大班區(qū)角活動(dòng)教案10篇

1、大班區(qū)角活動(dòng)教案10篇大班區(qū)角活動(dòng)教案 10 篇【篇一：大班區(qū)角游戲活動(dòng)方案】大班區(qū)角游戲活動(dòng)方案大班區(qū)角游戲活動(dòng)方案區(qū)角游戲一名稱(chēng)：我和音樂(lè)一起玩材料：筷子，各種瓶瓶罐罐設(shè)計(jì)意圖：對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育，使幼兒能主動(dòng)參與音樂(lè)活動(dòng)，能 大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，欣賞力，審美能力， 激發(fā)自信心。玩法：本區(qū)角采用打擊樂(lè)開(kāi)展游戲，這是一種尤為幼兒喜愛(ài)的教育 活動(dòng)形式，是為孩子自由選擇，自主探索，操作擺弄的自主活動(dòng)。我 們?yōu)楹⒆犹峁┝藰?lè)器及活動(dòng)空間，以小組為形式，給孩子一個(gè)開(kāi)放的，充分發(fā)展個(gè)性的空間，改變了以往集體教學(xué)中老師說(shuō)一步，幼兒做一 步的傳統(tǒng)做法。區(qū)角游戲二名稱(chēng)：我愛(ài)廚房材料：各種

2、廚具，調(diào)味瓶若干設(shè)計(jì)意圖：午餐時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒挑食，偏食，因此我班設(shè)計(jì) 了這一區(qū)角游戲，讓他們扮演爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔?，奶奶，進(jìn)廚房煮飯， 燒菜，體驗(yàn)大人們的辛苦，同時(shí)也培養(yǎng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，今后 做到不挑食。玩法：此游戲以部分幼兒的形式開(kāi)展，發(fā)展幼兒的興趣和需求，及 時(shí)填補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容中的空缺。在游戲活動(dòng)中，幼兒的自主性比較高，更 容易看到幼兒最自然地一面，改變了孩子們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┎涣剂?xí) 慣。區(qū)角游戲三名稱(chēng)：寶貝舞臺(tái)材料：各種舞臺(tái)服裝設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒的表現(xiàn)欲望比較強(qiáng)烈，參與活動(dòng)的積極性也較 高，寶貝舞臺(tái)”的創(chuàng)設(shè)就是想讓孩子們?cè)谧约旱目臻g里大膽地表現(xiàn)自 我，通過(guò)自主選擇舞臺(tái)服裝與同伴游戲，

3、培養(yǎng)他們能大膽表演及獲取 舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。玩法：教師為幼兒準(zhǔn)備一些舞臺(tái)表演的道具，供其自由挑選，教師 可與幼兒一起游戲，引導(dǎo)他們，啟發(fā)他們，鼓勵(lì)他們，順利地完成游 戲。區(qū)角游戲四名稱(chēng)：快樂(lè)書(shū)吧材料：幼兒自帶與教師共同準(zhǔn)備圖書(shū)若干設(shè)計(jì)意圖： 書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉 ”。書(shū)是伴隨幼兒養(yǎng) 成良好習(xí)慣，影響他們一生，給他們帶來(lái)快樂(lè)和知識(shí)的一種工具，因 此我班讓每個(gè)孩子都帶來(lái)一些有意義的圖書(shū)，一方面供孩子們閱讀， 另一方面使孩子們懂得分享就是快樂(lè)。玩法：由于孩子較多，我們將 快樂(lè)書(shū)吧”設(shè)置在走廊里，方便幼兒 自由挑選，學(xué)會(huì)安靜閱讀，看后能做到及時(shí)整理書(shū)刊。區(qū)角游戲五名稱(chēng)：巧手工作室材料：剪刀，膠水，各

4、種彩紙，蛋糕盤(pán)設(shè)計(jì)意圖：幼兒的經(jīng)驗(yàn)是在操作與探索過(guò)程通過(guò)自身的活動(dòng)來(lái)獲得 的，我在這個(gè)區(qū)角活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)并投放了大量的，適合本班幼兒發(fā)展水 平的活動(dòng)材料及工具，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行充分的自主探索和表達(dá)表現(xiàn)，為 幼兒營(yíng)造一個(gè)寬松，自由，和諧的創(chuàng)造環(huán)境氛圍，從而獲取廣泛的經(jīng)驗(yàn)。玩法：根據(jù)各個(gè)幼兒的年齡，能力差異，面向全體幼兒，自由選擇 材料進(jìn)行操作。【篇二：幼兒園大班區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)】幼兒園大班區(qū)角活動(dòng)設(shè)計(jì)博野縣城東中心校西許村幼兒園肖建芳區(qū)角活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多種領(lǐng)域的 學(xué)習(xí)區(qū)域。并提供活動(dòng)材料，讓幼兒通過(guò)自身的擺弄、操作去感知、 思考、尋找問(wèn)題的答案。 而教師的任務(wù)是關(guān)注幼兒在活動(dòng)中

5、的表現(xiàn)和 反應(yīng)， 敏感的察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探 究式的師生互動(dòng)。愛(ài)玩游戲是每個(gè)孩子的天性，游戲一直以他獨(dú)特的魅力吸引著無(wú)數(shù)的孩子。人們對(duì)游戲的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深入。而區(qū)角活動(dòng)作為一種教育游 戲活動(dòng)，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧 的環(huán)境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內(nèi)容。而教師在此過(guò)程中 只是一個(gè)觀察者，引導(dǎo)者。因此，孩子們學(xué)的特別輕松、自然、沒(méi)有 壓力，他們可以做自己想做的事。這種個(gè)別化的教育形式尊重了幼兒 的個(gè)體差異，滿(mǎn)足了幼兒個(gè)體發(fā)展的需要。也是當(dāng)前幼兒園綱要 所提出： 尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使

6、每一個(gè)幼兒都能獲得成功和滿(mǎn)足效的措施。、建立活動(dòng)區(qū)規(guī)則，弓i導(dǎo)幼兒自主進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)?；顒?dòng)區(qū)是幼兒自由活動(dòng)的場(chǎng)所，但自由不等于放任，為所欲為。而應(yīng)該是掌握規(guī)則之后的一種自主游戲，在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)前就必須考慮規(guī)則 問(wèn)題。而制定區(qū)角活動(dòng)的主體應(yīng)該是教師和幼兒，偏向某一方都是不 妥的?！钡淖钣?、在活動(dòng)前提出規(guī)則有些活動(dòng)規(guī)則具有一定的強(qiáng)制性，要求幼兒在活動(dòng)中務(wù)必要遵守，對(duì)于這類(lèi)規(guī)則，我們可以在活動(dòng)前就向幼兒提出來(lái)，比如：使用玩具 時(shí)需注意的衛(wèi)生、安全問(wèn)題，游戲結(jié)束后的整理、歸放?；顒?dòng)中遇到 問(wèn)題應(yīng)開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法等等。區(qū)角活動(dòng)規(guī)則往往是不可能一步到位 的，而是需要逐步完善、逐步到位的。2、在自然活動(dòng)中形成規(guī)則

7、。在小班的孩子經(jīng)常會(huì)帶一些自己的玩具到幼兒園，當(dāng)區(qū)角活動(dòng)時(shí)，他們就在一起玩玩具，有時(shí)是玩自己的，有時(shí)和別的小朋友交換著玩 過(guò)了一段時(shí)間，通過(guò)老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個(gè)全體 認(rèn)定的規(guī)則：無(wú)論是誰(shuí)，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩 別人的玩具時(shí)，一定要事先征求別人的同意。3、在解決問(wèn)題中建立規(guī)則。幼兒在活動(dòng)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師不要急著幫忙解決問(wèn)題，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒自主的尋找解決問(wèn)題的措施， 并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。 比如: 在建構(gòu)游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒(méi)有多少作品展示，這是為什么呢？當(dāng)我把問(wèn)題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說(shuō)： 我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了

8、”，有的說(shuō)： 收玩具時(shí)我們自己拆掉了 ”還有的說(shuō)：我快搭完時(shí)，自己倒下來(lái)了 ”等等。那 怎么才能讓老師看到你們的作品呢？下次玩的時(shí)候你來(lái)告訴我好嗎？”經(jīng)過(guò)多次玩后，孩子們把發(fā)現(xiàn)告訴了我：玩的時(shí)候搭牢一點(diǎn)，建房子時(shí)在旁邊建一條路，別人就不會(huì)不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞?！痹诖蠹业慕ㄗh下，孩子們掌握了保護(hù)作品的 方法，同時(shí)玩游戲的規(guī)則也在不知不覺(jué)中產(chǎn)生了。二、根據(jù)近期的教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需要，提供適宜的環(huán)境和材 料 首先，要利用有限的空間使每一個(gè)區(qū)域都有相對(duì)寬松的活動(dòng)范圍，同時(shí)也有利于材料的擺放與收整。某些內(nèi)容相近區(qū)域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)

9、、計(jì)算區(qū)等放在小蘿筐中合并為一個(gè)區(qū)，可以讓孩子資源共享，也便于 老師在材料的投放上避免不必要的重復(fù)和浪費(fèi)。其次，材料的投放要為教育目標(biāo)服務(wù)。比如：小班生活區(qū)的目標(biāo)是培養(yǎng)生活自理能力，那么，應(yīng)投放一些為娃娃穿衣、 戴手套、扣紐扣、 喂動(dòng)物寶寶吃東西等材料，做到目標(biāo)在前，選材在后，使材料有效的 為目標(biāo)服務(wù)。另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個(gè)區(qū)活動(dòng)，而對(duì)別的區(qū)角卻沒(méi)有興趣但我們又不能強(qiáng)迫那個(gè)幼兒一定要離開(kāi)那個(gè)區(qū)，或是一定要去某個(gè)區(qū) 活動(dòng)。此刻，我們就要對(duì)照目標(biāo)看一下，所選的材料是否符合幼兒的 年齡特點(diǎn)。再看材料是否具有游戲性。 只有材料是玩具，幼

10、兒才愛(ài)玩 比如：小班時(shí)，總有幾個(gè)幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對(duì)美工區(qū)、生 活區(qū)不感興趣。于是我采用表?yè)P(yáng)美工區(qū)和生活區(qū)的幼兒，并在這兩個(gè) 區(qū)內(nèi)投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒(méi)多久那幾名幼兒也開(kāi)始 進(jìn)這個(gè)區(qū)玩了。因此，投放材料時(shí)要突出材料的新穎性和趣味性，要 不斷增添新的活動(dòng)材料，不可一勞永逸，要常換常新。三、參與孩子的活動(dòng)，成為孩子的合作者、引導(dǎo)者。首先，在活動(dòng)中，我們要相信孩子。通過(guò)觀察，我們看到孩子并不是無(wú)知和無(wú)能的，而是一群非常能干和富有創(chuàng)造力的小主人。因此， 在游戲活動(dòng)中，我們要成為孩子的好朋友、 好伙伴，與他們平等相待, 將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次，在幼兒的活動(dòng)中，我們要關(guān)

11、注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已 有的經(jīng)驗(yàn)，觀察他們對(duì)什么感興趣，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能 急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。當(dāng)出現(xiàn)突發(fā)情況 時(shí)，進(jìn)行隨機(jī)教育。女口：娃娃家不小心把桌子打翻了， 東西灑了一地 這時(shí)，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來(lái)。面對(duì) 這一場(chǎng)面，我們不能馬上責(zé)備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的， 我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說(shuō)： 剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們可要小心一點(diǎn),今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準(zhǔn)備，請(qǐng) 大家來(lái)做客，表示感謝?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少， 其他孩子也穩(wěn)

12、定下來(lái)了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節(jié)。四、注重幼兒能力差異，安排適當(dāng)內(nèi)容每一個(gè)孩子總會(huì)在某一方面表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，在許多人眼 里的乖孩子可能在動(dòng)手能力方面卻差強(qiáng)人意，而一個(gè)平時(shí)不惹人注意 的孩子在建構(gòu)區(qū)可能會(huì)有突出的表現(xiàn)。因此，我們根據(jù)幼兒的能力差 異，設(shè)立榜樣，組織幼兒 說(shuō)第一”活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己哪方面最棒 并在區(qū)角設(shè)立成果展示臺(tái)， 隨時(shí)放上幼兒的得意之作， 展示自己的 絕 技”。此外，我們還開(kāi)展區(qū)角內(nèi)的手拉手活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒互相指教， 體驗(yàn)同伴間互動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在區(qū)角活動(dòng)的實(shí)踐和探索中，我們都在不斷的積累經(jīng)驗(yàn)，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法，才是開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)

13、的真 正意義所在?！酒汉侠硗斗糯蟀鄥^(qū)角活動(dòng)材料】合理投放大班區(qū)角活動(dòng)材料皮亞杰提出： 兒童的智慧源于材料?！眳^(qū)域活動(dòng)的教育功能主要通 過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。不同的材料蘊(yùn)涵不同的教育功能，不同的材料會(huì)萌發(fā) 兒童不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。我們?cè)撛鯓永煤屯诰虿牧系慕逃?價(jià)值？我們?cè)摓橛變禾峁┰鯓拥膮^(qū)域活動(dòng)材料？這些問(wèn)題值得我們 深思。，因此，我們?cè)谕斗艆^(qū)域活動(dòng)材料時(shí)，要考慮到主題發(fā)展的需 要，根據(jù)主題投放區(qū)域活動(dòng)材料。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我在區(qū)域材 料的投放方面取得了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家一起分享、交流。一、有目的性地收集材料。區(qū)域的功能作用是靠操作材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的。材料的投放是有一定目的性的，而不是隨心所欲

14、。為此，我們有目的地收集材料。根據(jù)區(qū)域的 功能、作用，收集相應(yīng)的材料。例如：在以主題親親大自然”為背景開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)孩子的興趣所在，我們生成了 陀螺”活動(dòng)區(qū)。 這個(gè)區(qū)主要是通過(guò)操作半成品的材料來(lái)發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力， 為此，我們投放一些廢舊材料（牙簽、塑料管、酸奶杯、筷子等）。 這些區(qū)域材料哪里來(lái)？一方面，老師自己收集。另一方面，爭(zhēng)取家長(zhǎng) 的支持配合，請(qǐng)家長(zhǎng)與孩子一起收集。很快，我們就收集好了所需的 區(qū)域材料。二、篩選材料。雖然我們是有目的性的收集材料，但是所收集的材料并不一定都適 合該活動(dòng)區(qū)。為此，我們要對(duì)收集的材料進(jìn)行篩選， 明確材料的功能、 作用，預(yù)設(shè)材料的玩法。不同材料有不

15、同的功能和作用，即使是同種 材料，由于操作方法的不同，對(duì)幼兒發(fā)展的影響也是不同的。例如： 在以 我要上小學(xué)啦”主題背景開(kāi)展的區(qū)角活動(dòng)中，我們收集的一年級(jí) 數(shù)學(xué)試卷，如果放在 教室”活動(dòng)區(qū)，它就是”小學(xué)生”的練習(xí)題。如果放在 辦公室”它就是 老師”測(cè)驗(yàn)孩子學(xué)習(xí)效果的試卷，功能是不同 的。因此，教師要明確材料的功能作用，預(yù)設(shè)材料的玩法及對(duì)孩子發(fā) 展的影響，對(duì)材料進(jìn)行篩選。四、合理投放區(qū)角活動(dòng)材料活動(dòng)區(qū)材料投放是否合理，對(duì)區(qū)角活動(dòng)的順利開(kāi)展影響很大。如果投放的材料不合理， 幼兒不感興趣， 那他們就不可能通過(guò)操作活動(dòng)材 料來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展。那么， 我們?nèi)绾魏侠硇缘赝斗呕顒?dòng)材料呢？在 實(shí)踐中， 我有以下

16、一些心得體會(huì)。的房子、動(dòng)物等。由此可見(jiàn)，如果材料不符合幼兒的年齡特點(diǎn)，是不 能夠促進(jìn)幼兒發(fā)展的。2、根據(jù)本班幼兒的實(shí)際發(fā)展情況投放區(qū)域材料。以親親大自然”主題為背景活動(dòng)為例，我們?cè)?小劇場(chǎng)”區(qū)域?yàn)楹⒆犹峁┝?金雞冠的公 雞”彩色圖片，希望幼兒按圖片進(jìn)行表演。孩子們發(fā)現(xiàn)新的材料后， 開(kāi)始還嘗試進(jìn)行表演。她們先進(jìn)行角色分配，然后合作表演。但由于 該圖片上的角色太多，內(nèi)容太難， 孩子們對(duì)該故事又很陌生， 再加上 幼兒合作表演故事的能力還不是很強(qiáng)，很快，這個(gè)材料就被孩子們丟 在一邊，無(wú)人問(wèn)津了。針對(duì)這種情況，我們投放了新的材料：幼兒熟 悉的故事的磁帶、手偶、頭飾等。幼兒可一邊聽(tīng)故事一邊合作表演。 由于

17、故事比較熟悉，孩子們表演起來(lái)難度小了許多，他們對(duì)該區(qū)域的 興趣變得濃厚了。3、投放的區(qū)域材料具有一定的挑戰(zhàn)性。我們?cè)诮∩砭銟?lè)部”提供給孩子小車(chē)、皮球、跳繩等活動(dòng)材料。孩子們對(duì)這些材料的玩法已經(jīng)非常熟練了，他們能夠熟練地騎小車(chē)，拍 皮球。這些材料很難使幼兒平衡能力、協(xié)調(diào)能力在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有大的 提高。為此，我通過(guò)改變游戲的玩法，來(lái)增加材料的難度，提高孩子 活動(dòng)的興趣。我給幼兒準(zhǔn)備了圖文題卡，題卡上寫(xiě)著請(qǐng)?zhí)唠ψ?0次”請(qǐng)兩人比賽騎小車(chē)”請(qǐng)邊走邊拍球20個(gè)”等，并在上面畫(huà)出相應(yīng) 的圖片。請(qǐng)幼兒抽題卡，按題卡上的要求玩游戲。幼兒對(duì)這個(gè)新的游 戲玩法很感興趣，玩得人越來(lái)越多。同樣的材料，為何幼兒對(duì)它們的 興趣反差如此大？從上面的例子中，我們可以得出：材料缺乏