由一個孩子的教育引發(fā)的思考

1、由一個孩子的教育引發(fā)的思考以生為本， 面向全體， 是我們始終要堅持的教育思想。然而，任何一位老師對班級學(xué)生的關(guān)注程度都不可能是一樣的，因為學(xué)生的情感態(tài)度、性格特點(diǎn)和行為表現(xiàn)等方面都不會一樣。在一段時間里，甚至一個時期內(nèi)，我們關(guān)注最多的往往是那么幾個或者一個情緒波動大、行為表現(xiàn)異常的學(xué)生。這個時候， 我們采取的教育手段和方式， 花費(fèi)的時間和精力，都會以他為中心。我將這一現(xiàn)象稱之為一個孩子的教育。1 日志9 月 30 日， A 同學(xué)沒有交數(shù)學(xué)作業(yè)，語文作業(yè)也沒有訂正， 學(xué)習(xí)委員讓他站在了教室門外。 我問他原因， 他說： “數(shù)學(xué)作業(yè)忘帶了。 ” “那語文錯題為什么不訂正呢？”他抬起頭望著我說： “我

2、不喜歡在訂正本上訂正。 ”多么直白的回答，這種直白表現(xiàn)出他對自己惰性的承認(rèn)。我想，沒有一位老師不對他這種“誠實”的直白愕然的。10 月 13 日， A 同學(xué)獨(dú)自在放中午學(xué)時到百悅星城玩了近一個小時。下午上課前，他的媽媽打電話說他中午沒有回家。一般的家長早就心急火燎了，她竟三小時后才告訴我！我立馬找到A,他說就是想去百悅星城看看，十二點(diǎn)半到家了，媽媽在樓上睡覺。難道他媽媽沒有問問在家的老人嗎？11 月 13 日， A 同學(xué)從 B 同學(xué)的口袋里拿了 10 元錢。我得知這件事情，將他找到辦公室，他很快就承認(rèn)了。 “就這些嗎？”我本意是問他10 元錢的花費(fèi)?？闪钗页泽@的是，他居然在半個月前還拿了C同學(xué)

3、的30元，說是幫他買魚竿，可至今也未見魚竿。這哪是“拿”和“幫” ，簡直就是搶和騙！12 月 17 日， A 同學(xué)雙休日的作業(yè)只字未寫。我強(qiáng)忍著火問他從星期五放學(xué)到星期天的活動情況，他說星期五晚從6： 30 到 9： 30 都在“乖乖屋”玩，雙休日在家周邊閑逛。為什么家長能夠放心孩子獨(dú)自在外玩 3 個小時，而且是晚上？家長真的忙到無暇過問一下孩子的作業(yè)了嗎？13 月 4 日， A 同學(xué)作業(yè)又沒有完成。我要他一個誠實的態(tài)度，可他不僅信誓旦旦地說自己做了，還一本正經(jīng)地拿我的手機(jī)打電話給她媽媽，說作業(yè)就在靠窗臺的桌子上。我讓他媽媽趕到學(xué)校時，他換來的是媽媽響亮的一巴掌。這一巴掌是對孩子不誠實的懲罰，

4、也是對自己遭戲弄的發(fā)泄。14 迷惑以上幾則教育日志表現(xiàn)出 A 同學(xué)正一步步走向問題學(xué)生的邊緣，成了我和我們的班集體以及他家長都感到頭痛的人。可是他以前并不是這樣的。雖說我剛接手這個班級時，他就有小偷小摸的習(xí)慣，可經(jīng)過教育，他有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績良好，熱愛班集體。在學(xué)習(xí)廣播操時，經(jīng)常受到老師的表揚(yáng)；在廣播操比賽中，他以響亮的聲音落落大方地向主席 臺報告，贏得了評委們一致贊許；在“六？一” ，他還被評為“健美之星” 。那么，本學(xué)期他為什么變化這樣大呢？在老師的一再教育下，他為什么會有這樣的反復(fù)？15 反思我一邊不厭其煩地一次次家訪、教育和溝通，一邊也對自己的教育行為進(jìn)行著梳理和反思。從A 同學(xué)

5、的變化中，我發(fā)現(xiàn)在我們的家庭教育和學(xué)校教育中存在著以下幾個方面的問題：首先，家庭環(huán)境的改變，親情關(guān)系的不和諧，讓孩子的心理產(chǎn)生了陰影。本學(xué)期， A 的媽媽把自己的房子出租給了他人，自己帶著孩子搬到了 XX 市場的公婆家。不僅她自己喜歡“休閑” ，她的公公也喜歡打牌，而丈夫又遠(yuǎn)在外地， A和堂姐自然大多時間就只能由家務(wù)繁忙的奶奶照看。這樣的情形只能是矛盾越積越多，極不利于孩子的成長。其次，父母自身文化層次低，道德修養(yǎng)有所欠缺，缺少正確的教育方法，使得學(xué)校教育與家庭教育難以形成合力。A 同學(xué)在起初犯錯時，我讓他通知家長來校，他總是一邊保證一邊央求，說如果家長知道一定會打他的。試想，這樣的“棍棒型”

6、家庭教育，孩子日久便會養(yǎng)成編造謊言，逃避懲罰的習(xí)慣。難怪有老師慨嘆： “學(xué)校教育一周，抵不上家庭教育一天。 ”再次，對孩子的要求過高，讓孩子長期有著心有余而力不足的心理負(fù)擔(dān)，最終會使得孩子厭學(xué)。 A 的媽媽曾跟我說過一件事。那是他們搬家后， A 想要一輛自行車，他媽媽許諾只要他考90 分就可以實現(xiàn)愿望?？墒沁B續(xù)兩三個單元他都沒有考到媽媽要求的分?jǐn)?shù)，最后，他心灰意冷地說： “算了，自行車我不要了，因為我無論怎樣也考不到 90 分。 ”是啊，現(xiàn)在家長對孩子 90 分的期望值，不僅讓孩子學(xué)得累，也讓我們老師教得累。事實上，這種不理性的要求不光表現(xiàn)在對孩子的學(xué)習(xí)上，還表現(xiàn)為希望孩子能體會自己撫育的艱辛

7、。最后，我們教師情緒化的教育方式也在一定程度上刺激了孩子。高爾基說： “只有愛孩子，才可以教育好孩子。 ”我們教師不愛孩子嗎？不會的。 “恨鐵不成鋼” ，就是因愛而生的“恨” ； “怒其不爭” ，就是因愛而生的“怒” 。但是，這種愛的方式出了問題，所以，學(xué)生犯錯以后，教師不能盡量控制自己的情緒去處理，不能改變自己和學(xué)生說話的語氣。這樣，讓孩子受到的傷害，我們可能永遠(yuǎn)也體會不出。另外，教師自身工作的繁忙，使得對孩子的教育沒能做到及時跟蹤、反饋，從而錯失了教育的最佳有效期。16 啟示于丹教授在解讀論語心得時講過扁鵲的故事：人們都認(rèn)為扁鵲醫(yī)術(shù)高超， 可他認(rèn)為大哥、 二哥的醫(yī)道比他更高，二哥能在病初起時治愈病，大哥能在病未起時預(yù)防病，防患 于未然。這個故事至少給了我們一個啟示：針對問題學(xué)生最 好的教育，不是等他由現(xiàn)后去探尋有效的教育方法，而是在 他由現(xiàn)之初就要想到防患于未然。那么，我們在教育中怎樣 做到防患于未然呢？這才是值得深思的有價值的問題。我們 不能去造就問題學(xué)生，反而要想方設(shè)法地預(yù)防問題學(xué)生的生 現(xiàn)，這就需要我們教師和家長一起關(guān)注孩子