初中班主任的溝通技巧分析

1、    初中班主任的溝通技巧分析    王友傳初中階段是學(xué)生進(jìn)入青春期并且個(gè)性逐步形成和發(fā)展的時(shí)期，而初中階段的學(xué)生管理工作也增大了難度，并且對(duì)初中班主任工作提出了更高的要求。班主任除了強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，提高學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)以外，還需要重視與學(xué)生的交流溝通，掌握科學(xué)化和多元化的溝通技巧，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的身心指導(dǎo)，推動(dòng)初中生的身心和諧發(fā)展。一、樹(shù)立自身良好形象班主任是整個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及教育教學(xué)工作的完善都有著重大責(zé)任，而要從根本上確保班主任溝通工作的成效，首先要求班主任能夠樹(shù)立自身的良好形象，以便在溝通過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)和

2、示范，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供動(dòng)力支持。另外，形象是整個(gè)人際交往環(huán)節(jié)不可忽視的內(nèi)容，班主任的形象更是能夠直接體現(xiàn)出教師的素質(zhì)修養(yǎng)以及品位等多個(gè)方面的內(nèi)容。當(dāng)班主任為學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)良好的形象后，班主任在溝通當(dāng)中的話語(yǔ)會(huì)更加具有說(shuō)服力，在學(xué)生心目當(dāng)中樹(shù)立一個(gè)堅(jiān)不可摧的指導(dǎo)者形象，能夠讓師生溝通的整個(gè)過(guò)程事半功倍。對(duì)此，初中班主任自身要加強(qiáng)素質(zhì)修養(yǎng)，提高自己的品位，養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣，善于為學(xué)生樹(shù)立行為典范和榜樣，運(yùn)用榜樣力量來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，提高溝通的有效性。另外，初中班主任還要在溝通當(dāng)中有意識(shí)地增加自身的親和力，注重從多個(gè)角度為學(xué)生著想，充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，使得整個(gè)師生溝通的過(guò)程更加和諧，真正發(fā)

3、揮溝通的作用。二、注重知識(shí)溝通技巧知識(shí)溝通是初中班主任溝通工作的一個(gè)重要組成部分，而在這一環(huán)節(jié)同樣需要注重對(duì)溝通技巧的把握，在傳授知識(shí)的過(guò)程中靈活運(yùn)用溝通技巧來(lái)增強(qiáng)師生互動(dòng)交流的有效性。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其核心內(nèi)容是教師的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且只有把教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)行完美整合后才能夠真正達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，這也直接詮釋了知識(shí)溝通的重要性。初中班主任不僅僅需要對(duì)學(xué)生以及班級(jí)進(jìn)行日常管理，也承擔(dān)著知識(shí)教學(xué)的任務(wù)，這就需要班主任能夠注重提高自身的知識(shí)溝通技巧掌握能力，切實(shí)保障好溝通質(zhì)量。一是班主任要提高自身的知識(shí)積累，增強(qiáng)自身的知識(shí)素養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生傳遞大量的知識(shí)，切實(shí)滿(mǎn)足學(xué)生的知識(shí)需求。二是引導(dǎo)學(xué)生在溝

4、通當(dāng)中積極配合，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。三是班主任要不斷完善自身的教學(xué)方法，并且認(rèn)識(shí)到方法在知識(shí)溝通當(dāng)中的重要性，以便在知識(shí)溝通當(dāng)中運(yùn)用正確的指導(dǎo)以及教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。三、有效強(qiáng)化心理溝通心理溝通主要指的是班主任從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，真實(shí)了解學(xué)生的身心發(fā)展特征，并以此為依據(jù)與學(xué)生展開(kāi)除了知識(shí)溝通以外的溝通，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，降低班主任工作的難度。就初中生所處的年齡階段來(lái)說(shuō)，他們形成了一個(gè)獨(dú)立的心理，但是這樣的心理素質(zhì)還沒(méi)有走向成熟，此時(shí)學(xué)生容易出現(xiàn)心理誤區(qū)，甚至形成難以解開(kāi)的心結(jié)，甚至?xí)纬奢^為嚴(yán)重的心理問(wèn)題，直接影響到學(xué)生的身心健康。因此，班主任與學(xué)生展開(kāi)心理溝通就顯得尤為關(guān)鍵，這也是每一

5、個(gè)初中班主任必須要意識(shí)到的一個(gè)問(wèn)題。在心理溝通環(huán)節(jié)，班主任首先要做好學(xué)生的了解工作，從日常的學(xué)習(xí)以及和學(xué)生的接觸當(dāng)中初步了解學(xué)生的性格特征，以便制定針對(duì)性的心理溝通方案，并且贏得學(xué)生的積極配合，愿意和班主任打開(kāi)心扉，表述自己的心結(jié)。班主任也要善于根據(jù)學(xué)生的心理問(wèn)題提出針對(duì)性和操作性強(qiáng)的解決方案，并鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與班主任溝通，從而方便班主任對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)，切實(shí)解決好學(xué)生發(fā)展中的難題。四、溝通注意表?yè)P(yáng)傾聽(tīng)初中生正在逐步走向成熟，而此時(shí)的他們也有著較強(qiáng)的自尊心和好勝心，在與學(xué)生溝通互動(dòng)時(shí)過(guò)多地對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)，會(huì)讓他們的自尊心受到傷害，也會(huì)讓學(xué)生逐步喪失對(duì)自己的信心，難以形成一個(gè)和諧有效的師生溝通環(huán)境。對(duì)此，班主任在與學(xué)生溝通互動(dòng)時(shí)要善于表?yè)P(yáng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并給予他們最真誠(chéng)的贊美，與此同時(shí)可以在保護(hù)學(xué)生自尊心的前提下給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生能夠輕松地接受對(duì)自身的要求和建議，并促使學(xué)生努力的改正缺陷以及不足。除此以外，初中生的思維和想法具有個(gè)性化的特征，但是他們的想法往往得不到尊重或者認(rèn)可，這也會(huì)形成對(duì)學(xué)生的一個(gè)打擊，進(jìn)而影響到班主任和學(xué)生的無(wú)障礙溝通的實(shí)現(xiàn)。因此，初中班主任在與學(xué)生溝通中要注重掌握傾聽(tīng)的技巧，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們?cè)O(shè)身處地地著想，在換位思考當(dāng)中，也能夠更加深刻全面地理解初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，促進(jìn)班主任完善溝通技巧，保障學(xué)生工作的質(zhì)量。溝通是初中班主