淺談游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的可行性

1、    淺談游戲化教學在小學數(shù)學課堂中的可行性    楊杏摘 要：小學是學生進入教育階段的第一步，是教育的根本基礎。因此，小學教育備受社會關注。在小學數(shù)學課堂中引進教育游戲， 以游戲的方式，引導學生掌握知識。這種新穎的教學途徑，比較適合小學生的生理特征. 游戲化的教學手段可以幫助他們集中注意力，更好地接收知識，提高學習質量和效率。關鍵詞：數(shù)學游戲化 意義 運用一、數(shù)學游戲化教學的意義游戲是學生們喜愛的活動形式，它生動、活潑、有趣。作為小學生，他們的機體正處在成長發(fā)育的過程，特別是神經(jīng)系統(tǒng)還不夠成熟。特別是對于抽象、枯燥無味的數(shù)學知識，他們往往更加難以集中

2、他們的注意力，對數(shù)學產(chǎn)生興趣的欲望不高。而數(shù)學游戲化教學方式，能夠補充這一方面的不足。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識學習，使抽象的數(shù)學知識與具體的游戲情境結合起來，把數(shù)學教育的內(nèi)容具體化、形象化，使學生易于接受，能有效地激發(fā)學生的學習興趣，千方百計地把學生的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒又?。這樣，枯燥的數(shù)學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，使學生在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學，效果也會更好。同時，小學生具有潛在的求知欲和好奇心，他們的想象力是極其豐富的，數(shù)學游戲化教學形式能夠激發(fā)學生的求知欲和好奇心，并且能夠進一步培養(yǎng)學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。

3、二、數(shù)學游戲化的運用蘇霍母林斯基說過：“世界通過游戲展現(xiàn)在孩子面前，人的創(chuàng)造才能也常常在游戲中表現(xiàn)出來。沒有游戲也就沒有充分的智力發(fā)展?！毙W數(shù)學中的數(shù)學游戲豐富多彩，新穎別致，情趣盎然，恰恰為學生的智力發(fā)展開辟了良好的空間。課堂上教師應組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?。例如，在教學教學小學一年級數(shù)學認識人民幣一課時，當教學到“一元可以買哪幾樣東西？”這一環(huán)節(jié)時，我沒有干枯的介紹一元錢的價值，而是按新課程的精神創(chuàng)造性地使用教材，將這一環(huán)節(jié)設計一個數(shù)學游戲：準備了許多價值不等的小物品，讓學生自己挑選角色模擬商店主人和買客，此時學生的興趣激發(fā)：生1：一元錢十支鉛筆（一只鉛筆1角）生2：好的，給你！生3：

4、我買兩本本子（一本本子5角）生4：給你兩本，下次還找我買啊。（學生們已經(jīng)沉浸在角色中）生5：我買2塊橡皮、兩支鉛筆，正好一塊錢。生：6：不對！應該是4塊橡皮、兩支鉛筆（一塊橡皮2角，一只鉛筆1角）生7：我買一本本子（五角）和兩塊橡皮（一塊橡皮2角）一支鉛筆（1角）學生們個個躍躍欲試，積極性很高。大家都知道，現(xiàn)在1角和2角的紙幣已經(jīng)不常用了，在此之前我準備的都是硬幣。師：同學們剛剛的表現(xiàn)都十分出色，我為大家準備了一些老師以前經(jīng)常用到的紙幣，讓大家認識一下（我展示紙幣幣，讓學生觀看）。與此同時講述這些紙幣當時的用法。加深學生們的印象。（學生們的思緒仿佛回到了那個年代，回過神來：那我的一塊錢是不是能

5、當十塊錢用，給我拿20本本子。）又如當下比較流行的雙馬雙騎士游戲，如何讓兩名騎手同時騎在兩匹馬的馬背上？首先我介紹雙馬雙騎士器物、游戲目標以及游戲規(guī)則。我把班上的同學分為兩人一組，讓他們一邊討論，一邊嘗試，摸索、探究拼擺。我在一旁巡視，適當給予啟發(fā)。師：誰想把你們小組的發(fā)現(xiàn)，和大家一起分享？生1：不剪開、交叉、重疊，怎么也拼不出來。生2：我們小組拼出一人騎在馬上，但另一人是倒著的。師：你們覺得他們小組的方法對嗎？生：不對。師：他們雖然還沒有拼出準確的圖案，但可以看出他們動腦筋思考了。繼續(xù)努力！那個小組有更好的發(fā)現(xiàn)？生3：我們小組拼出的是兩人同時騎上了兩匹馬，但看起來馬還沒有奔騰起來。師：大家看

6、他們拼的圖案，兩人是同時騎上了兩匹馬，看看是騎在馬背上了嗎？生：沒有，騎在馬肚子上了師：而且馬確實也沒奔騰起來，你們覺得這種拼法準確嗎？生：不準確。師：你們小組雖然沒有準確的拼擺出來，但你們已經(jīng)找到正確的思路了，加油！師：想一想咱們能不能變換一下圖形的組合方式，重新排列再拼擺呢？現(xiàn)在請大家按照老師的提示繼續(xù)探究。生：根據(jù)提示繼續(xù)探究，嘗試新的拼擺方法。師：哪個小組有新的發(fā)現(xiàn)呢？來展示給大家看。生4：我們是把第一匹馬的頭部和第二匹馬的尾部組合，把第一匹馬的尾部和第二匹馬的頭部組合，再把騎士放在兩匹組合馬的身體中部，就組成了兩名騎士分別騎在兩匹馬上，而且馬也飛騰起來了。師：同學們都聽明白了嗎？他們小組的方法好不好？生：好！師：那好，每個小組的同學都試著用這種方法拼擺一下看看。事后給出評價： 同學們，你們真是了不起，解決了這么難的問題，老師真佩服你們！雙馬雙騎士思維訓練大大提高了學生參與訓練的興趣和信心，不少學生還愿意帶器材回家繼續(xù)練習，當操作有突破時，孩子們激動、快樂的心情溢于言表等等，這些現(xiàn)象都能說明他們是真正樂于參與訓練過程，并且是帶著一種愉悅的心情參與其中。結語總之