語文蘇教版三年級下冊長城和運河文檔.doc

1、長城和運河公開課教案教學(xué)目標1、學(xué)會本課生字詞，理解重點詞語的意思。2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)同學(xué)愛祖國、愛人民的情感。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)重難點學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。教學(xué)準備掛圖，多媒體。教學(xué)時間1 課時。教學(xué)過程一、導(dǎo)人激趣1、師：俺們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？2、師：你們了解長城和運河嗎？3、師出示課件，認識長城和運河，指明說看到了什么。二、初讀指導(dǎo)1、自學(xué)課文。（ 1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（ 2） 運用理解詞語的方法， 理解下列詞語的意思： 連綿起伏 曲折蜿蜒譜寫不朽 發(fā)明奇跡

2、 天堂2、教師檢查學(xué)習(xí)效果。（ 1）出示詞語。駕駛連綿起伏 曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂杭州 嘉峪關(guān)（ 2）指名讀，注意糾正字音。（ 3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不時，一起一伏。曲折蜿蜒： 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行， 生動地說明了長城彎彎曲曲、 漫長延伸的樣子。譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。發(fā)明：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。奇跡：奇異的景象。天堂：這里指美麗的杭州。三、理清脈絡(luò)1、默讀課文，看看詩歌的兩局部都圍繞 “奇跡 ”講了哪三個方面的內(nèi)容？2、同學(xué)自學(xué)后討論。四、讀課文第一局部1、導(dǎo)讀，作者為何要通過

3、自身 “駕駛著飛機航行”引起奇景呢？2、講讀。3、比較：一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前。俺看見了一個奇異的景象。4、 “穿行 ”能否改成 “爬行 ”？（運用動畫）景象的奇異表示在哪些地方？用自身的話說一說不朽5、 你覺得長城怎樣？ “東起山海關(guān)， 西起嘉峪關(guān)， 萬里長城譜寫了不朽的詩篇。有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌， 這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？6、 “發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？7、 “祖先”該怎么理解？比較：是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。 是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡。8、最后

4、兩行在第一局部中起什么作用？（突出中心）9、指導(dǎo)朗讀。（ 14 行）寫 “奇跡 ”的出現(xiàn)和特點的句子怎么讀？（驚喜地）（ 56 行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）（ 78 行）寫“奇跡” 的發(fā)明者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）10、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀。生評議。11、指名讀，生評議。12、齊讀。五、讀第二局部1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二局部，然后畫出作者感嘆的句子。（京杭大運河譜寫了動人的詩篇）2、講讀。（ 1）觀察書中插圖，填空并回答問題。 “像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等

5、）（ 2）比較：像綢帶飄落在大地。像綢帶飄落到大地。像綢帶飄向大地。（ 3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么前半句 “北起首都北京，南到天堂杭州 ”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）“動人 ”一詞可否換成 “不朽 ”？3、指導(dǎo)朗讀。4、這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部，同學(xué)們自身先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一局部的語氣一致？5、同學(xué)們無妨自身試著讀一讀。6、指名說說兩大局部讀法的區(qū)別。7、同桌可分兩大局部互讀，互相糾正讀得不妥的地方。8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。9、師讀兩局部相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。六、討論探究1、師：作者把長城和運河稱作 “人間奇跡 ” ，你能說說 “人間奇跡 ”是什么意思嗎？2 為什么會把長城和運河稱作 “人間奇跡 ” 呢？3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。4、指名匯報交流。5、引讀：是誰發(fā)明了這人間奇跡？是俺們中華民族的祖先。6、生齊讀這兩句話。七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦八、總結(jié)質(zhì)疑1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？2、指名匯