新北師大版二年級數(shù)學下冊《除法練習一》公開課教案_3

1、有余數(shù)的除法練習課教學設(shè)計【教學內(nèi)容】北師版二年級數(shù)學下冊第一單元除法綜合練習 （參照課本P13-14練習一）【教學目標】1、通過活動，再次經(jīng)歷和感知有余數(shù)的除法中余數(shù)的產(chǎn)生，進一步理解有余數(shù)的除法的含義； 在具體活動中感受有余數(shù)產(chǎn)生的實際意義。2、在綜合訓練中提高自主學習的能力，通過不同形式練習調(diào)動學生的學習積極性；在練習過程中，積累、概括數(shù)學活動經(jīng)驗，感受除法意義的發(fā)展和延伸。3、在練習活動中感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，享受數(shù)學學習的快樂，增強學習數(shù)學的信心，激發(fā)學習數(shù)學的積極情感?！窘虒W思想】結(jié)合低年級學生的特點， 通過選擇性菜單設(shè)計， 激發(fā)學生學習興趣， 把枯燥乏味的數(shù)學練習當做游戲，

2、在寬松的學習氛圍中鞏固所學習的有余數(shù)除法的知識，并有效運用所學知識解決生活中的相關(guān)問題?！窘虒W分析】本節(jié)課教學內(nèi)容是有余數(shù)的除法練習， 讓學生在愉悅的環(huán)境中做練習，留給學生自主選擇的空間，學生應(yīng)該樂意接受，在學習中進一步細化練習所學知識，進一步加深對有余數(shù)除法的認識與理解?！窘虒W重點】有余數(shù)的除法的意義及其計算和應(yīng)用?！窘虒W難點】理解有余數(shù)除法的意義及其拓展運用。教學準備： 多媒體課件教學過程：一、發(fā)現(xiàn)不同，引入課題。1、出示 4 道算式：32 + 8、45+ 9、29 + 4、56 + 7。(要求學生通過觀察與計算， 感知這 4 道算式相同中的不同之處。 從而發(fā)現(xiàn)：29 + 4的結(jié)果有余數(shù)，

3、而其他3道沒有。)2、揭示課題，明確本課的學習內(nèi)容：有余數(shù)的除法練習課二、基礎(chǔ)練習1、直接寫得數(shù)寫出算式32+5、19 + 4、47 + 8和50+7的商和余數(shù)。2、搶答練習：43 + 7=6,();()+5=6, 4;66+ () =9, 3;41+ () = () , 6。第 1 題，由被除數(shù)、除數(shù)、商填余數(shù)，思維層次較低，符合學生的認知規(guī)律。第 2 題，根據(jù)除數(shù)、商、余數(shù)填寫被除數(shù)，雖也屬于基礎(chǔ)練習， 但相比于第 1 題， 需要學生運用逆向思維進行思考。 第 3 題，根據(jù)被除數(shù)、商和余數(shù)填寫除數(shù)，順逆思維交叉，難度系數(shù)加大，預(yù)設(shè)經(jīng)過學生之間的討論、補充，大多數(shù)學生都能夠理解。第 4 題，

4、看似是一道開放題，實則是一道“陷阱題” ；在討論、糾錯的過程中不僅能鞏固被除數(shù)、除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，而且又涉及有余數(shù)的除法中余數(shù)要比除數(shù)小這個重要的知識點。3、選擇性練習超市設(shè)置菜單式選擇練習“青蛙跳水” 、 “搶桃子” 、 “數(shù)珠子” 、 “劃船過河” 、 “刨根問底” ，讓學生自由挑選，激發(fā)學生的興趣。1 )“青蛙跳水” 練習： “圖中的 4 只小青蛙， 蓋住的數(shù)分別是 誰 ？”學生在初步思考的基礎(chǔ)上， 作出合理的猜測。 當課件演示小青蛙跳走、露出所猜想的數(shù)時， 學生獲得的絕對不僅僅是知識層面的滿足， 還有生動、 奇妙的體驗， 以及恍然大悟或不明就里的思索。 引導學生討論，讓學生體會

5、到：“ 28”這個“無名氏”溝通了除數(shù)與商以及被除數(shù)與余數(shù)之間的關(guān)系。2） “搶桃子”練習，設(shè)計了“有余猴”和“沒余猴”搶桃子的情境，讓學生在熱鬧的搶答中總有冷靜的思考： 口 4 + 2,讓學生感知到被除 數(shù)的末位是4, 一定可以除盡2, 一定是給“沒余猴”?？? + 5,讓學 生感知到被除數(shù)的末位是3，一定不能除盡5，一定是給“有余猴”?？? + 6,用意更加深遠，讓學生在交流、爭辯中明確可能有余數(shù)，也 可能沒有余數(shù)；而課件上方框內(nèi)滾動的數(shù)據(jù)，則讓學生加深了思考；最后方框里出現(xiàn)2，學生才最終確定了余數(shù)的有無。3） “數(shù)珠子”練習： “圖中有一串珠子，其中有4 顆綠珠子，那么各種顏色的珠子一共

6、有多少顆？” 學生一般會發(fā)現(xiàn)珠子排列的紅黃藍綠4） 個一組重復出現(xiàn)的規(guī)律，并想到有 4 組這樣的珠子，每組4 顆，那么共有 16 顆。追問： “還有不同的答案嗎？”學生進一步展開思考，討論得出也有可能是17、 18 或 19 顆。練習向縱深推進，促進了學生思維能力的提升，使不同類型的學生在同一道練習上都能獲得成功。5） “劃船過河”練習： “同學們?nèi)澊?，每條船限乘5 人，二（ 1）班有 17 人，應(yīng)租幾條船？二（2）班有23 人，應(yīng)租幾條船？兩班共同租船，需要租幾條？”第 1、 2 兩個問題，考查的是學生運用有余數(shù)的除法計算解決實際問題的能力； 第三個問題， 看似在前 2 個問題的基礎(chǔ)上將結(jié)果相加即可，實則又設(shè)下了“陷阱” ，考查學生綜合運用知識解決問題的能力。6） “刨根問底”練習，從“余”字發(fā)問： “余是什么意思？余數(shù)為什么不叫魚數(shù)、 愚數(shù)、 愉數(shù)？除法的除和余數(shù)的余有什么關(guān)系？” 原來，“除”字左邊是左耳刀旁，右邊是“余” ， “余數(shù)”就是用刀平均分后余下來的部分 從字面上找尋有余數(shù)除法的源頭，讓學生恍然大悟！三、課堂總結(jié)通過這節(jié)課