區(qū)域創(chuàng)新體系建設視野下的地方高校研究生教育創(chuàng)新研究課題申報書

1、附件4：編號：江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題申報評審書課題 名稱：區(qū)域創(chuàng)新體系建設視野下的地方高校研究生教育創(chuàng)新研究 課題類別：所屬領域：研究方向與范圍（17）江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填報說明1.申報江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃重大課題、重點課題、立項課題、 青年專項課題者均填寫本申報評審書和相關活頁。2填寫前，請先上網(wǎng)查閱江蘇省教育科學“十一五”規(guī)劃課題管理有關規(guī) 定（網(wǎng)址：http: /www jssghb. cn ）;填寫時，態(tài)度要認真負責，內(nèi)容要實事求 是，表達要嚴謹明了，字跡要清晰易辨?？梢灾苯由暇W(wǎng)下載申報評審書后 在電腦上填寫，也可下載打印申報評審書后用鋼筆填寫。3.封面

2、左上角“編號”欄，所有申報者均無須填寫，待課題評審結(jié)束后由 省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室填寫。封面中間“課題類別”欄分為“重大”、 “重點”、“立項”和“青年專項”四類，申報重大課題和青年專項課題者須在 此欄填寫“重大課題”和“青年專項”，申報其它兩項課題者此欄不填，由專家 評審后確定。封面中間“所屬領域”欄對應于“課題指南”中的課題分類填寫， 例如：申報“重大課題”第一項江蘇社會主義新農(nóng)村建設的教育行動綱要的制 訂研究，填寫“重大課題1”；申報“研究方向與范圍”第一項“教育基本理論 研究”的，填寫“研究方向與范圍1”；申報“自選課題”的，填寫“自選課題”。4“課題研究人員基本信息”中，“江蘇

3、省教育科學十五規(guī)劃課題 完成情況”分以下幾種：a.主持并已結(jié)題；b.主持但未結(jié)題；c.參與研究； d.未參與研究。申報者只須在“江蘇省教育科學十五規(guī)劃課題完成情 況”欄填上序號“a、b、c、d”即可。“其它教育科研課題完成情況”欄須 如實填寫主持或參與研究的一至二項課題名稱、課題級別及完成情況，未 參與任何課題研究者如實填寫“未參與”。5. 申報評審書和相關活頁打印或復印時一律用a4紙，于左側(cè)裝訂 成冊，按相關規(guī)定報送。申報評審書一式六份（至少一份為原件），相 關活頁一式五份（至少一份為原件）。6. 申報評審書中“課題研究設計與論證報告”和相關活頁總字數(shù) 不宜超過5 0 0 0字，各欄目空間填

4、寫時可根據(jù)實際需要調(diào)節(jié)。江蘇省教育科學規(guī)劃領導小組辦公室地址：南京市中山北路2 5 9號； 郵編：2 1 0 0 0 3;電話：0 2 5-8 3 34 2 7 6 5 , 8 3 34 3 7 6 4。一、課題研究人員基本信息性別i男 民族出生年月課題組核心成員（不含 主持人,限填10人）行政職務最后學歷工作單位通訊地址專業(yè)技術職務最后學位e mai 1研究專長郵政編碼江蘇省教育科學“十五”規(guī)劃課題完成情況其它教育科研課題完成情況論文或論著名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報刊（或出 版社）名稱及tl期1生物類創(chuàng)新型人才立體交叉培養(yǎng)模式的探索與實踐高等農(nóng)業(yè)教育2005 （5）新時期獸醫(yī)教育改革的一

5、次成功實踐揚州大學學報（高教）1996 （3）獨立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論著（限填10項）姓名工作單位專業(yè)技術職務1研究專長課題組屮的分工教授教育管理模式探索與實踐講師教育管理材料收集與探索教授科研管理產(chǎn)學研模式探索教授1教育管理中外合作辦學教授區(qū)域發(fā)展模式創(chuàng)新二、課題研究設計與論證報告（一）課題的核心概念及其界定地方高校是我國高等教育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識積累、創(chuàng)造與傳播的主體, 是科技原始性創(chuàng)新、技術轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺，是區(qū)域內(nèi)科學精神、科學道德 以及精神文明和文化建設的重要力量，在全面建設小康社會的歷史進程中擔負著光榮而艱巨 的使命。地方高校研究生教

6、育是地方高層次創(chuàng)新人才的培養(yǎng)基地，也是地方知識創(chuàng)新的搖籃、技 術創(chuàng)新的基地、成果孵化的平臺，對于促進地方人才培養(yǎng)，提高區(qū)域科技人才質(zhì)量，推進區(qū) 域創(chuàng)新能力的提高具有重要的意義，已經(jīng)成為區(qū)域知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新的重要載體，在區(qū)域 科技創(chuàng)新體系構(gòu)建的過程中發(fā)揮著越來越重要的作用。區(qū)域創(chuàng)新體系是國家創(chuàng)新體系的一個延伸和發(fā)展，它是指由區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、大學、科研 機構(gòu)和地方政府等構(gòu)成的創(chuàng)新系統(tǒng)。它的實質(zhì)是通過系統(tǒng)內(nèi)各要素的互動作用，推動該地區(qū) 以市場為基礎的知識和人才資源流動、技術擴散和產(chǎn)業(yè)群活動，有效地實現(xiàn)創(chuàng)新目標。區(qū)域 創(chuàng)新體系在提高區(qū)域競爭力，推動區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展等方面作用巨大，同時區(qū)域創(chuàng)新體系 又

7、是一個巨大的知識與人才市場，它在提供創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新人才的就業(yè)、企業(yè)競爭力提 高等方面具有一定的吸引力，因此應當成為地方高校實現(xiàn)科技創(chuàng)新的有效載體。本課題所提出的教育創(chuàng)新是指在教育部研究生創(chuàng)新計劃的基礎上，結(jié)合地方高校研究生 教育的特點以及區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建的要求而形成的研究生教育的創(chuàng)新，主要包含培養(yǎng)機制、 培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境和培養(yǎng)質(zhì)量等相關方面的內(nèi)容，從研究生教育的規(guī)律出發(fā)，圍繞推動區(qū)域創(chuàng)新 體系建設的目標，更新觀念，深化改革，推進創(chuàng)新，建立與市場經(jīng)濟、知識經(jīng)濟體制等相適 應的研究生教育體制和運行機制，加強研究生培養(yǎng)基地、科研創(chuàng)新激勵機制、培育創(chuàng)新氛圍 等的建設，強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的

8、培養(yǎng)。其核心是提高研究生培養(yǎng)與區(qū)域科 技創(chuàng)新互動機制的探討。（二）國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀與研究的價值創(chuàng)建國家創(chuàng)新體系是我國的世紀戰(zhàn)略，而區(qū)域創(chuàng)新體系又是國家創(chuàng)新體系的一個延伸和 發(fā)展，是國家創(chuàng)新體系的組成部分，一方面，若干個區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)成了國家創(chuàng)新體系，另 一方面，區(qū)域科技創(chuàng)新體系又有自己獨特的特色，它在不同的區(qū)域呈現(xiàn)出不同的特點。研究生教育是國家創(chuàng)新體系中最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體，是國家創(chuàng)新體系的原動力之一， 也是建設我國創(chuàng)新體系的關鍵，它是國家最重要的創(chuàng)新執(zhí)行主體，研究生教育就是實現(xiàn)提高 本國的科技水平，建立國家科學研究體系目標的重要途徑之一。因而，研究生教育的質(zhì)量和 水平遂成為影響國家利益

9、最主要的因素之一。現(xiàn)代研究生教育既要培養(yǎng)高水平研究人才，同 時又要創(chuàng)造出高水平的科技成果。科研活動、高層次科研人才、有創(chuàng)造性的科研成果都是國 家創(chuàng)新體系的基石，研究生教育也因此成為關系國家前途和命運的最重要的創(chuàng)新主體之一。 1995年，美國國家科學、工程與公共政策委員會發(fā)表的重塑科學家與工程師的研究生教育 這一重要研究報告中，認為“研究生教育是國家強盛和繁榮的必不可少的基石，是不斷增加 的社會和經(jīng)濟課題所需的創(chuàng)造力和智能活力的不竭源泉?！彼麄冏龀鲞@一判斷，也是基于對 研究生教育在國家創(chuàng)新體系中作用的論述，研究生教育是建設我國創(chuàng)新體系的關鍵。同樣， 教育部和科技部的文件提出：地方高校是我國高等教

10、育體系的重要組成部分，是區(qū)域內(nèi)知識 積累、創(chuàng)造與傳播的主體，是原始性創(chuàng)新、技術轉(zhuǎn)移和成果轉(zhuǎn)化的重要載體與平臺，是科學 精神、科學道德以及精神文明和文化建設的重要力量，在全面建設小康社會的歷史進程中擔 負著光榮而艱巨的使命?！彼缘胤礁咝Ｔ跇?gòu)建區(qū)域科技創(chuàng)新體系中的地位已經(jīng)變得非常重 要，已經(jīng)處于了核心的地位。在研究區(qū)域創(chuàng)新體系建設的過程中，很多專家和學者都把研究的重點放在了對本區(qū)域內(nèi) 企業(yè)、科研院所、政府等相關組織的優(yōu)化組合等問題上，少部分人將高校作為研究的重點， 基本認同的觀點是地方高校是區(qū)域創(chuàng)新體系中的重要組成部分。由于知識經(jīng)濟的發(fā)展，大學 已經(jīng)處于社會發(fā)展的中心，因而從創(chuàng)建區(qū)域科技創(chuàng)新體系

11、的層面認識研究生教育，重新研究 和界定地方高校在創(chuàng)新體系中的地位與作用又成為新的熱點。自教育部等部門自2003年啟動和全面實施研究生教育創(chuàng)新工程以來，開展研究生教育創(chuàng) 新的研究一直是研究生教育界的專家和學者們所關心的問題，大家都將如何通過改革研究生 教育的學制、培養(yǎng)模式等問題來提高研究生教育的質(zhì)量作為研究和重點或者說是中心問題并 且取得了比較多和比較好的研究成果，各類期刊發(fā)表了數(shù)量不少的研究論文，也有相關的專 著出版，但是，從研究的領域來看，他們都將視野放在大學教育自身的范圍內(nèi)，都將范圍放 在普遍性的研究生教育的范圍內(nèi)，對于地方高校研究生教育創(chuàng)新的研究不多，而對于從其他 視角研究地方高校研究生

12、教育創(chuàng)新的則更少，因此，在研究的成果上具有一定的局限性。地方高校的研究生教育已經(jīng)為地方輸送了大批的高層次人才，隨著區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設 的深入開展，地方高校與區(qū)域內(nèi)各單位與部門的合作越來越多，關系也越來越密切。區(qū)域內(nèi)一 方面需要更多的創(chuàng)新人才，另一方面區(qū)域創(chuàng)新體系建設對作為創(chuàng)新主體的地方高校的依賴程度 也在不斷地提高，地方高校近年來的發(fā)展也在承擔或參加國家創(chuàng)新計劃，為知識創(chuàng)新、技術創(chuàng) 新做出直接貢獻和提供大量高層次人才等方面做出了新的貢獻，作為地方高校知識與科技創(chuàng)新 的中心的研究生教育（包括人才、師資、科研等）更是地方高校創(chuàng)新水平和創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。 研究生教育的主體（包括師生、科研等）在創(chuàng)新體

13、系的建設過程中作為創(chuàng)新的探索者、實踐者 在積極參與創(chuàng)新活動和知識與技術的創(chuàng)新等方面，發(fā)揮著推動創(chuàng)新成果出現(xiàn)與轉(zhuǎn)化等重要作 用。所以在建設區(qū)域創(chuàng)新體系的視野下審視地方高校的研究生教育工作應當成為一個新的熱 點。尤其是以建設區(qū)域創(chuàng)新體系為導向的地方高校研究生教育的創(chuàng)新探索與實踐更將是新的熱 占小、o教育部副部長吳啟迪在4月12日舉行的2006年全國優(yōu)秀博士學位論文評選專家復審會 上指出，當前我國研究生教育的格局、規(guī)模、質(zhì)量，具備了承擔或參加國家重大創(chuàng)新計劃、 為國家知識創(chuàng)新、技術創(chuàng)新作出直接貢獻和提供大量高層次人才的基本條件，但是還必須在 研究生教育質(zhì)量上有一個明顯的提高，在體制機制上還要進一步深

14、化改革，以增強自主創(chuàng)新 能力為核心，充分發(fā)揮研究生教育在國家創(chuàng)新體系中的重要作用。吳啟迪說：教育部和國務院學位委員會正在一系列制度建設和機制改革方面加強研究和 醞釀，有的已經(jīng)開始實施或進行試點，包括根據(jù)建設國家技術創(chuàng)新體系的要求，積極探索建 立產(chǎn)學研結(jié)合的新模式，圍繞企業(yè)的重大科技需求，確定研究課題，使企業(yè)直接參與研究生 的培養(yǎng)過程；研究學科專業(yè)設置、調(diào)整制度，積極建立寬松的學科體系，支持新興、交叉學 科的發(fā)展；研究改革學位授權審核制度；推行、完善國家和省級兩級負責的學位授權點定期 評估制度，保證并不斷提高研究生教育整體質(zhì)量；推動研究生教育與經(jīng)濟社會發(fā)展研究第一 線的緊密結(jié)合.調(diào)整人才培養(yǎng)的類

15、型和層次結(jié)構(gòu)，滿足建設創(chuàng)新型國家對人才的多層次、多 樣化需求；研究生培養(yǎng)機制的改革等。吳啟迪強調(diào)，為了提倡和推動創(chuàng)新，教育部在研究生教育領域著力推進實施了 “研究生 教育創(chuàng)新計劃”，為研究生創(chuàng)新教育營造一個激發(fā)式的環(huán)境和立體的支撐。各研究生培養(yǎng)單 位也要積極采取措施，在研究生培養(yǎng)和科學研究中，緊緊圍繞研究生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 培養(yǎng)，通過制度創(chuàng)新、機制創(chuàng)新，達到提高研究生教育質(zhì)量和在博士生教育中培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新 人才的目的。吳啟迪部長的講話為開展新一輪研究生教育創(chuàng)新研究提供了明確的思路和方向。因此， 研究在區(qū)域創(chuàng)新體系建設視野下的研究生教育創(chuàng)新應當成為新的課題，本課題希望通過研究 提高對地方高校研

16、究生教育在建設區(qū)域創(chuàng)新體系中的地位與作用的認識，加強地方高校研究 生教育與區(qū)域創(chuàng)新的聯(lián)系，建立地方高校與區(qū)域創(chuàng)新的互動機制，并在研究教育的自身機制 與相關培養(yǎng)模式等方面的創(chuàng)新與實踐方面有新的突破，探索適應區(qū)域創(chuàng)新體系的高校研究生 教育機制與培養(yǎng)模式。（三）研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點本課題根據(jù)建設創(chuàng)新體系的要求，圍繞研究生教育的創(chuàng)新，通過探索培養(yǎng)模式創(chuàng)新、制 度創(chuàng)新和機制創(chuàng)新等，實現(xiàn)提高研究生教育質(zhì)量和培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的目標，并積極為構(gòu)建 區(qū)域創(chuàng)新體系服務。希望通過相關的研究力求在以下幾方面取得實質(zhì)性成果：1、研究目標1、重新認識地方高校研究生教育對區(qū)域創(chuàng)新體系構(gòu)建的作用近年來，地方

17、高校的發(fā)展進入了一個嶄新的階段，地方高校在積極參與地方的發(fā)展決策、 經(jīng)濟建設和科技創(chuàng)新等方面都起到了越來越大的作用，因此，地方高校的研究生教育對區(qū)域 創(chuàng)新體系的作用在發(fā)生新的變化，其地位也有新的變化，在新的形勢下重新認識地方高校研 究生教育對區(qū)域創(chuàng)新體系建設的作用顯得十分必要。2、適應區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設的高校研究生教育創(chuàng)新的模式與機制的構(gòu)建地方高校研究生教育的創(chuàng)新一方面要與研究生教育的規(guī)律相適應，另一方面還要與區(qū)域 創(chuàng)新體系的建設相銜接，因為，地方高校研究生教育的市場主要在本區(qū)域，研究生教育的創(chuàng) 新成果轉(zhuǎn)化去向也主要在本區(qū)域，同時，區(qū)域創(chuàng)新體系的建設也迫切需要地方高校研究教育 進行創(chuàng)新。所以

18、，研究生教育創(chuàng)新模式與機制的研究必須適應或超前于區(qū)域創(chuàng)新體系的要求， 體現(xiàn)出地方高校對建設國家創(chuàng)新體系應當發(fā)揮的作用與貢獻。3、地方高校研究生教育創(chuàng)新與區(qū)域科技創(chuàng)新體系建設互動機制的構(gòu)建地方高校研究生教育創(chuàng)新的機制要與區(qū)域創(chuàng)新體系積極進行接軌，做到相互間的無縫對 接，建立緊密高效的產(chǎn)學研基地，通過新的機制發(fā)揮地方高校研究生教育在區(qū)域創(chuàng)新體系中的 作用，建立一種新的互動機制。2. 研究內(nèi)容 、地方高校的發(fā)展對構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系的影響。 、地方高校研究生教育在區(qū)域創(chuàng)新體系中的作用與地位。 、構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系對高層次人才的要求。 、地方高校研究生教育創(chuàng)新的實踐與思考。 、構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系視野下的地方高

19、校研究生教育創(chuàng)新的模式和機制。 、地方高校研究生教育創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新體系建設的互動機制探討。本課題研究成果的主要表現(xiàn)形式為研究論文和研究報告。3、研究重點： 、 區(qū)域創(chuàng)新體系建設中的科技創(chuàng)新對地方高校的要求與互動問題。 、 地方高校研究生教育創(chuàng)新中存在的主要問題與不足。 、 實現(xiàn)地方高校與區(qū)域創(chuàng)新共同培養(yǎng)研究生的模式與機制問題。 、 區(qū)域創(chuàng)新體系建設視野下的地方高校研究生教育創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑。（四）研究的思路、過程與方法1 研究方法主要運用以下幾種研究方法： 、文獻法：利用圖書館現(xiàn)有圖書、中國期刊網(wǎng)鏡像站、超星數(shù)字圖書館和相關國際網(wǎng)站等進行文獻 檢索，充分占有國內(nèi)外相關研究資料，并進行分析提煉。尤

20、其是借鑒區(qū)域科技創(chuàng)新體系構(gòu)建 研究方面的研究成果。 、個案調(diào)查法：選擇有代表性的地方高校（揚州大學、南通大學等）和區(qū)域（蘇中區(qū)域）進行實際的個案 調(diào)查、分析和研究，走訪相關創(chuàng)新體系建設主管部門，分析和研究部分產(chǎn)學研基地，掌握可 靠的信息與資料。 、歷史法：通過對地方高校研究生教育相關問題研究成果的分析，總結(jié)地方高校研究生教育的發(fā)展趨 勢與過去研究教育創(chuàng)新中的實踐成果。 、實踐法：通過探索創(chuàng)新模式并進行相關的實踐，從實踐中總結(jié)出經(jīng)驗。2.進度計劃根據(jù)課題研究目標和研究內(nèi)容，本課題研究擬用兩年左右時間完成，大致研究步驟分為：（1）、研究準備階段（2006年5月-2006年10月） 、成立課題組，組

21、織課題組成員學習相關的教育理論，收集與課題相關的教育書刊、 資料，并歸類整理。 、召開課題組會議，討論研究制定詳細的研究實施方案，設計研究線路并進行開題論證。（2）、組織實施階段（2006年10月2008年4月）：、對地方高校開展研究生教育創(chuàng)新的實踐與理論研究的材料進行調(diào)查和整理，對目 前研究生教育創(chuàng)新實踐活動中存在的問題和特殊情況進行分析。、研究區(qū)域科技創(chuàng)新體系構(gòu)建的基本內(nèi)涵及其對地方高校研究生教育的要求，完成論 文1 - 2篇、按照研究目標和具體的實施方案開展研究，探討構(gòu)建區(qū)域創(chuàng)新體系視野 下的地方高校研究生教育創(chuàng)新的模式和機制。、根據(jù)探討的模式進行實踐并進行總結(jié)交流，發(fā)表相關的研究成果2

22、-3篇。（3）、課題總結(jié)階段（2008年3月2008年7月）：整理數(shù)據(jù)、資料，完成課題研究報告并開展結(jié)題的相關工作。（五）主要觀點可能的創(chuàng)新z處近年來研究生教育的發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新體系的建設，使雙方都從對方的發(fā)展中找到了新的 結(jié)合點，實現(xiàn)地方高校與區(qū)域資源共享和雙贏是一種發(fā)展趨勢。通過創(chuàng)新適應區(qū)域創(chuàng)新的產(chǎn) 學研新機制和研究生培養(yǎng)新模式與機制，是本課題的研究中心。完善區(qū)域創(chuàng)新體系這是從國 家到地方積極探索的重要問題，如何發(fā)揮和借助地方高校的研究生教育創(chuàng)新區(qū)域創(chuàng)新能力是 一個比較值得探討的問題，如何通過高校與區(qū)域內(nèi)的企業(yè)、與政府、與科研機構(gòu)等開展互生 互動，完善新產(chǎn)學研結(jié)合的創(chuàng)新教育體制，建設研究生創(chuàng)

23、新實踐平臺，利用社會資源聯(lián)合培 養(yǎng)研究生，這也是一個新的趨勢。本課題探討通過與企業(yè)開展課題攻關、為企業(yè)定制培養(yǎng)研 究生、向企業(yè)轉(zhuǎn)化研究成果的同時推動研究團隊的轉(zhuǎn)移等多種形式，提高地方高校研究生教 育服務區(qū)域創(chuàng)新的能力與成效，從而進一步探討研究生教育本身的內(nèi)存機制與培養(yǎng)模式，創(chuàng) 新內(nèi)容與形式，從而推動研究教育事業(yè)與區(qū)域創(chuàng)新的共同發(fā)展。（六）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間負責人階段成果邙u5項）地方高校研究生教育與區(qū)域科技創(chuàng)新互動論文2006. 12地方高校研究生教育創(chuàng)新模式探討論文 2006. 12創(chuàng)新型研究生人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐論文2007. 05中外合作培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生人才的探討論

24、文2007. 05新型產(chǎn)學研機制培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的研究研究報告200& 03最終成果邙艮3項）區(qū)域創(chuàng)新體系與研究生創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究研究報告200& 08（七）完成研究任務的可行性分析（包括：課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研 究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調(diào)研工作等；完成研究任務的保障條 件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費的籌措、研究時間的保障等。） 、課題組核心成員的學術或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；課題組負責人焦新安教授作為負責學校研究生教育管理工作的分管副校長，對于國內(nèi)外 研究生教育工作動態(tài)有一定的掌握，并在積極引

25、導相關部門開展研究生教育創(chuàng)新實踐活動。 同時，焦新安教授還先后主持了江蘇省研究生培養(yǎng)創(chuàng)新工程項目“中外合作培養(yǎng)研究生的探 索與實踐”和“面向21世紀生物類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與研究”等相關部省級課題的 研究工作，掌握了豐富的研究資料。課題組的其他成員具有較強的社會交往能力，大部分都參與或主持過相關課題，尤其是 江蘇省研究生教育創(chuàng)新工程的研究工作，部分成員還在推進區(qū)域科技創(chuàng)新活動方面做出了 一 定的貢獻，具有較強的理論研究和實踐研究的基礎，也發(fā)表了關于改革現(xiàn)行碩士研究生招 生制度的思考、蘇南蘇中蘇北互動協(xié)調(diào)發(fā)展中的問題與對策、生物類創(chuàng)新型人才立體交 叉培養(yǎng)模式的探索與實踐等相關的研究論文，同

26、時課題組成員均有參加相關研究課題的經(jīng) 歷，能夠從研究生教育的基本規(guī)律和現(xiàn)實出發(fā)開展課題的研究工作。 、圍繞本課題所開展的前期準備工作：本課題的研究充分準備的資料比較齊全，比較全面地查詢了關于研究生教育和區(qū)域創(chuàng)新 等方面的研究論文和圖書資料，同時課題組成員也對本課題的研究內(nèi)容進行了一定的思考， 大家都對開展研究生教育研究具有深厚的興趣，也做了一定的思考，尤其是課題組成員主要 負責與研究生教育相關的管理工作，這為開展本課題的研究提供了一定的經(jīng)驗基礎。 、完成研究任務的保障條件：揚州大學是一所學科門類齊全，師資結(jié)構(gòu)合理，綜合實力較強的地方綜合性大學。學校 科研實力雄厚，在過去的辦學歷史中，為各地，主要是為蘇中地區(qū)培養(yǎng)了大指高層次創(chuàng)新人 才，在推動揚州乃至蘇中地區(qū)的創(chuàng)新體系建設工作中發(fā)揮了一定的作用。這些為研究地方高 校研究生教育創(chuàng)新在推動區(qū)域創(chuàng)新體系建設中的作用提供了良好的實踐樣本。同時，揚州大學自2003年以來，也