培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探究

1、    培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑探究    劉海燕g62.26 a 2095-3089（2017）16-0-01培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的創(chuàng)新具有重要而深遠(yuǎn)的意義，江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才靠教育，教育水平提高了，科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展才有后勁。因?yàn)槭澜绺鲊?guó)的競(jìng)爭(zhēng)是科技與經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是人才質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)，是教育的競(jìng)爭(zhēng)，我們?cè)谶M(jìn)行教育改革時(shí)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺到一個(gè)十分重要的位置。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？一、營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢于創(chuàng)新因?yàn)榱己玫慕虒W(xué)氛圍可以成為傳遞知識(shí)的

2、無(wú)聲媒體，是啟迪智慧、陶冶情操的潛在力量，而創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氣氛能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的溫床，教師首先必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、寬松的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使學(xué)生感到老師既是自己的師長(zhǎng)，又是自己最可信的朋友。其次，教師要想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生都有施展才華的機(jī)會(huì)，善于運(yùn)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言保護(hù)學(xué)生的自尊心，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取精神。讓學(xué)生民主、和諧的氣氛中，拓寬思路，施展才華，體驗(yàn)成功的喜悅。二、讓學(xué)生有想象的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括世界上的一切，無(wú)數(shù)事實(shí)證明，想象不僅可

3、創(chuàng)造出人們未曾見(jiàn)過(guò)的事物，還可以創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)生活中不存在的或不可能的形象。想象是人們進(jìn)行發(fā)展創(chuàng)造的必要條件，是實(shí)施創(chuàng)新教育的法寶，在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師就努力挖掘教材中想象素材，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)及時(shí)肯定或表?yè)P(yáng)，使他們享受成功的喜悅，增強(qiáng)從事創(chuàng)新活動(dòng)的信心。讓學(xué)生動(dòng)手操作，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更好地鍛煉了他們的品質(zhì)，這種教學(xué)過(guò)程，不僅把學(xué)生想象力發(fā)揮了出來(lái)，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓他們樂(lè)于創(chuàng)新興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力，我國(guó)偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者”可見(jiàn)興趣對(duì)學(xué)習(xí)是多么重要，它是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)

4、生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，學(xué)生對(duì)某一活動(dòng)感興趣，就會(huì)愛(ài)不釋手，樂(lè)此不疲，興趣是最好的老師，這句話精辟地指出了興趣在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的巨大促進(jìn)作用。因此，教師要抓住“趣”字，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的規(guī)律，充分利用各種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生探索的熱情，觸發(fā)學(xué)生為弄清事物而產(chǎn)生的迫切愿望，啟發(fā)學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，變被動(dòng)為主動(dòng)獲取，使學(xué)生在愉快的氣氛中，積極參與創(chuàng)新活動(dòng)，充分發(fā)揮創(chuàng)新潛能，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如，我在教學(xué)10以內(nèi)的減法，運(yùn)用多媒體操作，我提出問(wèn)題，“同學(xué)們，你們喜歡小貓嗎？它最喜歡吃什么？”小貓?jiān)鯓映贼~(yú)？原來(lái)盤子里有3條小魚(yú)，小貓先吃了1條，盤子里還剩下2

5、條。算式3-1=2.學(xué)生完全沉浸在興趣之中，產(chǎn)生了思考的沖動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)入了數(shù)學(xué)世界。四、激勵(lì)學(xué)生自主探索，讓他們勇于創(chuàng)新俗話說(shuō)：“思起于疑.有疑才有問(wèn)，有問(wèn)才有思，多疑才會(huì)多問(wèn)，多問(wèn)才會(huì)多思?！币?yàn)槿魏涡碌氖挛锒紝?duì)舊事物的不滿，因此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力在創(chuàng)新教育中顯得尤為重要，學(xué)生生活對(duì)他們來(lái)說(shuō)新鮮事物層出不窮，疑惑也會(huì)接踵而來(lái)，為此，教師首先應(yīng)當(dāng)保護(hù)好學(xué)生的好奇心，其次教師要精心設(shè)置問(wèn)題情境，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，借問(wèn)題探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如教學(xué)能被2和5整除的數(shù)的特征時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題，只要你說(shuō)一個(gè)數(shù)我就能知道能否被2和5整除，出于強(qiáng)烈好奇心，學(xué)生搶著回答，當(dāng)我

6、準(zhǔn)確判斷出后，學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，問(wèn)我“為什么你判斷得如此準(zhǔn)確呢？迫切想知道其中的奧妙，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)能被2和5整除的特征。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力發(fā)展有巨大的幫助。五、動(dòng)手操作，提高創(chuàng)新能力“兒童的智慧就在他的手指上”。兒童思維由直觀發(fā)展為形象思維的變化，組織學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中把知識(shí)理解得更加深刻，更加理性化，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。心理學(xué)家皮亞杰指出：教育的首要目標(biāo)在于培養(yǎng)能力創(chuàng)新的人，而不是重復(fù)前人所做的事情，因此，我們教育工作者應(yīng)當(dāng)以“三個(gè)方面”為指導(dǎo)思想，在平時(shí)教學(xué)中不斷探索、研究，總結(jié)出新的方法，只要我們?cè)诮虒W(xué)中不懈

7、努力，就能為新世紀(jì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。又例如在教學(xué)圓柱體積計(jì)算時(shí)有意安排三種實(shí)驗(yàn)，即：圓錐與圓錐等底等高，等底不等高，等高不等底。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生在緊張愉快的實(shí)驗(yàn)思考之后，有學(xué)生回答：當(dāng)圓錐與圓柱等底等高時(shí)，圓錐的體積是圓柱體積的三分之一。老師給以肯定和贊揚(yáng)之后，有學(xué)生提出質(zhì)疑：如果圓錐底面積是圓柱底面積的2倍，則高是它的1/2時(shí)，或圓錐底面積是圓柱底面積的l/2，則高是它的2倍時(shí)，圓錐體積是不是圓柱體積的三分之一呢？這個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們可以從實(shí)驗(yàn)中解決。（學(xué)生利用教師準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)）。這樣就激發(fā)了學(xué)生勇于實(shí)踐和積極探索的精神，促進(jìn)知識(shí)的深化。六、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)創(chuàng)新

8、意識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程首先是一個(gè)思維的過(guò)程，而小學(xué)生的思維正處于具體形象思維向抽象思維發(fā)展的階段，對(duì)周圍的很多事物都充滿好奇心，尤其是低年級(jí)兒童。好奇心是人類的天賦，“好奇”是創(chuàng)新意識(shí)的潛能，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，是一種創(chuàng)造的動(dòng)力和源泉。學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。因此，教師要有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去積極探究、創(chuàng)新。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，首先我用媒體出現(xiàn)可樂(lè)罐、禮品盒、魔方、牙膏盒等實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些物體的形狀，并說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體是長(zhǎng)方體，這些都是學(xué)生在生活中非常熟悉的物體，這樣引入課題，學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高。學(xué)生每人都有一套學(xué)具，在教學(xué)中讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、看一看、量一量等方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方體面、棱、頂點(diǎn)以及長(zhǎng)、寬、高等的特征。我還讓學(xué)生用小正方體拼出不同形狀的長(zhǎng)方體，再觀察長(zhǎng)方體的棱、面