用更加多元化的方法，通過融合教學(xué)的模式進(jìn)行。我在具體的語文教學(xué)中，為了能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，將朗讀教學(xué)與課文教學(xué)進(jìn)行了有效地結(jié)合，并且采取課前引導(dǎo)、課上指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主朗讀的習(xí)慣，久而久之，學(xué)生形成了良好的朗讀意識。再

6、比如我還高度重視朗讀教學(xué)體系建設(shè)，在教案設(shè)計方面進(jìn)行了創(chuàng)新，強(qiáng)化朗讀教學(xué)的針對性，并且將朗讀教學(xué)與激勵教學(xué)、互動教學(xué)、生活化教學(xué)等緊密結(jié)合起來，不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識和朗讀能力。如嘗試用各種方法激勵學(xué)生，如：采用口頭表揚、加小紅旗、獎勵小星星、獎勵小游戲等來組織各種獎勵評價，同時將班級激勵、小組激勵、個人激勵合理有效地整合。強(qiáng)化朗讀的融合性，需要廣大教師要勇于在實踐方法方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過豐富多彩的教學(xué)模式，讓朗讀具有新鮮感和引導(dǎo)性。三是抓好朗讀教學(xué)的拓展性。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生

7、在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力?！迸囵B(yǎng)小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力，并不是一蹴而就的事情，而是一個長期的過程，因而應(yīng)當(dāng)運用系統(tǒng)思維和戰(zhàn)略思維，切實抓好朗讀教學(xué)的拓展性，使朗讀成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活的一部分。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我不斷深化朗讀教學(xué)模式改革，運用多元化的措施，著力提升朗讀教學(xué)的持續(xù)性，讓拓展性朗讀教學(xué)為語文教學(xué)錦上添花。比如為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀意識和朗讀水平，經(jīng)常開展一些有針對性的朗讀比賽，學(xué)生都能踴躍參加。我還指導(dǎo)學(xué)生組建了“朗讀社團(tuán)”，通過朗讀社團(tuán)的凝聚力和吸引力，使更多的學(xué)生參與其中，每周至少要開展一些朗讀活動，不僅豐富了

8、學(xué)生的業(yè)余生活，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀興趣?？傊敫佑行У嘏囵B(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，至關(guān)重要的就是要抓好朗讀教學(xué)拓展，特別是要運用各類平臺和載體，將課內(nèi)與課外、課前與課后等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的朗讀氛圍更加濃厚，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。綜上所述，對于小學(xué)低年段學(xué)生來說，培養(yǎng)他們的朗讀能力，不僅有利于語文教學(xué)創(chuàng)新，而且也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更對學(xué)生未來學(xué)習(xí)語文具有重要的基礎(chǔ)性作用。因而，廣大小學(xué)語文教師一定要高度重視小學(xué)低年段學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，特別是要發(fā)揮自身的主觀能動性，以培養(yǎng)學(xué)生朗讀意識、朗讀能力和朗讀興趣為根本出發(fā)點和落腳點，運用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，重點要在突出朗讀教學(xué)的滲透性、強(qiáng)化朗讀教學(xué)的融合性、抓好朗讀教學(xué)的拓展性“三性”方面狠下功夫，潛移默化、循序漸