心得體會(huì)范文高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板

1、高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板課堂高效的問題， 研究及論述頗多。 下面是為您精心整理的高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板。高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板1教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真， 而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。 如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲， 即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。 這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地， 它不只是看你備課、 上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。以下是我的一點(diǎn)體會(huì)：（一）課堂教學(xué)模式應(yīng)簡(jiǎn)單實(shí)用教學(xué)中都是采用的 "合作 -探究 " 的教學(xué)模

2、式。 在教學(xué)中， 老師引導(dǎo)，小組合作，共同探究，然后再做全班展示匯報(bào)。做匯報(bào)的學(xué)生要講出思路、 講出方法、 講步驟， 匯報(bào)展示之后， 臺(tái)下的學(xué)生如果誰(shuí)有疑問，誰(shuí)就可以隨時(shí)站起來進(jìn)行質(zhì)疑， 主講學(xué)生能釋疑的就進(jìn)行講解。 而老師則適時(shí)作出補(bǔ)充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了學(xué)生，把時(shí)間還給了學(xué)生，把教師的 "一言堂 "變成了 "群言堂 " ，達(dá)到了 "低耗時(shí)高效率" 的教學(xué)目的，老師教得不累、教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂、 學(xué)得扎實(shí)， 并且效果相當(dāng)好。 同時(shí)也體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。（二）其次教師要轉(zhuǎn)變教育教

3、學(xué)的方式。要注重學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不可能單純地依靠知識(shí)的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學(xué)策略和改進(jìn)教學(xué)方法， 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式， 把學(xué)什么變成怎么 學(xué)，把被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)地去學(xué)。（三）、 在課堂教學(xué)上突出了精講巧練， 做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。由于人數(shù)較多， 新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差， 有針對(duì)性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還可以提高，體現(xiàn)在小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí)， 七年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一， 可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。（四）、 改變單純以成績(jī)高低評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段，逐步實(shí)施多樣化的評(píng)價(jià)手段與形式

4、： 既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。 我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性，自制的能力比較差，容易形成雙差生，為此，我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上，注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，并給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。如鄭XX同學(xué)平時(shí)不太安份，但數(shù)學(xué)測(cè)評(píng)做得比較多，我及時(shí)班中表?yè)P(yáng)了他， 使其感到不小的驚喜， 并在之后的學(xué)習(xí)更加積極。有好幾個(gè)學(xué)生如張彤、賈俊亮、徐倩基礎(chǔ)較差，接受能力較弱，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題，只要你肯學(xué)。同時(shí)，我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo)，想辦法讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施，

5、我深感在教學(xué)的理念上、 教師與學(xué)生在教與學(xué)的角色上、 教學(xué)的方式方法上、 師生的評(píng)價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學(xué)的實(shí)施中，不斷地總結(jié)與反思，才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展。事實(shí)證明，小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流能力的同時(shí)， 調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性。不僅有助于學(xué)生的交流，而且對(duì)于差生的轉(zhuǎn)化，尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì),我校的各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量有了大幅度提高。高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板2高效課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的有效武器， 課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地， 實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)， 應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破。而提高課堂

6、教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。所謂 "高效課堂"就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。提高教師教學(xué)效益， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。 最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。" 高效課堂 "主要研討兩大方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)和主體及二者的關(guān)系。即教師如何教，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢 ?一、教師方面：1 充分的課前準(zhǔn)備。要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn) ，在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心

7、;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。再次，教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異， 不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同， 要避免一概而論。 要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí) ;而對(duì)于那些后進(jìn)生， 我們也可以為他們制定一些淺層次的要求， 讓他們循序漸進(jìn)。此外還要明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而不在面面俱到，不

8、要胡子眉毛一把抓;體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困難之處，重點(diǎn)加以突破;合理地講練， 每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整， 確保每節(jié)課中目標(biāo)的達(dá)成度。2 、 活躍的課堂狀態(tài)。教師要善于根據(jù)具體教育情景， 靈活運(yùn)用各種教育方法， 發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才， 成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者， 在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中， 教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心， 要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。 課堂教學(xué)的效果， 最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。 只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)， 才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此， 教學(xué)過程中， 要徹底改變"注入式， 滿堂灌， 教師講， 學(xué)生聽 " ，把知識(shí)強(qiáng)行&quo

9、t;塞入"學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由"演講者"轉(zhuǎn)變?yōu)?"編劇 "和"導(dǎo)演 " ， 要像導(dǎo)演給演員說戲那樣， 創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景， 促其自覺、 積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。語(yǔ)文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下四個(gè)原則：設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性， 緊扣教學(xué)目標(biāo)， 能夠激起思考。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)， 使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考， 對(duì)

10、知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。 問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化;提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。 設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧。杜絕形式主義的問答， 學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)， 教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。 這種鍥而不舍一再追問的做法， 也是主觀主義與形式主義在作怪。設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積

11、極參與思考。使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)， 并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題， 對(duì)答案置疑辨析。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。二、學(xué)生方面1.課前預(yù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么 ?這樣行嗎?跟以前的知識(shí)有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就有效了。2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到 "聲聲入耳、字字入目、動(dòng)手動(dòng)腦、用心學(xué)習(xí) " 。要端座在凳子上，起立時(shí)要站直;聽課時(shí)目視老師，重點(diǎn)內(nèi)容課

12、本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時(shí)要目視黑板 ;老師提出問題時(shí)積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時(shí)問老師;回答課本上的問題時(shí)將書捧在胸前，聲音要宏亮 ;書寫時(shí)執(zhí)筆要正確，要認(rèn)真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不寫錯(cuò)字、別字，要獨(dú)立完成老師布置的作業(yè);討論問題時(shí)要主動(dòng)參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學(xué)習(xí)。 3 、課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。 復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)， 把所學(xué)知識(shí)認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。 假如每次作業(yè)都能夠做到先復(fù)習(xí)， 然后像對(duì)待考試一樣對(duì)待作業(yè)的話， 那就等于一天

13、幾次考試， 就不會(huì)出現(xiàn)平時(shí)作業(yè) 100 分，正 式考試不及格的情況了?？傊處熑绾谓?，學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合，才能出高效。一個(gè)班級(jí)的師生就像一支運(yùn)動(dòng)隊(duì)，教師就是那教練。"每一節(jié)課就象一次訓(xùn)練， 沒有科學(xué)的方法就不能產(chǎn)生劉翔、 王軍霞這樣的世界冠軍;同時(shí)，沒有足夠的訓(xùn)練強(qiáng)度，也不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)女排。光教師"一頭熱"是很難產(chǎn)生高效課堂的。如果每個(gè)學(xué)生都有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍， 我們的課堂教學(xué)想要不高效都不可能。 這樣最終會(huì)達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園。高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板3通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)

14、， 我懂得了， 作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語(yǔ)文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語(yǔ)文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的， 那就是語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。 從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)， 對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。 這就要求我們要認(rèn)真研讀標(biāo)準(zhǔn) ，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)的要求對(duì)照?qǐng)?zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣， 籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易

15、舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。 在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)， 要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同， 要避免一概而論。 要保證課堂上 80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí) ;而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)

16、節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用 " 四步導(dǎo)讀 " 的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語(yǔ)言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語(yǔ)言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。在這個(gè)過程中， 學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位， 教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的 "導(dǎo)"與學(xué)生的"讀" 相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋。 " 四步導(dǎo)讀 "模式符

17、合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或 刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)課堂提問是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)， 是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終， 直接影響著課堂教學(xué)的成敗。 教師必須細(xì)細(xì)揣摩， 問到關(guān)鍵處， 問到有用之處， 問到學(xué)生心里去， 問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板4自從參加完培訓(xùn)后， 我更進(jìn)一步了解了課改實(shí)效性和

18、實(shí)施課改的必然性，回顧以往工作，我覺得自己有很多的不足。下面我就談?wù)勍ㄟ^本次培訓(xùn)獲得的幾點(diǎn)感受：一、改變觀念，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系" 教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。 " 教師要改變以前師道尊嚴(yán)的觀念，應(yīng)平等參與教學(xué)活動(dòng)，蹲下身子，貼近學(xué)生，與學(xué)生一道參與學(xué)習(xí)過程， 與學(xué)生一起質(zhì)疑釋惑， 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。在老師與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在師生的交往互動(dòng)中心情放松、思維活躍、有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。在小組交流中， 教師要及時(shí)捕捉和激勵(lì)學(xué)生回答的精品， 盡可能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自我。改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，逐漸推行小組合作探究，自主學(xué)習(xí)， 培養(yǎng)學(xué)生的自主

19、學(xué)習(xí)能力。 組織引導(dǎo)學(xué)生積極投入到各項(xiàng)學(xué)習(xí)展示中，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、引導(dǎo)。二、課堂教學(xué)全員參與，個(gè)個(gè)展示沒有學(xué)生的主動(dòng)參與， 就沒有成功的高效課堂教學(xué)。高效課堂倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參與為前提，沒有學(xué)生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。每一個(gè)學(xué)生都發(fā)言就是參與嗎?我認(rèn)為：站起來發(fā)言是參與，但從表面上看， 是一種行為的參與，關(guān)鍵要看學(xué)生的思維是否活躍，學(xué)生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個(gè)問題的基礎(chǔ)之上，每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言是否會(huì)引起其他學(xué)生的思考

20、;要看參與是不是主動(dòng)、積極，是不是學(xué)生的自我需要;要看學(xué)生交往的狀態(tài)，思維的狀態(tài)， 不能滿足于學(xué)生都在發(fā)言， 而要看學(xué)生有沒有獨(dú)立的思考。 " 簡(jiǎn)單的問答式，一問一答，學(xué)生好像忙得不亦樂乎，但實(shí)際上學(xué)生的思維仍在同一水平上重復(fù);一些課表面上看熱熱鬧鬧，學(xué)生能準(zhǔn)確地回答教師提出的問題，但很少有學(xué)生提出自己的見解;表面上看是師生互動(dòng)，實(shí)際上是用提問的方式" 灌" ，直到讓學(xué)生認(rèn)同教師事先設(shè)計(jì)好的答案。師生、生生沒有真正地互動(dòng)起來，是非常值得注意的一個(gè)問題。 那么，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的 "思維參與 "呢?聽了報(bào)告后，我明白了，要充分準(zhǔn)備深入的挖掘?qū)W生和教材

21、。創(chuàng)設(shè)真實(shí)貼近于生活的情景， 巧妙地提出問題， 引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種 "心求通而未得，口欲言而弗能 " 的狀態(tài)。同時(shí)教師要發(fā)動(dòng)、利用、欣賞、認(rèn)同大膽放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說的機(jī)會(huì)，讓他們討論、質(zhì)疑、交流，圍繞某一個(gè)問題展開辯論。條件具備了，學(xué)生自然就會(huì)興奮，參與的積極性就會(huì)高起來，參與度也會(huì)大大提高。只有積極、主動(dòng)、興奮地參與學(xué)習(xí)過程，個(gè)體才能得到發(fā) 展。三、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取其精華，去其沼駁我覺得非常具有實(shí)效性，可以借鑒。但是也不能一味生搬硬套，應(yīng)根據(jù)我校學(xué)生特點(diǎn)、 正確選擇教學(xué)模式。 注重教學(xué)模式必須要與教學(xué)目標(biāo)相契合， 考慮實(shí)際的教學(xué)條件， 針對(duì)不同的

22、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生情況來選擇教學(xué)模式， 不應(yīng)拘泥于一種模式。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要上出數(shù)學(xué)的味道， 數(shù)學(xué)課堂的活躍主要體現(xiàn)在學(xué)生思維的活躍上， 教學(xué)中應(yīng)力求 "神"而不是 "形" ， 只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)， 靈活運(yùn)用教學(xué)模式，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。 因?yàn)椴煌恼n有不同的特點(diǎn)， 所以無論采用何種模式， 只要能在一節(jié)課中讓學(xué)生有最大的收獲與發(fā)展， 就是"高效課堂 " 。教學(xué)之道，任重道遠(yuǎn)。要想暢通無阻的走下去，貴在得法，要想得法必須遵循教學(xué)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)在和諧的師生關(guān)系中共同成長(zhǎng)。高效課堂心得體會(huì)精選個(gè)人模板

23、5兩天的高效課堂公益培訓(xùn)， 我們的共同感受就是心靈震撼， 實(shí)施新課改、打造高效課堂是大勢(shì)所趨、迫在眉睫，只有進(jìn)行課改，才能真正建立起改變學(xué)生生命狀態(tài)的 "新課堂" ，才能真正解放學(xué)生、發(fā)展學(xué)生。培訓(xùn)中，各位專家傳遞了幾個(gè)信息：1、課改不是改技術(shù)、改方法，而是改人、改觀念。2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。3、課改是以人為本，以學(xué)為中心，教師的作用是點(diǎn)燃、喚醒、激勵(lì)、服務(wù)。4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。5、高效課堂必須讓學(xué)生主動(dòng)參與、全員參與、親身經(jīng)歷。6、 高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等， 而平等是民主的前提，教師學(xué)會(huì)換位思考，平等對(duì)待學(xué)生是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的核心理念。7、課改的目的是利用學(xué)習(xí)過程幫助學(xué)生做好進(jìn)入現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一切準(zhǔn)備。對(duì)于本次培訓(xùn)，我有如下感受：一、 課堂改革勢(shì)在必行。中國(guó)傳統(tǒng)教育是以教為中心， 以控制學(xué)生、 滿足