心理健康教育實(shí)施情況匯報(bào)材料

1、安定區(qū)永定路小學(xué)心理健康教育工作情況匯報(bào)我們學(xué)校的心理健康教育在黨支部書(shū)記的領(lǐng)導(dǎo)下，由分管副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)實(shí)施，在我校形成了以德育為核心的心理健康教育。下面我就從“我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀” 、 “我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)”以及“目前我校心理健康教育的開(kāi)展情況”三個(gè)方面向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡(jiǎn)要的匯報(bào)：一、目前我校學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀1. 師資方面，專業(yè)教師缺乏心理健康教育是一項(xiàng)專業(yè)性較強(qiáng)的工作，構(gòu)建一支合格的師資隊(duì)伍是搞好心理健康教育工作關(guān)鍵。目前我校沒(méi)有專職的心理健康教育教師，現(xiàn)有的 11 名心理健康教師都是兼職的，這些教師不具備心理教育專業(yè)技術(shù)，他們一般只是進(jìn)行過(guò)短期培訓(xùn)或根本沒(méi)有培訓(xùn)過(guò)，對(duì)心理

2、教育工作的基本理念理解缺乏專業(yè)性。2. 教育側(cè)重方面，德育化傾向嚴(yán)重我校心理健康教育德育化傾向表現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一，把心理健康教育看作是德育的一部分，認(rèn)為只要加強(qiáng)德育可以達(dá)到開(kāi)展心理健康教育的目的。盡管德育和心理健康教育都是圍繞“育人”這一基本目的，但兩者是有區(qū)別的。其二，學(xué)校把學(xué)生心理問(wèn)題當(dāng)成思想品德問(wèn)題。在開(kāi)展心理健康教育的當(dāng)中，以前由班主任或品德課老師擔(dān)任心理健康教育的教學(xué)工作，其次是輔導(dǎo)員。這些老師往往把學(xué)生品德教育工作的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用在心理健康教育上，把由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律等。3. 學(xué)生方面，心理健康問(wèn)題不容樂(lè)觀由于小學(xué)生處于人生成長(zhǎng)的起點(diǎn)階段，面對(duì)學(xué)習(xí)壓力和

3、周圍環(huán)境，部分學(xué)生的心理健康問(wèn)題大致表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是成績(jī)上的競(jìng)爭(zhēng)和父母期望值過(guò)高的雙重壓力下所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)上的厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)等情緒和行為；二是人生成長(zhǎng)道路上的叛逆情緒和獨(dú)生子女問(wèn)題衍生的人際關(guān)系上的問(wèn)題，如抵制父母、老師，性格孤僻、不合群、自控能力差等；三是心理健康問(wèn)題和社會(huì)環(huán)境影響下導(dǎo)致的道德品質(zhì)方面的問(wèn)題，如欺負(fù)同學(xué)，毀壞公物等。以上三個(gè)方面的問(wèn)題雖然只是存在于部分小學(xué)生中，但是問(wèn)題如果不得到有效解決，一方面會(huì)對(duì)存在問(wèn)題的學(xué)生本身的成長(zhǎng)和生活學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，另一方面，這些不良影響會(huì)波及周圍同學(xué)，影響學(xué)校正常的有序的教學(xué)工作，破壞教育的本來(lái)意義。二、我對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)我認(rèn)為，青少年

4、時(shí)期，尤其從小學(xué)五、六年級(jí)到初中這一階段的年齡，正是學(xué)生的“過(guò)渡時(shí)期” ，許多心理問(wèn)題往往在這一時(shí)期產(chǎn)生。造成學(xué)生心理問(wèn)題主要有以下因素：一是家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)。形成孩子以自我為中心的人格特征，一旦遇到挫折，就垂頭喪氣，失去信心，容易發(fā)生過(guò)激行為。二是缺乏有效溝通。有的學(xué)生性格內(nèi)向，一般不與同學(xué)、老師、家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，一旦發(fā)生心情不愉快的事情，往往誘發(fā)厭世情緒。三是學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。當(dāng)前社會(huì)上存在以分?jǐn)?shù)論英雄的現(xiàn)象，成績(jī)較好的學(xué)生經(jīng)常受表?yè)P(yáng)，而成績(jī)較差或考試成績(jī)差的，容易情緒低落，心理郁悶，會(huì)導(dǎo)致過(guò)激行為。在教育教學(xué)中，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。我認(rèn)為，課堂是小學(xué)生心理健康教育的主渠道。小學(xué)生

5、在校的絕大多數(shù)時(shí)間在課堂里渡過(guò)的，因此小學(xué)生心理健康教育的主渠道理所當(dāng)然是班級(jí)。因此，重視學(xué)生心理健康教育是全體教師的責(zé)任，不僅僅是班主任的工作任務(wù)，所有的任課教師、學(xué)校教育管理工作者都有義不容辭的責(zé)任。1 . 教師要尊重學(xué)生。 “學(xué)生是否尊重師長(zhǎng)” 是班主任評(píng)定一個(gè)學(xué)生品行的首要條件，而作為班主任是否問(wèn)過(guò)自己“我尊重學(xué)生了嗎？”尊重學(xué)生包括尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動(dòng)，尊重學(xué)生的成績(jī)，尊重學(xué)生的隱私等等。2 .教師不可有私心。 這“私心”指的是班主任對(duì)待學(xué)生要公平、公正，不能感情用事。成績(jī)好的學(xué)生都受老師的青睞，但是我們教師不能因?yàn)槟衬硨W(xué)生成績(jī)好而偏心偏愛(ài)他，甚至做出不公平的決定。3 .教

6、師要講誠(chéng)信。 “誠(chéng)信”不只是適用于商品社會(huì)，也是教師要做到的。有些教師在向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生情況時(shí)，會(huì)無(wú)意地把情況夸大或縮?。挥袝r(shí)在學(xué)生面前和同事面前無(wú)所顧忌地亂說(shuō)，這些微小的事兒都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得，教師都可撒謊，我們?cè)趺床豢梢阅兀? .建立平等、和諧的師生關(guān)系。 民主、平等、相互尊重是形成融洽師生情感的前提條件，老師要充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，就像對(duì)待自己的孩子一樣呵護(hù)，課內(nèi)、課外，時(shí)時(shí)處處，和藹可親，面帶微笑，要經(jīng)常與學(xué)生一起活動(dòng)、游戲，把自己融入學(xué)生群體，師生關(guān)系和諧融洽，學(xué)生自然尊重和信任你，愿意和你交談、傾訴、說(shuō)知心話，也非常情愿投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然得到提高，教學(xué)質(zhì)量也有了保證。有的孩子碰

7、到一些煩惱，困難就自己悶在心理不愿說(shuō)出來(lái)，這樣的話就要老師和家長(zhǎng)觀察，跟平時(shí)有什么不一樣，要及時(shí)開(kāi)導(dǎo)。還有要讓每個(gè)學(xué)生都有自己的好朋友，遇到了困難可以向朋友傾訴。5 .幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。 自信是一種與自我約束和進(jìn)取心相聯(lián)系的健康的心理品質(zhì)，是一個(gè)人走向成功的關(guān)鍵。有自信心的學(xué)生最終能戰(zhàn)勝困難，使自己成為學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于一個(gè)沒(méi)有自信心的人根本無(wú)法接受住時(shí)代的挑戰(zhàn)，最終會(huì)被時(shí)代所淘汰。因此，常用名人名言來(lái)教育、鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生都說(shuō)： “我能行！ ” “我最棒 ! ”6 、幫助學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己。 我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)： “要正確認(rèn)識(shí)自己、看待自己、相信自己，把自己放在正確的位置上，堅(jiān)持自己的興趣、愛(ài)好

8、，堅(jiān)持自己走自己的路，身正不怕影斜，只要做的對(duì)就堅(jiān)持，堅(jiān)持就是勝利，成功就在眼前！ ” 。相信每個(gè)學(xué)生只要擁有了一個(gè)健康的心理，素質(zhì)教育也就成功了一半。老師們也就不會(huì)再頭疼班上有那么多問(wèn)題學(xué)生了。每個(gè)小學(xué)生能從一個(gè)健康的童年走向健康的人生！三、目前，我校心理健康教育的開(kāi)展情況1. 加大心理健康教育的宣傳教育學(xué)校利用宣傳欄專門(mén)宣傳心理健康教育知識(shí)，還利用紅領(lǐng)巾廣播站的作用，鼓勵(lì)學(xué)生心理有困惑來(lái)找老師聊天、溝通；同時(shí)讓學(xué)生和自己的心理健康老師溝通，有困難找老師幫忙，老師就是他們的知心人。再利用班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行心理健康主題演講，營(yíng)造了濃濃的校園氛圍。2. 加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的師資培訓(xùn)為了讓絕大多

9、數(shù)教師都擁有心理輔導(dǎo)的技能技巧， 了解學(xué)生的心理，及早預(yù)防有心理偏差的學(xué)生出現(xiàn)，我們實(shí)行德育教育與心理輔導(dǎo)教育相結(jié)合的方式對(duì)教師中的德育骨干進(jìn)行培訓(xùn)，使這些老師逐漸成為我校心理健康教育的主力軍，帶領(lǐng)全校老師步入到學(xué)校的心理健康教育教學(xué)工作中去。另外，我們動(dòng)員全體教師全員參與，把心理健康教育納入到校本培訓(xùn)中去，每學(xué)期校本培訓(xùn)的內(nèi)容中至少有一次是心理健康教育的培訓(xùn)，利用這樣的機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，使全體教師了解心理健康教育的一些簡(jiǎn)單的可操作性的知識(shí)。3. 采用不同的形式對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。 我們學(xué)校已經(jīng)把心理健康教育課納入到課堂教學(xué)中，能保證每個(gè)班每學(xué)期至少有

10、8 節(jié)以上的心理心理健康課。每學(xué)期由從事心理健康教育經(jīng)驗(yàn)較豐富的老師開(kāi)出一至兩節(jié)心理心理健康教育觀摩課，以供其他老師學(xué)習(xí)觀摩。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。班主任、科任教師和靠班教師在自己的班級(jí)里挑選由于家庭特殊、家庭困難、學(xué)習(xí)困難等因素造成心理有偏差的學(xué)生進(jìn)行師生結(jié)對(duì)，每個(gè)教師擔(dān)任 1 2 名學(xué)生的心理健康輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、行為等方面進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)紀(jì)錄學(xué)生的輔導(dǎo)和成長(zhǎng)過(guò)程及取得的成果，使這些問(wèn)題學(xué)生能在老師師的指導(dǎo)下健康成長(zhǎng)。在個(gè)別輔導(dǎo)上，主要用面對(duì)面交流、書(shū)信往來(lái)、心理日記和電話聯(lián)系的方式來(lái)輔導(dǎo)。面對(duì)面交流我們?cè)趯Ｓ玫男睦镒稍兪疫M(jìn)行面談，一般在中午午休時(shí)間或是下午放學(xué)后，面談中師生一起

11、探討學(xué)生存在的困惑。對(duì)那些顧慮比較大或者自己覺(jué)得在老師面前很難開(kāi)口的學(xué)生，書(shū)信是一種很好的輔導(dǎo)方式。對(duì)那些向我們表明班級(jí)姓名的，我們則一律采取回信的方式給予解答；如果是匿名的，我們則通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站來(lái)解答同學(xué)們的心理困惑。為了幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心理情感問(wèn)題，我們鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)心理日記。學(xué)生可以隨時(shí)把自己心理的不解和困惑寫(xiě)在日記里，由自己班的班主任來(lái)解答他們心理問(wèn)題。電話輔導(dǎo)主要是對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)放的。因?yàn)榧议L(zhǎng)一般比較忙，沒(méi)有經(jīng)常到學(xué)校來(lái)，這種方式便于溝通，使家校聯(lián)系得更緊密，能使家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校做好學(xué)生的心理健康教育工作。三是對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行輔導(dǎo)。每學(xué)期利用家長(zhǎng)會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一次的心理健康教育的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)了解、認(rèn)識(shí)心理健康教育的重要性和迫切性。我們邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)介紹經(jīng)驗(yàn)，使家長(zhǎng)和老師們收益匪淺，我們每年為一年級(jí)新生的家長(zhǎng)做如何讓孩子從幼兒生活過(guò)渡的小學(xué)生活的講座。4. 為學(xué)生建立檔案我們通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的方式為學(xué)生建立檔案。內(nèi)容包括學(xué)生的家庭情況、道德品質(zhì)、心理健康狀況和輔導(dǎo)跟蹤。在檔案里記錄著 學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中存在的心理問(wèn)題和不足之處。5. 建立制度和組織機(jī)構(gòu)我們建立了 心理健康教育工作制度 和學(xué)生心里咨詢制度 ， 設(shè)立了心理咨詢室，成立了由黨支部書(shū)記任組長(zhǎng)的組織機(jī)構(gòu)。6、建立評(píng)價(jià)體系我們把心理健康教育工作作為教師年終考核的一部分進(jìn)行有計(jì)劃的實(shí)施。1 .在班級(jí)工作計(jì)劃中有制定出本班學(xué)生的心理