業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后感—《初中語文古詩詞教學(xué)拓展策略》

1、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后感一初中語文古詩詞教學(xué)拓展策略業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)后感一初中語文古詩詞教學(xué)拓展策略主講林雪梅?？诠鹆盅笾袑W(xué) 張少瓊今天語文科組開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是初中語 文古詩詞教學(xué)拓展策略，由組長林雪梅老師主講。我總結(jié) 了學(xué)習(xí)內(nèi)容如下：古詩詞一直是中國文化最美而深邃的部分，也應(yīng)該是 必須傳承下去的傳統(tǒng)文化中的精髓。那么如何讓中學(xué)生在 面對營養(yǎng)豐富的古詩詞閱讀世界汲取知識的養(yǎng)分，讓孩子 們的身心得以健康成長，讓孩子們得以充分的發(fā)掘和遨游 在知識的海洋，中學(xué)語文古詩詞拓展閱讀教學(xué)給出了答案。所謂拓展閱讀教學(xué)就是指在充分研究文本的基礎(chǔ)上， 對文本進行合理延伸和拓展，是文本解讀的主要方法。它 利用相關(guān)的資料，呼

2、應(yīng)文本，并遷移放大，使文本的價值 得到最大程度的開發(fā)和利用。一位合格的中學(xué)語文教師， 應(yīng)讓課堂古詩詞教學(xué)成為課外有效的鑰匙。語文教材是一 個很好的例子，教師要充分利用這個好例子教會學(xué)生舉一 反三，從而達到“講是為了用不著講”“教是為了用不著教” 的境界。因此，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，就要跳岀教 材的框，站在更高的角度開發(fā)利用課程資源，拓展教材以 外的信息源。談古詩詞教學(xué)，賞析就是不得不討論的內(nèi)容?？梢?說，賞析式是激發(fā)學(xué)生興趣的一個切入點，因為限制極 少，所以才有話可說。通過對古詩詞的賞析，有助于我們 對詩詞的內(nèi)容，詩人賦予它的情感，以及詩人所要表達的 愿望等等有更深層的了解。我們在賞析之前

3、，首先應(yīng)讓學(xué)生對古詩詞的最基本特 點有所了解：音韻的知識可講，因為詩詞的平仄是詩跌宕 生姿的源由，但因為音韻對理解文意的作用不大，對中學(xué) 生一定要適可而止，切不可繁瑣細致。古詩詞的最基本特 點則集中在兩個詞語上，這兩個詞語一定要深入學(xué)生內(nèi)心: 一是精練，二是含蓄。精練，即用詞的準(zhǔn)確生動性，包括 煉字，一字一詞一句便可使詩生色，如眾人熟悉的“春風(fēng) 又綠江南岸”之“綠”字。從詩人煉字的工夫上我們是很 能品出詩的韻味來的。含蓄，詩歌的語言不能像散文一樣 多直露，它要求有豐富的內(nèi)涵，意在言外。如“沉舟側(cè)畔 千帆過，病樹前頭萬木春”，表面上只是寫自然之景，但實 際“沉舟”“病樹”等都有深刻的指代意。圍繞

4、這兩點，平 時教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生細細琢磨一首詩中突然會注意 的一個點：或是一個字，或是看了會覺得妙不可言的一個 句子。這往往是學(xué)生步入古詩詞真正賞析的開始。有了整體的了解，接下來就需要掌握最簡單可行的賞析技巧:審視標(biāo)題：“題目如眼j需要告訴學(xué)生古詩詞題目一 般的三個作用：交代寫作背景，隱示詩歌內(nèi)容，告知寫作 手法。如卜算子詠梅從題中可知這是一首描寫梅花的 詞，那么全詞肯定要著力描寫梅花，表現(xiàn)其經(jīng)受寒冷又品 性清高自潔的特點。而古代詩人一般都在描寫物的同時會 寄寓自己的情感思想，以物自喻，所以這又是一首托物言 志的詞。抓住題目，內(nèi)容盡可猜知一二。以此類推，題目 會告知我們很多。抓住情境：借景抒情是詩詞中最常見的寫作方式。起 承轉(zhuǎn)合四字，開頭往往是由景起。抓住環(huán)境描寫中的景物 和修飾詞，感受環(huán)境特點，便能捕捉作者隱藏其中的情感 脈絡(luò)。古人有言：“情由心生” “因景生情”，