初中生物探究性實驗的幾點建議_1

1、    初中生物探究性實驗的幾點建議    甄虹【摘 要】 在初中生物課程中引入探究式教學(xué)策略，是提高初中生科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)良好科學(xué)探究精神的有效途徑。這種教學(xué)方式通過設(shè)定明確的探究任務(wù)，安排操作簡便的生物實驗內(nèi)容，使學(xué)生能夠在正確的方向下獨立探究。從傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)模式向探究為主的生物實驗教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是當前生物學(xué)實驗教學(xué)改革的重要組成部分。本文將對此進行相關(guān)探討。【關(guān)鍵詞】 新課程理念  初中生物  探究性實驗教學(xué)2003年課程改革至今已有十六年。新一輪課程改革即將來臨。它力圖改變學(xué)生的學(xué)習方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，樂于探索和主

2、動動手，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息、獲取新知識、分析和解決問題、溝通和合作的能力以及實踐能力的培養(yǎng)，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。然而，由于時間有限，學(xué)生很難自主探究和實驗。面對新課程改革的挑戰(zhàn)，初中生物課堂如何才能真正活躍？這是所有生物老師都面臨的問題。作者認為，應(yīng)做好以下幾個方面的工作：一、突出學(xué)生的主體性地位教育家波利亞指出：“學(xué)習任何知識的最好方法就是自己去發(fā)現(xiàn)它。因為這種發(fā)現(xiàn)能獲得對其內(nèi)在規(guī)律、本質(zhì)和聯(lián)系的深刻理解?！保瑢W(xué)習者應(yīng)該處于中心位置。全日制教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式會使學(xué)生逐漸失去自我概念，缺乏創(chuàng)新意識。倡導(dǎo)探究式自主學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，是初中生物課程的基本理念，也是提高學(xué)生生物科學(xué)素

3、養(yǎng)的重要途徑。1. 科學(xué)的探究實驗有利于促進師生間的合作學(xué)習合作學(xué)習主要是指在師生合作的基礎(chǔ)上，通過分組、舉辦小組活動，促進學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習目標的學(xué)習方式。在合作學(xué)習中，教師不再處于主導(dǎo)地位，而是起著輔導(dǎo)的作用。在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習的組織形式可以有效地改善課堂教學(xué)中師生之間的溝通形式，從根本上改變教師利用自身優(yōu)勢強迫學(xué)生服從的局面。同時，在合作學(xué)習中，參與解說的學(xué)生可以從相互交流中受益，提高學(xué)生在團隊中的交際能力，其中主動表達意見的學(xué)生將受益更多。2. 探究式實驗教學(xué)有利于全體學(xué)生參與學(xué)習探究式實驗教學(xué)為所有學(xué)生提供了更多的參與課堂的機會。通過實驗過程，每個學(xué)生都可以獨立地學(xué)習和討論，擴大學(xué)

4、生對課堂的參與，真正提高課堂教學(xué)的效率。例如，在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。首先讓大家用放大鏡觀察草履蟲，然后用顯微鏡觀察草履蟲的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，繪制草履蟲的結(jié)構(gòu)圖。實驗為每個學(xué)生提供了獨立操作和思考的機會，并通過觀察一些原生動物（如草履蟲）來完成課程要求，單細胞生物可以獨立完成其生命活動。通過自己的觀察和思考，學(xué)生在討論過程中積極吸收營養(yǎng)、經(jīng)驗，反思和建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)，加深對重點和難點內(nèi)容的理解。這樣，探究不僅是為個別優(yōu)秀學(xué)生展示，也是為全體學(xué)生展示，使每個學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)。3. 探究式教學(xué)有利于學(xué)生主動發(fā)展傳統(tǒng)的學(xué)習方式是教師毫無保留地傳授學(xué)生對課程的知識和理解。學(xué)生的

5、任務(wù)是被動接受。探究式教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，徹底擺脫了這種陳舊的學(xué)習方法。在這種教學(xué)方法中，教學(xué)是教授與學(xué)習、對話與交流的互動。探究式課堂教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究學(xué)習和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習和工作打下基礎(chǔ)。探究式教學(xué)法注重學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查、提問，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，有利于學(xué)生的積極發(fā)展。二、建立和諧的師生情感在當今和諧校園建設(shè)中，和諧師生關(guān)系是和諧校園建設(shè)不可或缺的組成部分。運用探究式教學(xué)，通過師生間的默契合作，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究式學(xué)習過程中確立學(xué)生的主體地位，對構(gòu)建和諧的師生關(guān)系具

6、有重要作用。因此，教師應(yīng)根據(jù)新形勢的需要，努力改變教學(xué)模式，使學(xué)生成為課堂的主體，成為教學(xué)的助手、督促者和引導(dǎo)者。通過合作與交流，師生可以在相互合作與交流的過程中增強情感。在現(xiàn)代教育理念中，學(xué)生的個性發(fā)展受到了越來越多的關(guān)注。因此，教師應(yīng)該從學(xué)生的情感需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的不同個性，使每個學(xué)生都能更好地發(fā)展和提高自己，幫助學(xué)生在探究性實驗中感知實驗的變化，及時給予學(xué)生合理公正的評價，鼓勵和表揚學(xué)生有助于學(xué)生樹立自信和對科學(xué)的求實態(tài)度。如果師生關(guān)系和諧，既能更好、更有效地完成既定的教學(xué)任務(wù)，又能使學(xué)生獲得良好的健康發(fā)展環(huán)境。三、科學(xué)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的探究能力沒有探索，就沒有創(chuàng)新;沒有訓(xùn)練，就沒有能力

7、。為了培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，教師必須在生物課程標準的指導(dǎo)下對學(xué)生進行科學(xué)的培訓(xùn)。1. 完成教科書編排的探究實驗，從感性認識上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在教學(xué)中，實驗材料可以根據(jù)實驗?zāi)康倪M行更改或重新設(shè)計。2. 以試題的形式培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，從理性認識上培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。目前，關(guān)于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的問題很多。在學(xué)生已有學(xué)科知識的背景下，選擇探究性比較好的問題也可以根據(jù)學(xué)生熟悉的生物知識、事實和材料進行設(shè)計。在生物學(xué)教學(xué)中，探究性實驗教學(xué)無疑是對生物教師提出更高的要求。總之，探究性實驗是生物教學(xué)中最重要的輔助教學(xué)方法。它不僅有助于建立和諧的師生關(guān)系，而且有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神，領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點以及解決問題的思路和方法，促進學(xué)生在學(xué)習理論知識的同時增強實踐應(yīng)用能力。因此，作為一名生物學(xué)教師，要致力于學(xué)習和鉆研。開展特色探究性實驗，高效地完成實驗教學(xué)，并通過不斷的改進使其完善，更好地為我們的生物學(xué)教學(xué)工作服務(wù)。參考文獻1 何澤民，徐勇; 初中生物探究性實驗教學(xué)之