淺談情境教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)課堂之我見

1、    淺談情境教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)課堂之我見    蒙春連摘要：在新課改背景下，小學(xué)課堂教學(xué)要求理論知識(shí)和具體問(wèn)題相結(jié)合，并通過(guò)有效的教學(xué)方法來(lái)提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。情境教學(xué)法是一種在課堂教學(xué)中借助相關(guān)的情境來(lái)教學(xué)的方法，在鄉(xiāng)村小學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生深入到情境之中，通過(guò)情境來(lái)學(xué)習(xí)課程?；诖?，本文章對(duì)情境教學(xué)在鄉(xiāng)村小學(xué)課堂的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。關(guān)鍵詞：情境教學(xué);鄉(xiāng)村;小學(xué)課堂;應(yīng)用：g4  ：a  ：（2020）-41-117引言鄉(xiāng)村小學(xué)教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)為教學(xué)基本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，在課堂教學(xué)時(shí)為學(xué)生創(chuàng)

2、設(shè)良好和諧的教學(xué)情境，進(jìn)而促使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性得以充分良好地調(diào)動(dòng)，為課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生全面發(fā)展做好奠基。一、創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際情境，激發(fā)興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”強(qiáng)烈的欲望和濃厚的興趣是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的前提和內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)中，我利用多媒體讓學(xué)生觀看舞蹈我們這樣長(zhǎng)大的視頻，在舞曲中，一群天真可愛(ài)的小朋友手舞足蹈、盡情地表現(xiàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)學(xué)生在觀看中興趣盎然，個(gè)個(gè)躍躍欲試都想學(xué)學(xué)，我立即抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，問(wèn)學(xué)生：“想跳嗎？”學(xué)生齊聲回答：“想?！薄拔蚁氚堰@個(gè)舞蹈作為我們中隊(duì)六一文藝演出的節(jié)目，大家覺(jué)得怎么樣？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“好！”。于是我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)試跳，同學(xué)

3、們看了以后都不滿意。這時(shí)我讓學(xué)生想辦法，怎樣才能把這個(gè)舞蹈跳好，有幾個(gè)聰明的孩子想到了教我們班音樂(lè)的張老師。那么我們打算怎樣請(qǐng)張老師呢？就這樣，我充分利用豐富多彩的教學(xué)信息，營(yíng)造一種讓學(xué)生觀察問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的氛圍，激發(fā)說(shuō)話興趣，觸動(dòng)說(shuō)話欲望，以激活他們的創(chuàng)新思維。二、體驗(yàn)情景創(chuàng)設(shè)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容我們都知道，學(xué)生在體驗(yàn)成功愉悅的同時(shí)會(huì)產(chǎn)生積極的情感傾向，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的熱情。因此，小學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。當(dāng)他們?nèi)〉每上驳某煽?jī)時(shí)，應(yīng)為他們歡呼，為他們鼓掌。一是與“體驗(yàn)”相伴。教材中的文章，都為學(xué)打開廣闊世界的大門，都是作者生活經(jīng)歷、靈感智慧的結(jié)晶，都

4、關(guān)乎著人的世界、人的情感、人的生命。教師要把蘊(yùn)含在字里行間的情感展現(xiàn)出來(lái)，采用課文內(nèi)容情景還原的方式，讓學(xué)生角色介入，進(jìn)行表演，構(gòu)建起課堂實(shí)景。例如，筆者在教授黃鶴樓送別一文時(shí)，讓學(xué)生分別扮演李白和孟浩然。學(xué)生表演認(rèn)真投入、語(yǔ)言生動(dòng)、動(dòng)作逼真，很好地再現(xiàn)了送別時(shí)的場(chǎng)景，體現(xiàn)了兩位詩(shī)人之間的依依惜別之情。這樣，讓學(xué)生形塑于外，情動(dòng)于內(nèi)，學(xué)生才會(huì)在自己創(chuàng)設(shè)的情境中，培育情感，加深記憶，體會(huì)課文的精髓。三、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生寫作個(gè)性化在現(xiàn)在的作文課堂上，許多學(xué)生對(duì)于教師所講授的寫作技巧、方法等等都感到枯燥無(wú)味，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有自己的想法，千篇一律。而創(chuàng)設(shè)有關(guān)語(yǔ)文作文課堂內(nèi)容的情境，是培養(yǎng)

5、學(xué)生寫作個(gè)性化化的有效策略，既可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科的興趣性、積極性和想象力，又能夠讓學(xué)生掌握語(yǔ)文作文課堂所必需的知識(shí)。教師為學(xué)生創(chuàng)造有趣的作文環(huán)境，使學(xué)生融入其中，在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自己思考問(wèn)題解答問(wèn)題的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)自己的思維能力來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和掌握問(wèn)題，也正是實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合的觀念，語(yǔ)文也不再是簡(jiǎn)單枯燥的文字，從而使學(xué)生在作文的寫作當(dāng)中能夠發(fā)揮自己的寫作風(fēng)格，體現(xiàn)出自己的個(gè)性化。四、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量小學(xué)語(yǔ)文教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)而有趣的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中，集中注意力，提升課堂教學(xué)效果

6、。例如：在教學(xué)富饒的西沙群島這一課文的時(shí)候，我便借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生展示了一幅幅真實(shí)的西沙群島的圖片，這便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種直觀化的學(xué)習(xí)情境，促使他們?cè)谠撉榫爸兄庇^地看到西沙群島的海、巖石、珊瑚、魚、貝殼、鳥，等等生物。這樣一來(lái)，原本出現(xiàn)在教材上死板的文字便像一幅畫一樣生動(dòng)地呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前，學(xué)生由內(nèi)心深處大大增強(qiáng)了對(duì)西沙群島的熱愛(ài)與向往之情。很顯然，這便是富饒的西沙群島這一課文的教學(xué)重難點(diǎn)所在。由此我們可以看出，引入情境化理念，創(chuàng)設(shè)適宜的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)變得更加輕松、簡(jiǎn)單、有效，這便有利于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升。引入情境化理念提升小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的可行性得到了充分證明。結(jié)束語(yǔ)總之，情境體驗(yàn)教學(xué)法能為學(xué)生帶來(lái)表演、交流的機(jī)會(huì)，可以讓教學(xué)變得更有趣，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生分析問(wèn)題，在教學(xué)中逐漸滲透正確的學(xué)習(xí)方法，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展。參考文獻(xiàn)1敖壽平.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)法探究j.中國(guó)教育學(xué)刊，2019（s2）：24-25.2張忠文