蘇教版四年級下冊語文教師工作計劃

1、蘇教版四年級下冊語文教師工作方案 課后練習的設置上一方面注重引導學生理解關鍵詞句與好詞佳句;另一方面注重聯(lián)系實際，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生觀察、思維以及表達能力。這里給大家分享一些關于蘇教版四年級下冊語文教師工作方案5篇，供大家參考。 本班共有學生45人。通過上學期的語文學習，全班學生根本養(yǎng)成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生根本養(yǎng)成了堅持寫、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。 從整體看，大局部同學要求上進，能在課堂上認真聽講，面較廣，課堂氣氛不較廣。但約有五分之一的同學學習根底較差，接受

2、能力較慢。局部學生還沒有養(yǎng)成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養(yǎng)成方面多化力氣，力求改善。 本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得根本的語文素養(yǎng)，促進全面和諧地開展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言標準，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培養(yǎng)其形象思維能力。每篇課文后面的作業(yè)題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。 習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多

3、種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。 學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，穩(wěn)固語文知識，開展語文能力，激發(fā)熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在?容上有一定聯(lián)系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。 (1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣;

4、養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。 (2)繼續(xù)掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言、專心致志的習慣。 (3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。 (4)繼續(xù)培養(yǎng)勤，主動識字的習慣。 (5)培養(yǎng)認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。 (1)繼續(xù)穩(wěn)固漢語拼音，說好普通話。 (2)能熟記漢語拼音字母表。 (1)準確認讀本冊生字。 (2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。 (1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述根本內容。能講述課文所寫的故事。 (2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所讀的內容，用普通話答復下列問題，做到語句

5、完整，意思連貫。 (4)愿意與別人進行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。 (1)繼續(xù)練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。 (2)繼續(xù)學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。 (3)能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。 (4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。 (1)留心周圍的事物，樂于書面表達。 (2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。 (3)能夠使用逗號、句號，問號和感慨號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。 本班學生共52人，其中27名男生，25名女生。學生經

6、過三學年半的語文學習，已經積累了一些語文學習的方法，養(yǎng)成了較好的學習習慣。就整體來看，學生在前面的學習過程中根本堅持了閱讀與積累，掌握了一定的語文學習方法，養(yǎng)成了一些良好的學習習慣;在積累數量和質量與積極性之間仍一定的問題和學生間的差距。在學習習慣方面，本學期將繼續(xù)進行培養(yǎng)穩(wěn)固。 中年級是小學語文學習由第一學段向第三學段過渡階段。在語文素養(yǎng)的形成開展進程中占有重要地位。課程標準第二學段的階段目標要求學生： (1)有初步的獨立識字能力，養(yǎng)成主動識字的習慣，能標準、端正、整潔地書寫正楷字。 (2)能對課文中不理解的地方提出疑問，體會課文中關鍵句在表達情意方面的作用，初步把握文章的主要內容，體會文章

7、表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意，與他人交流自己的閱讀感受，積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩語段，在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。 (3)能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，感動的內容，愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。 (4)在交談中認真傾聽，能把握主要內容，并簡要轉述，能清楚明白地講述見聞，具體生動地講述故事。 (5)能提出學習和生活中的問題，結合語文學習，觀察自然和社會，運用書面和口頭結合的方式表達自己的觀察所得，在趣味語文活動中學習語文，學會合作，嘗試運用語文知識

8、和能力解決簡單問題。 要求： 為教材七至十冊都致力于整合和提升學生的語文學習能力。 本冊教采用主題單元的形式，每個單元包括二至三篇主體課文和一個語文天地。本冊共12個主題單元，以學生語文實踐活動為核心，采用適合學生認知水平的主題或情境，從學生的自主學習出發(fā);這些單元與學生的經驗世界和想象世界相結合，圍繞這些主題或情境，通過豐富多彩的語文實踐活動，以激發(fā)學生興趣，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。 在每單元的語文天地中都有摘錄訓練的內容，這是本期良好學習習慣培養(yǎng)的著手點。前三次重點在于語言材料。后面的內容旨在培養(yǎng)學生寫摘錄筆記的習慣，必須寫，經常寫，養(yǎng)成習慣。在過程中，注意通過交流給予必要指導。 本期的識

9、字量與認字量較以前都有減少。面對正確使用漢字的問題的出現。過去單純依靠加大量的練習是 。在教學中要結合閱讀，習作的實踐解決錯別字的問題。結合語文實踐測試詞語和句子的學習水平。對名言警句、佳作的積累更應積極引導與訓練。 本冊教材共有28篇主體課文，篇幅不長，但自讀課文的篇目較多，閱讀量較大。在本期的教學中，努力少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。擴大學生的閱讀量，抓好閱讀的主陣地。在語文根底知識的學習中，總的原那么是“有用、精要、好懂。 閱讀評價的重點在積累、情感體驗、獨立閱讀能力、閱讀習慣等方面。情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來。獨立閱讀能力的形成是漸進的過程。在閱讀教學中

10、，無論思考討論什么問題，都要立足于自讀，自己產生問題，引起思考。 閱讀評價的重點就大積累，情感體驗，獨立閱讀的能力，閱讀的習慣等方面，情感體驗的評價應與朗讀，課堂交流，習作的評價結合起來，獨立閱讀能力的評價不要企圖一步到位，要按照教材的要求一步步放開，閱讀習慣的評價應放在平時進行。 教材重視在圍繞課文和單元主題創(chuàng)設問題情境，強調習作與閱讀結合，與活動結合，與日記結合，引導學生在表達實踐中學會表達。在閱讀教學和課后思考題中安排續(xù)寫、仿寫、補寫等小練筆，引導學生積累、領悟、及時揣摩寫法外，還在“語文天地”中設有專門的習作練習題，使聽說讀寫各方面的實踐能夠與單元文化主題整合起來，使習作成為每個學生學

11、習語文的有機局部。話題大致分為：寫真實和寫想象兩類題目。 從培養(yǎng)表達能力的角度看，寫作是一項非常復雜的綜合性勞動，不能簡化為“制模鑄造”這樣的過程，學生要經過實踐認識再實踐再認識的過程，屢次反復，才能學會把話說通，既而把話說好。從學生的學習心理看，習作教學應當從學生的經驗，情感世界出發(fā)，根據學生的意愿和能力，相機誘導，循循善誘。 習作修改： 要特別重視修改，把它看作提高學生表達能力的重要實踐活動，同時，教師還要引導學生重視修改，養(yǎng)成修改習作的習慣。 (1)教給學生三種修改的方法：自己讀，請人提意見和冷處理。 (2)提出好的作文的標準。有根要據，有情有意，有血有肉，有聲有色，有條有理， 教學重點

12、：指導學生進行閱讀方法的學習，加強對學生閱讀的指導，積累詞和句，培養(yǎng)學生正確運用語言文字的能力和良好的語言習慣。 教學難點：四年級是中段向高段過渡的重要時期，如何實現從識字教學為重點向高段閱讀教學跨進，其中包括閱讀方法的指導，閱讀習慣的培養(yǎng)都關系著學生語言學習的質量。在課堂教學中，將以學生以上的問題作為難點，在教學中努力探索實踐。 根據新課程標準的要求、教材內容及學生的實際情況，在教學過程中，我將如何提高課堂教學效率，建構靈活高效的課堂結構作為本期教學改革的主攻方向。主要從有效備課，高效課堂教學，有目的和針對性的課后反思著手，常實踐，多思考，爭取有所獲。 本期的教研課初步安排在第5周星期四，初

13、定為誰說沒有規(guī)那么。 減輕學生過重負擔的措施和教學進度安排 進入四年級，學生的課后作業(yè)量相較與以前有所增加，如何讓學生在較短的時間內進行高效的作業(yè)練習，對減輕學生課業(yè)負擔，提高作業(yè)質量至關重要。 措施： 教學進度安排：本期大計共有18周教學時間。新課時間預計為18周。初定教學進度如下： 第一學月：1單元4單元 第二學月：5單元8單元 第三學月：9單元12單元 第四學月：歸納，復習穩(wěn)固，考評檢測。 貫徹執(zhí)行中國教育改革和開展綱要和"面向二十一世紀教育振興行動方案"，以新課程促進課程改革，全面改良教學方法，全面提高教育教學質量，全面落實素質教育，培養(yǎng)學生技能，優(yōu)化學生學習方式，

14、促進學生在知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀等方面全面和諧地開展，使語文教育面向全體學生.為學生的終身可持續(xù)性開展奠定良好的根底。"不同的人在語文上得到不同的開展"等根本教育理念，使學生學會語文、會學語文。培育學生創(chuàng)新能力，使學生成為身心全面開展的新型社會所需人才。 本冊共八個單元，每個單元都有課文、口語交際、習作、語文活動組成。課文內容既有大自然的美景，又有人物的美好心靈;既有古詩，又有成語故事;既有科學知識，又有童年趣事;既有語文知識，又有教育意義?？芍^內容豐富，多姿多彩。本冊教材共30篇課文，其中22篇講讀課文，8篇略讀課文。講讀課文教師要重點講解，并教給學生分

15、析課文的方法，略讀課文主要由學生自學，教師從旁協(xié)助。 本班共26人，其中女 8 人，男 18人。只有一小局部學生能從已有的知識和經驗出發(fā)。獲取知識，思維水平有了一定的開展.根底知識掌握牢固，具備了一定的學習語文的能力.絕大多數學生養(yǎng)成了良好的思想品德和學習習慣。在課堂上能積極主動地參與學習過程, 實行分工合作，各盡其責。能充分動口、動手、動腦,主動收集、交流、加工和處理學習信息。勇于發(fā)表自己的意見，聽取和尊重別人的意見，獨立思考，掌握學法，大膽實踐，并能自評、自檢和自改.大局部只會跟著老師走。個別學生根底知識差對語文不感興趣，學習被動，上課不認真聽講，作業(yè)不能按時完成，學習有困難。還有個別學生

16、比擬聰明，但學習不勤奮，成績不高。 (1)知識與技能 學習本各單元生字、新詞，并能正確書寫局部生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容，感受文中所描繪的畫面。能按要求完成各單元的口語交際、習作訓練和語文活動。 (2)過程與方法 以朗讀感悟為主，充分利用小組合作探究的學習優(yōu)勢，理解課文內容，解決學習上的疑難。 在讀懂題目的根底上，充分挖掘課外資源，結合教師的指導完成學習任務。在讀中感悟，在討論中明確，在表達中鍛煉，在寫作中提升，充分利用各種資源，全面積累，靈活運用。 邊讀邊想畫面，抓住重點句子、段落、朗讀感悟。 (3)情感態(tài)度與價值觀 通過學習課文，讓學生感受到大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自

17、然、親近大自然的感情，提高對美的鑒賞能力。培養(yǎng)學生的語文興趣，激發(fā)學生積極參與活動的意識。養(yǎng)成良好的語文學習習慣，激發(fā)學生的語文學習興趣。培養(yǎng)學生認真觀察生活，深入思考問題，勇于探索發(fā)現的習慣。培養(yǎng)自信、樂觀的人生態(tài)度，學會珍惜、善待生命。教育我們應勇于挑戰(zhàn)失敗，有戰(zhàn)勝失敗的勇氣和毅力。敢于堅持自己正確的判斷。能正確面對困難，學習文中人物面對困難的精神。 本班共計學生44名，其中男同學22人，女同學22人。由于男生較淘氣，紀律性較差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課不會認真聽講，不敢大聲答復下列問題，不能按時完成作業(yè)，如：劉巖、王含峰、姜澤楷等10人。而女生中那么有幾個孩子語文朗讀水平低，讀書不通

18、順，閱讀理解和作文寫作能力較差，如：王名全、姜佳彤等。同時還有兩個單親家庭的孩子(徐悅峰、李展豪)，由于缺乏父母的愛與監(jiān)管，自制力相對較差，對于課前的預習和課后的作業(yè)不夠積極主動。 本冊共有課文28篇，其中精讀課文15篇，略讀課文13篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共36篇。 教材設計了8個專題。依次是：我愛讀書、生活的啟示、父母之愛、中華歷史、遨游漢字王國、走進西部、童年生活、自然資源。其中第五單元“遨游漢字王國”安排了綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀

19、課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊7個語文園地中各安排兩次。 本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的一致性，它具備以下幾個特點： (1)導語導學，整合單元內容。 (2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。 (3)單元學習活動

20、的貫穿和整合。 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。 本冊學習要到達的主要目標： 以科學開展觀為指導，以不斷提高教育教學質量為目標，以積極、穩(wěn)步、有效地實施深化新課程改革為主線，以教學為中心，務實創(chuàng)新，落實標準，提高效率，扎實推進素質教育，為打造“優(yōu)質均衡和諧教育”而努力。 四(2)班共有學生75人,其中男生人，女生人。大局部學生性格開朗，學習興趣濃厚，樂于參加各項活動。在語文學習方面，本班兩極分化比擬明顯：優(yōu)秀生平時比擬樂于表達，善于交流

21、，知識掌握牢固;個別孩子對閱讀有濃厚的興趣，思維活潑;后進生上課好動，課后拖欠作業(yè)，學習質量不高?？紤]到四年級是小學階段非常關鍵的一個學年，本學期仍要重視學生學習習慣與興趣的培養(yǎng)，加強硬筆書法的練習，提高全體學生的語文素養(yǎng)。 本冊共有課文32篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文，共40篇。 教材設計了8個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。 每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大局部。

22、每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文23篇，略讀課文12篇，精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。 語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。 本冊是在四年級上冊根底上編寫的，教材的結構及思路是共同的，表達整套教材的一致性，它具備以下幾個特點： (1)導語導

23、學，整合單元內容。 (2)精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。 (3)單元學習活動的貫穿和整合。 本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養(yǎng)學生豐富的情感、積極的人生態(tài)度和正確價值觀。在識字寫字、閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面到達中年級的階段教學目標。 本冊學習要到達的主要目標： 語文教學的難點主要是如何讓學生成為一個會學語文，用語文的人，所以在平常的教學中不僅僅是關注的知識的掌握，更主要的是讓學生養(yǎng)成會學習愛學習的習慣，這學期將繼續(xù)關注以下良好習慣的培養(yǎng)： (1)課前預習與課后復習的習慣。 (2)能夠自學課文的習慣。特別是精讀課文，如何讓學生自己抓住重難點，學會分析課文，體會文章的思想感情，理解文句的表達方法。通過略讀課文學習方法的掌握，引導學生開展課外閱讀活動。 (3)大膽表達自己思想的習慣以及主動與人合作的習慣。 (4)把寫作當成是一種樂趣。愛寫作也愿意寫作。 (5)繼續(xù)加強培養(yǎng)善于傾聽的習慣，提高課堂教學的質量。 良好的學習情境讓學生放松身心，