核心素養(yǎng)下對小學數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究

1、    核心素養(yǎng)下對小學數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究    孫連波摘 要：要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質的人才，核心素養(yǎng)是小學數學教學中應當特別關注的問題.學生的數學素養(yǎng)是在長期的數學學習中逐步內化而成的，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就是現代教育的需要，更是未來教育的需要。關鍵詞：核心素養(yǎng) 小學數學 創(chuàng)新思維 能力培養(yǎng)一、課題研究的背景及意義“學生發(fā)展核心素養(yǎng)”，主要是指學生應具備能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。核心素養(yǎng)是關于學生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現；是每一名學生獲得成

2、功生活、適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展都需要的、不可或缺的共同素養(yǎng)；發(fā)展是一個持續(xù)終身的過程，隨后在一生中不斷完善。小學數學作為基礎教育的組成部分，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力的良好渠道和途徑，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有其他學科不可替代的作用。在課堂教學中，恰當地巧用多媒體能使抽象的問題具體化，枯燥的問題趣味化，靜止的問題動態(tài)化，復雜的問題簡單化等，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。二、核心素養(yǎng)下對小學數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)措施（一）創(chuàng)境引趣，激發(fā)學生的好奇心，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的基礎“好奇”是孩子們的天性，教師要隨時關注學生的好奇心，激發(fā)求知欲，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新的前提。

3、因為興趣是最好的老師，學生只有對某種事物產生濃厚的興趣，才會去認真的學習和鉆研。良好的開端等于成功的一半。那么有趣的“引入”就是在數學課堂教學中起著承上啟下的作用，教師處理是否恰當直接影響到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度。學生年齡小，容易受到外界刺激的影響，他們對感興趣的事情就做得很認真、做得很高興。因此，課堂教學中，有趣的導入直接誘發(fā)學生的興趣和好奇心。（二）在平等、和諧的學習環(huán)境中進行感知探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的前提數學課堂教學是數學活動的教學，也是學生思維活動的教學。給學生創(chuàng)造平等、和諧的學習環(huán)境是培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神與實踐能力的前提。例如在教學四年級數學廣角雞兔同籠一課，為

4、了營造良好的學習氛圍，以“趣”探究巧妙的將本節(jié)知識與生活實際緊密聯(lián)系起來，采用了大量生動的手勢表演帶動學生學習理解，一會讓學生扮演兩只腳的雞，一會讓學生扮演四只腳的兔，學生聽著新奇學起來有興趣，而且每個學生都學的其樂融融，“趣”味十足。將知識點的湊數法、假設法（假設全是雞和假設全是兔）、畫圖法、列式法以不同的形式呈現于課堂之上，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到自己所需要的數學知識。從簡單的例題入手讓學生獨立解答，并有意識地指名上臺板演，引出湊數法、假設法（假設全是雞和假設全是兔）、畫圖法、列式法。以詼諧幽默的語言，讓學生在教師提出的假設法中進行知識的探究，“假設全是兔”就說成“雞再長腳”，“假設全

5、是雞”就說成“兔子立正法”，形象又詼諧的比喻讓學生們在良好的學習環(huán)境中進行知識探究。（三）在小組合作中讓學生動手實踐探究，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機會數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探究和合作交流是學生學習數學的重要形式。”課堂教學首先是要調動學生的學習積極性，讓每一位學生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，是上好一堂課的重要條件。例如在教學四年級三角形的三邊關系一課。三角形的三邊關系是在學生了解了三角形的一些基本特征的基礎上學習的，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學生首次接觸，短短的四十分鐘之內，要讓學生從抽象的幾何圖形中

6、得出三角形三邊的關系這個結論，并加以運用，并非易事。因此，教學中，以小組合作探究的模式讓學生親身經歷探究的過程，圍繞“任意的三條線段能不能圍成一個三角形？”這個問題讓學生在小組內研究，并自己動手操作發(fā)現問題。通過觀察、驗證、再操作，最終發(fā)現三角形任意兩邊之和大于第三邊這一結論。這樣教學符合學生的認知特點，既增加了興趣，又增強學生的動手能力，同時也培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的機會。（四）數學來源于生活，聯(lián)系生活實際解決問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的關鍵為了在學生學習數學知識的同時，初步掌握數學思想，不斷增強數學意識，就必須在數學教學過程中加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產實踐中的

7、數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。如在教學四年級租船問題中，讓學生從圖片中找到數學信息和數學問題，然后提出問題：怎樣租船最省錢？這樣的數學問題，是學生們在生活能預料到的。所以先讓學生小組思考、討論解決的策略。學生根據信息，知道了一共32人，小船每次24元，限乘4人，大船每次30元，限乘6人，問題是：怎樣租船最省錢？學生借助之前已有的經驗，都會認為用大船比較劃算。這時，適時的提出質疑會給學生更多是知識挑戰(zhàn)：為什么說都用大船劃算？而不都用小船呢？這樣，引發(fā)學生比較兩種船坐滿人之后，每種船人均應負擔錢數：大船30÷6=5（元），小船24÷4=6（元），所以用大

8、船比較便宜。這樣的教學目的是通過不同的租船方法，向學生滲透優(yōu)化思想，在多種方案中通過比較、對比，得出最佳方案。這樣做，把課內外緊緊結合起來，同時學生把所學數學知識應用于生活實際，用數學知識解決了生活中的實際問題。結語創(chuàng)新的社會時代，呼喚著創(chuàng)新的人才！要培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)新素質的人才，核心素養(yǎng)是小學數學教學中應當特別關注的問題.學生的數學素養(yǎng)是在長期的數學學習中逐步內化而成的，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮其主觀能動性，這就是現代教育的需要，更是未來教育的需要。參考文獻1毛海霞.核心素養(yǎng)下對小學數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)研究j.未來英才，2017（16）.2譚惠明.基于核心素養(yǎng)下的小學數學創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探討j.都市家教月刊，2017（11）：107-107.3翁清況.小學數學核心素養(yǎng)之創(chuàng)新