淺談如何有效地開展少先隊工作

1、淺談如何有效地開展少先隊工作庫爾勒市第十二中學(xué)張?zhí)旖軠\談如何有效地開展少先隊工作庫爾勒市第十二中學(xué)張?zhí)旖馨殡S著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，作為學(xué)校最具有生命活 力的少先隊活動，如何以新課程的理念為指導(dǎo)，讓她有效地 融合于學(xué)校課程改革之中，使少先隊工作有新的突破，成了 擺在新時期所有少先隊工作者面前的新課題。一、樹立隊員為主體的工作觀念新課程理念的核心是"以人為本，以人的發(fā)展為本”， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主體，教師是課程的實施者、建構(gòu)者，是 學(xué)生的服務(wù)者、引路人；而隊章也規(guī)定：中國少年先鋒 隊是中國少年兒童的群眾組織，是少年兒童學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義的 學(xué)校，是建設(shè)社會主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊。輔導(dǎo)員是少先

2、 隊員親密的朋友和指導(dǎo)者。中國少年先鋒隊是隊員自己的組 織，是隊員進(jìn)行自我鍛煉、自我教育的主要陣地。讓隊員在 隊組織中接受教育，獲得發(fā)展，是少先隊組織的出發(fā)點與歸 宿。同樣強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是主體。可見，開展少先隊工作應(yīng)以隊員發(fā)展為出發(fā)點和歸宿， 尊重隊員的主體地位，激發(fā)隊員的主體潛能，關(guān)注隊員個性 發(fā)展，關(guān)注隊員對人生的認(rèn)識和態(tài)度，使隊員通過自身的獨 立思考、自主選擇和參與活動，獲得體驗、提高認(rèn)識、養(yǎng)成 習(xí)慣，形成良好道德、提高能力。二、創(chuàng)設(shè)“自主建構(gòu)”的少先隊管理模式。現(xiàn)代建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為：受教育者的精神世界是自 主地、能動地生成、建構(gòu)的，一切教育活動的前提，是學(xué)生 必須進(jìn)入、存在于教育的世界

3、中，并讓教育世界成為人創(chuàng)造 有意義的“生活世界”。根據(jù)這一理論，主體性德育應(yīng)更多 地倡導(dǎo)隊員的“自主建構(gòu)”，要從隊員的現(xiàn)實生活、現(xiàn)實需 要、現(xiàn)實狀況出發(fā)，為隊員的全面發(fā)展提供一種符合他們實 際情況的生活方式。在少先隊管理中我們發(fā)現(xiàn)，以輔導(dǎo)員為核心的幾個隊干 部大包大攬的管理形式在很大程度上制約了大多數(shù)隊員的 主動發(fā)展，不利于民主意識的形成，也不利于隊員的個性發(fā) 展和組織管理能力的提高。這是和新課程的理念相違背的。 對此，我們及時轉(zhuǎn)變觀念，實行“民主管理”，鼓勵學(xué)生人 人都當(dāng)“班級小管家”，施行“干部輪換制”、“值日班長 制”。以大隊部為龍頭，推行少先隊民主管理，開展"五項 評比”活動

4、。各中隊除保留中隊小隊干部、課代表、小組長 外，把電燈、門窗、電視、圖書角每個角落都交給孩子 管理，真正實現(xiàn)少先隊人人是主人，班級事事有人做。實行 民主管理使隊員的責(zé)任心，自覺、自律、自制的品質(zhì)得以發(fā) 展，在潛移默化中達(dá)到個體的品德的完善和個性的發(fā)展。三、開展形式多樣的“社會化”少先隊活動。美國的教育學(xué)家杜威曾經(jīng)提出：“兒童將來要參與社會 生活，現(xiàn)在就該投入社會生活。教育不應(yīng)只是生活的準(zhǔn)備， 教育本來就應(yīng)是生活，是學(xué)生的一種生存方式?！币虼?，少 先隊活動應(yīng)與隊員的生活相鏈接，把教育過程還原為隊員生 活和成長的過程，使少先隊教育貼近學(xué)生生活，使少先隊組 織真正成為充滿溫情與幸福的“家”，成為學(xué)生

5、學(xué)習(xí)、勞動、 生活的“美好家園”。為此，我們開展了多項社會實踐活動。如:1.組織到園林參觀學(xué)習(xí)活動。例如：我校組織到生態(tài)園等開展參觀活動，并聽取情況介紹，親眼目睹綠色植物的 種植過程，了解生產(chǎn)勞動的艱辛，培養(yǎng)隊員樹立小主人意識, 為建設(shè)家鄉(xiāng)而努力學(xué)習(xí)。2.建立社會實踐服務(wù)點。例如：敬老院的慰問服務(wù)活 動，讓老人們感受到社會給予的溫暖，同時也樹立隊員們尊 重老人的思想；環(huán)保隊員上街宣傳、清除廢棄物等則培養(yǎng)了 隊員的環(huán)保意識和法制意識，使隊員樹立為保護(hù)環(huán)境從我做 起，從身邊做起的正確態(tài)度。豐富的社會化少先隊活動，讓隊員走出了學(xué)校，走向了 社會，不僅拓寬了學(xué)校少先隊教育的途徑，而且使學(xué)校少先 隊工作

6、和社會互相影響、互相作用，真正體現(xiàn)著名蘇聯(lián)教育 家蘇霍姆林斯基倡導(dǎo)的“建立多方面的豐富的精神生活的廣 闊背景”的理論，對培養(yǎng)隊員能力、增長才干起了良好的作 用，也使隊員更加熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活。四、與校本課程相結(jié)合，拓展少先隊活動領(lǐng)域。俗話說，一方水土養(yǎng)一方人，一方文化育一方人。從課 改的理念中，我們得到啟發(fā)，農(nóng)村少先隊教育活動應(yīng)緊緊依 托農(nóng)村實際，充分利用獨特的鄉(xiāng)土風(fēng)情，因地制宜，圍繞隊 員的興趣愛好等開展特色活動。校本課程是以學(xué)校為基地，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，根 據(jù)學(xué)校條件、學(xué)生需要而自主開設(shè)的獨具特色的課程。它無 疑為少先隊工作提供了豐富的資源。少先隊活動面臨的問 題，依托的環(huán)境，時常會發(fā)

7、生變化，活動應(yīng)符合社會發(fā)展的 趨勢，符合隊員的身心需求等。在學(xué)校校本課程的開發(fā)中， 我們積極參與。讓隊員們對校本課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，探究，通過 學(xué)習(xí)提高自我，實現(xiàn)校本課程的教育目的，檢驗校本課程開 發(fā)的效果，進(jìn)而促進(jìn)校本課程的開發(fā)。比如，學(xué)校開展“節(jié) 約資源”課題研究，少先隊配合開展“節(jié)約一滴水，一度電、 一張紙、一粒米"為主要內(nèi)容的節(jié)約資源“四個一”活動， 引導(dǎo)少先隊員從身邊做起，從點滴小事做起，從小養(yǎng)成節(jié)約 資源，愛護(hù)環(huán)境的良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。可以說學(xué)校的校本課 程研究與少先隊活動得到了較好的融合。五、施行多元化評價機(jī)制。在少先隊活動中時時都會涉及對班集體和學(xué)生個人的 評價。從課改的理念中，我們得到啟發(fā)，評價只有體現(xiàn)了對 客觀現(xiàn)實的尊重、體現(xiàn)了對學(xué)生及班集體個性差異的尊重， 才能充分調(diào)動師生積極性。因此在各種班級競賽中，我們不 再整齊劃一地只以“一、二、三等”籠統(tǒng)界定。而根據(jù)具體 情況分設(shè)單項獎和綜合獎。如黑板報、學(xué)習(xí)園地評比中有“最 美刊頭獎”、“最新創(chuàng)意獎”，肯定班級不同的長處；在對 學(xué)生的評價上，我們也不用一把尺子作標(biāo)準(zhǔn)，承認(rèn)學(xué)生的個 性差異。我們不僅頒發(fā)“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀干部”獎，還 設(shè)立了 “學(xué)習(xí)進(jìn)步獎”、“助人為樂獎”、“拾金不昧獎” 等，使每個學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，并從中體驗成