小組合作探究造就高效和諧生本課堂

1、    小組合作探究造就高效和諧生本課堂    摘 要：提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育永恒的命題。學(xué)校積極推進(jìn)課程改革，以導(dǎo)學(xué)案為載體，小組合作為形式，進(jìn)行生本課堂教育，這樣既可以提高學(xué)習(xí)成績(jī)，又能為長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，符合學(xué)校“既對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在負(fù)責(zé)，又對(duì)學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案;生本教育;小組合作推行新課程改革以來(lái)，省市教育主管部門出臺(tái)了一系列規(guī)范辦學(xué)行為的措施，使我們不得不積極思考如何使我們的教育更科學(xué)、更規(guī)范，如何通過(guò)提高課堂教學(xué)效率來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激活課堂、激活學(xué)習(xí)、激活教育。一次偶然的培訓(xùn)中，我們結(jié)識(shí)了郭思樂教授，了解了生本

2、教育，于是我們便走進(jìn)生本教育，在教學(xué)過(guò)程中嘗試生本教育。下面就簡(jiǎn)單介紹一下我在根據(jù)有理數(shù)的乘方的計(jì)算第一課時(shí)教學(xué)中實(shí)施生本課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。一、前置作業(yè)模塊懸念產(chǎn)生于學(xué)生想急于解決問題，但用已有的知識(shí)和方法又無(wú)法解決時(shí)，這時(shí)就會(huì)觸發(fā)學(xué)生求知的動(dòng)機(jī)。懸念設(shè)置于授課伊始，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生非知不可之惑。如，在教學(xué)“有理數(shù)的乘方”時(shí)，可以設(shè)置這樣的問題作為導(dǎo)入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它對(duì)折20次，你們知道它有多高呢，猜猜看：學(xué)生1直接回答“可能有20厘米高?！蔽視?huì)笑笑說(shuō)，“看來(lái)你的膽子不大哦！”（這時(shí)學(xué)生有點(diǎn)興奮）學(xué)生2壯著膽說(shuō)，“可能有2米高。”我說(shuō)“膽子還是不夠大！”

3、（課堂開始沸騰）學(xué)生3亂猜，“可能有40米高！”我直搖頭，“看來(lái)，同學(xué)們的膽子都不大?。∷?00多米高，相當(dāng)于35層樓那么高呢?。▽W(xué)生們都驚嘆不已）學(xué)生帶著驚訝和不相信，興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中。二、課堂探究模塊接著，我就按導(dǎo)學(xué)案上的設(shè)計(jì)進(jìn)入課堂探究模塊，該模塊分三部分：正數(shù)的乘方、零的乘方、負(fù)數(shù)的乘方，每一部分學(xué)生都布置每小組主動(dòng)推出一人在黑板上板演，其他學(xué)生在下面做，板演結(jié)束，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)先由本小組其他學(xué)生對(duì)板演學(xué)生做的題目進(jìn)行批改，然后小組交叉進(jìn)行批改，經(jīng)過(guò)兩次批改，學(xué)生暴露的問題已都能解決，那么教師還要講什么呢？我只要在一旁忙著記錄小組得分。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，小組內(nèi)學(xué)生有分工有

4、合作，都有事可干，為了要讓小組得分高一些，大家都在積極的參與，課堂效率能不提高嗎？三、課堂練習(xí)模塊隨后進(jìn)行課堂練習(xí)以檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握，教師邊巡視邊可作適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生做完后進(jìn)行交流，此時(shí)以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，等到學(xué)生爭(zhēng)得不可開交時(shí)教師再講解，這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且通過(guò)學(xué)生的思想火花碰撞，能使學(xué)生更深入地理解所學(xué)的知識(shí)。四、課堂小結(jié)模塊最后進(jìn)入反思模塊，教師拋出問題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲，還有哪些問題？此時(shí)學(xué)生會(huì)在小組內(nèi)積極交流自己本節(jié)課的收獲，同時(shí)可能會(huì)提出一些本節(jié)課學(xué)習(xí)中還存在的問題，能在小組內(nèi)解決的盡量就在小組內(nèi)解決，小組內(nèi)不能解決的就在全班討教，請(qǐng)其他小組的學(xué)生來(lái)幫忙，若是

5、其他學(xué)生也不能解決，這時(shí)就輪到教師上場(chǎng)幫忙解決。需要注意的是該模塊要開展得有效，必須要有時(shí)間保障，要給學(xué)生留有足夠的時(shí)間進(jìn)行反思，尤其是要讓學(xué)生說(shuō)出本堂課學(xué)習(xí)中的疑惑，如果學(xué)生能說(shuō)出有價(jià)值的疑惑，并能有其他學(xué)生來(lái)幫助解決的話，我認(rèn)為這就是本堂課的升華。以上是我在生本課堂教學(xué)中進(jìn)行的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我認(rèn)為在實(shí)施以上四個(gè)模塊教學(xué)時(shí)還要注意：1.前置作業(yè)模塊一定要做到根本、簡(jiǎn)單、開放。2.教師要適時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，遇到精彩的回答，給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)和掌聲鼓勵(lì)。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的做法，絕不責(zé)怪，把學(xué)生的錯(cuò)誤變成是一種課堂生成資源合理利用。還可采用評(píng)分制，定期予以獎(jiǎng)勵(lì)。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式和小組合作學(xué)習(xí)的手段在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，大大地提高了“教”“學(xué)”效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和時(shí)效性，同時(shí)又減輕了師生的負(fù)擔(dān)，真正落實(shí)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的主體地位，實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的要求，從而