小學數(shù)學課題《小學生良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)策略》結(jié)題報告

1、. 1 / 13 小學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略結(jié)題報告一、課題研究背景當今社會， 獨生子女越來越多，孩子之間的智力因素差異越來越小，學習習慣等積極的個性特征日益重要。 目前，多數(shù)父母普遍重視孩子的學習成績，較多地把目光集中在分數(shù)上；有些家庭過度寵愛孩子，對孩子良好學習習慣的培養(yǎng)比較忽略；有些家庭父母長年在外務工，缺乏對孩子的關愛與管束，導致孩子學習習慣極差。有些學生天資聰明，但課堂紀律散漫，注意力不夠集中，常在課堂上擺弄東西，或是身在教室心在外；有的在家里邊看電視邊寫作業(yè)，或是邊吃東西邊寫作業(yè)；不愿去復習和查找學習資料。我國現(xiàn)代著名兒童教育家鶴琴先生通過多年的親身教育實踐認為：“幼稚時期是

2、人生中最重要的一個時期，什么習慣、知識、技能、言事、思想、態(tài)度、情緒等，都在此時期打下基礎， 它是決定其將來人格、體格的重要因素”。在兒童身心發(fā)展的早期，能否給予系統(tǒng)的、良好的教育，對人的一生的發(fā)展至關重要。在日常教學工作中我們也發(fā)現(xiàn)良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件，也是一個必不可少的一個重要因素。學習習慣就是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成，并發(fā)展成為個體的一種需要的自動化學習行為方式。小學階段是一個人的成長的起步階段，也是良好習慣養(yǎng)成的關鍵期。在小學數(shù)學教育中幫助孩子學習生活、學習知識， 固然重要。但更重要的是，必須從小培養(yǎng)孩子良好的數(shù)學學習習慣、 學習品質(zhì)。 英國教育

3、家洛克曾指出“事實上一切教育歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習慣?！币簿褪钦f， 良好的數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)，是二十一世紀素質(zhì)教育的一個重要方面。我們常說：“授之以魚，不如授之以漁”，教給學生如何結(jié)網(wǎng)，如何捕撈，他們才會在知識的海洋里獲取更多的魚。由此可見數(shù)學學習習慣對人的影響是深遠的，那么作為小學啟蒙年級，則更應該把數(shù)學教學的重心放在對學生學習行為的培養(yǎng)上。只要能從小養(yǎng)成好的數(shù)學學習品質(zhì)與習慣，真正激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，學生就會主動參與學習，創(chuàng)新思維能力自然而然就會得到提高。. 2 / 13 因此，我們特提出了“小學生良好的數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略”的研究課題，以期通過研究，改善小學生數(shù)學學習面貌，提高數(shù)學

4、教育教學質(zhì)量。二、課題概念界定習慣： 是一種定型性行為，經(jīng)過反復練習而形成的語言、思維行為等方式，是人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。習慣有良好習慣與不良習慣之分，良好的習慣是一個人心理素質(zhì)良好的重要表現(xiàn)，是形成良好個性品質(zhì)的重要基礎。數(shù)學學習習慣： 是在學習方面的比較穩(wěn)定的心理品質(zhì)和行為方式，如專心上課、 遵守課堂紀律、 認真完成作業(yè)、 積極參與學習活動等等數(shù)學學習習慣。不良的數(shù)學學習習慣是指學生在學習過程中經(jīng)較長時間形成，嚴重影響學習效果、效率的規(guī)律性行為方式。三、國外課題研究現(xiàn)狀學習習慣對學業(yè)成績的影響是明顯的，它是提高學習質(zhì)量的諸多重要條件之一，是學會學習的一個重要指標

5、。學會學習是指個體在以往活動中學到的態(tài)度、習慣、方法、 技能技巧等綜合經(jīng)驗，運用到新的學習情境時，使學習變?yōu)槿菀住W生學會了學習，必然使學習成績得以提高。早在本世紀三十年代，美國心理學赫爾在其學習理論中就提出了學習過程是由驅(qū)力和習慣或習慣強度兩方面的因素構(gòu)成，當驅(qū)力為零時，反應勢能就會為零；當驅(qū)力增大時， 反應勢能就增高，增到多高，這就要視習慣強度而定。盡管赫爾的觀點也有不足之處，但他重視習慣在學習中的作用，給予了我們很重要的啟示。以班杜拉為代表的社會學習理論強調(diào)人的行為即受外在因素的影響，同時也受個體的自我調(diào)節(jié)因素的制約，這從另一個側(cè)面指出了學習習慣對學習活動的影響。從本世紀七十年代開始，人

6、們開始重視研究元認知在學習活動中的作用。所謂元認知是指個體對認知活動的自我意識與自我監(jiān)控。它包括元認知知識、元認知體驗和元認知監(jiān)控等三個部分。目前，大量的研究說明，學習習慣與元認知有著密切的關系。美國當代著名的教育心理學家威特羅克在其生成學習論中指出，生成模式的一個根本前提就是人們傾向于生成與以前的學習相一致的知覺與意義?！备黜椦芯慷甲C明了培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要性。四、課題研究的理論實踐意義. 3 / 13 習慣是一種可以主宰人生的頑強的、巨大的力量。學習習慣是指學生為達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。小學生的學習習慣是以小學生為培養(yǎng)對象，以學習活動為容，有目的地經(jīng)過重復或練

7、習逐步形成，進而鞏固下來并為之需要的學生行動方式。據(jù)統(tǒng)計，習慣在一切活動中處于軸承地位，如：形成好成績的各種因素的比重是：學習習慣占 45，興趣占24，智力占15，家庭影響占10，其它占6，所以我們不能忽視學習習慣的培養(yǎng)。 學習習慣是影響各門學科學習的重大因素，因此， 從數(shù)學學習的第一課時開始，就應該根據(jù)教學條件、學習情況、課本、教師所用教學法體系以與所依據(jù)的教學理論，有計劃地、持續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣。良好的學習習慣為學生提供了一個可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學生更加主動、自覺、 積極投入地學習。 不僅有助于當前的學習，而且是學生個體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨立的重要標志， 是學生個體自我發(fā)展

8、和自我實現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W習習慣對一個人的素質(zhì)的提高和長遠發(fā)展具有重要、長遠的意義和價值。五、課題研究的理論依據(jù)主體教育論和發(fā)展性心理學：學生的學習是一種選擇性學習、實踐性學習、 社會性學習、創(chuàng)新性學習， 是一種主動運用學習策略的活動。在學校里， 學生最重要的學習是學會學習，最有效的知識是自我調(diào)控的知識。教師作為教學活動的主導，以教學的容、 方法和管理等因素共同構(gòu)成了學生的學習環(huán)境，而且學生就是在與這種環(huán)境的互動中來完成學習任務的。因此，通過教師的教學活動，激發(fā)學生的學習動機，提高學生自主學習、主動預習的能力，使學生樂于學習，善于學習，并養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的終身學習都

9、將會有重要的影響。小學數(shù)學課程標準：讓學生學習有價值的數(shù)學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想自己的思維進入數(shù)學課堂對于學生的數(shù)學學習有著重要的作用。在小學教育教學中，要立足于學生終身、可持續(xù)發(fā)展的角度，努力使學生學會學習。中國有句古話：“凡事預則立，不預則廢” 這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。培養(yǎng)學生預習習慣和提高預習能力正是讓學生學會學習的一個重要途徑。數(shù)學知識是連續(xù)的、不間斷的， 新舊數(shù)學知識之間有著密切的聯(lián)系。這些特點決定了數(shù)學學習是要建立在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上進行的。可見課前預習是必不可少的。六、課題研究的目標、容和方法、思路. 4 / 13 （一）研究目標 1、通過本

10、課題研究，學生養(yǎng)成了良好的數(shù)學學習習慣，如：課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、與時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。 2、通過實驗研究提高教師教學水平，用科學理論指導教育實踐，掌握教學規(guī)律，表達素質(zhì)教育，突破學科中心，在對學生的關注中提高教學素質(zhì)適應新課程改革。 3、通過實驗研究，改革課堂教學中抽象、單一的模式，在教學中探索，總結(jié)出適合本學科教學的科學、高效的教學模式，取得實踐經(jīng)驗，并將此推廣。（二）研究容 1.當前兒童學習狀況的調(diào)查研究。主要是調(diào)查分析班級學生的學習情感和學習方式，以與在校的學習活動情況。通過調(diào)查分析，

11、了解學生學習生活中存在的問題和不良行為，發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的積極因素，以加強學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)的針對性。 2.兒童良好數(shù)學學習習慣培養(yǎng)目標的研究。根據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律和生活、學習的實際情況，研究制定具體的學習習慣培養(yǎng)目標。這一目標必須著眼于培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣，促使學生主動發(fā)展、創(chuàng)造性發(fā)展。 3.培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣的策略研究。這是本課題研究的重點和難點，要通過理論研究和實踐探索，尋求一套切實可行、行之有效的途徑和措施。（三）研究方法 1 文獻研究法。收集材料，學習理論，在科學理論的指導下深入研究學小生身心發(fā)展規(guī)律和特點， 研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定良好學習習慣培養(yǎng)的

12、具體目標和工作策略。并在實踐中不斷總結(jié)新經(jīng)驗，研究新問題。 2行動研究法。堅持理論與實踐相結(jié)合，組織教師在日常的教育教學實踐中嘗試和探索。本課題既是一項學術(shù)研究，同時也是我校今后的一項常規(guī)性工作，將把本課題確立的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)策略認真落實到教育教學工作中去。 3個案研究法。 本課題一方面面向全體學生，努力促使全體學生形成良好的學習習慣，同時，將隨機選取一些孩子，建立個人學習檔案，進行追蹤分析，以便與時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整對策。. 5 / 13 （四）研究思路以數(shù)學新課程標準所表達的教育思想、教學理念為基本要求，表達數(shù)學學科的育人價值，通過教學改革與實驗，探索小學生數(shù)學學習習慣培養(yǎng)養(yǎng)成教育的模式、途徑

13、與方法，探索學生數(shù)學學習習慣與學習效果的新途徑。七、課題研究途徑以課堂教學為陣地，以學生為載體，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，逐步養(yǎng)成課前準備、認真傾聽、認真觀察、獨立思考、認真書寫、與時改錯等習慣，提高學生認知，豐富學生的道德情感，使每個學生的個體在各自條件下得到了更好的發(fā)展。八、課題研究過程如何推進小學生良好的數(shù)學數(shù)學學習習慣的形成，使其養(yǎng)成良好的聽課、思考、 作業(yè)等的習慣呢？（一）課題研究措施針對以上原因，數(shù)學課題組制定了一套切實可行、行之有效的途徑和措施：1. 研究措施營造良好的校園文化氛圍，充分發(fā)揮環(huán)境和氛圍對孩子學習生活的促進作用。在校園環(huán)境布置、硬件設施等方面，要呈現(xiàn)出一種濃厚的愛讀書

14、、愛學習的氣氛。 同時，要積極開展多種形式的，情感、知識、技能、能力融于一體的兒童文化活動，使孩子在娛樂中學習，在生活中求知。2. 加強家校合作， 爭取家庭的積極配合。一方面， 要積極向家長宣傳培養(yǎng)學生良好學習習慣的重要意義和具體要求，動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面，要通過家訪、家庭教育講座、家校聯(lián)誼活動等多種途徑，加強與家庭的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導。 3.加強個體指導，幫助孩子克服學習障礙，矯正不良習慣。由于個性心理、家庭環(huán)境等因素的影響，兒童在學習情感、學習方式上也會存在很多差異。因此，在面向全體學生的同時，必須加強對學生的個別指導，與時幫助一些學生矯正不良學習行為，防止不良

15、行為形成不良習慣。4. 在各項教學活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學學習習慣。日常教學活動是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學生能力、塑造學生人格的主陣地，必須深化教學改革, 使教學活動從偏重于灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R、激發(fā)情感、培養(yǎng)能力相結(jié)合的活動。特別是在語言、社會、科學等教學活動中，. 6 / 13 既要對孩子的學習行為嚴格要求，又要創(chuàng)設生動活潑、富有情趣的活動情境，激發(fā)孩子主動學習， 積極探究，在孩子主動求知的過程中指導學習方法。因此，我們在平時的教育教學中主要利用評價機制推進小學生良好的數(shù)學學習習慣的形成。（二）課題研究的具體過程和成效1、通過表現(xiàn)性評價促進課前準備習慣的養(yǎng)成在學校教育背景下， 所謂表現(xiàn)性評價是指

16、通過觀察學生在完成實際任務時的表現(xiàn)來評價學生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。不聽無準備之課，準備充分才能提高課堂學習質(zhì)量。課前準備不但有利于課堂進行的順暢性， 節(jié)省時間， 同時也為學生日后發(fā)展打下良好的基礎。因而從小學開始教師應不懈地督促學生養(yǎng)成做好課前準備的習慣。具體操作方法是: 首先，由小組長針對同學課前準備的表現(xiàn)進行與時地評價并予以記錄。例如 : 課前組長檢查本組同學是否準備好數(shù)學課的學習用具:數(shù)學書、文具、 草稿本、課堂作業(yè)本、 數(shù)學學具等。 如果沒準備好, 小組長不給該同學加星；如果準備好了 , 給該同學加一顆星；如果不僅自己準備好了，而且還能提醒周圍的同學，則給該同學加兩顆星。其次,每周末評出

17、本班周“課前準備之星”, 頒發(fā)名片式“喜報”與家長共享，習慣不好的同學則以悄悄話的形式與學生和家長溝通, 家校聯(lián)系共同激勵和督促學生的習慣養(yǎng)成。當然 , 羅馬不是一天建成的， 好習慣也不是一天能養(yǎng)成的，這樣的評價機制在小學數(shù)學教學中需要持之以恒。2、通過即時性評價促進數(shù)學聽課習慣的養(yǎng)成即時性評價是指 “在教育活動過程中，評價者對于評價對象的具體表現(xiàn)所作的即時表揚或批評”。通常與教學活動過程相結(jié)合，是一種與教學過程緊密結(jié)合的“進行性的評估”，貫穿于學習的過程中，其主要作用在于“給個人提供關于自己學習情況的信息”，它是評價中的一種有效方法?，F(xiàn)代心理學研究說明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如果能與

18、時得到相應的認可， 就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要做出積極努力。認真傾聽是小組或全班交流討論活動有效開展的前提保證，是生生、 師生之間有效互動得以推進的前提保證。為了提高交流討論活動的質(zhì)量，為了使課堂教學過程不斷向縱深推進. 7 / 13 ，我們還要引導學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣。傾聽不僅包括聽教師講課，還包括聽同伴發(fā)言。對于小學階段的兒童來說，認真傾聽教師講課可能還比較容易做到，但傾聽同伴發(fā)言就顯得比較困難。 因為這個年齡段的兒童大都以自我為中心，還不太容易接納同伴的意見，傾聽同伴的心聲。在交流討論活動中，學生一般有三種狀態(tài)：第一種，只顧發(fā)表自己的意見，不聽

19、也不管別人說什么；第二種，沒有仔細傾聽別人的意見，發(fā)言與別人類同或重復；第三種，能傾聽別人的意見，并能在別人發(fā)言的基礎上發(fā)表自己的見解和想法。其中， 第三種情況的學生是極少數(shù)， 前兩種情況中，不會傾聽的學生又占大多數(shù)。所以，要使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣，不僅人重而道遠，要有一個逐步培養(yǎng)、長期形成的過程。為了使學生養(yǎng)成認真傾聽的習慣， 首先要讓學生明白，認真傾聽別人的發(fā)言既是對他人的尊重，又是自己有修養(yǎng)的具體表現(xiàn)；其次要引導學生不但關注同伴的發(fā)言，還要仔細傾聽，學會欣賞他們的長處，發(fā)現(xiàn)他們的不足，這樣，自己的發(fā)言不僅不會重復，還會在他們發(fā)言的基礎上有所補充、有所提升, 甚至會有新的創(chuàng)意。當然, 教

20、師自己首先是學生發(fā)言的“傾聽者”，其次是善于聽出學生發(fā)言之區(qū)別的“發(fā)現(xiàn)者”, 更是發(fā)現(xiàn)學生仔細傾聽并與時予以表揚和鼓勵的“評價者”。聽課是學生學習數(shù)學的主要形式。在教學活動中，一方面要求學生要集中注意力, 有針對性地解決未知的問題, 聽懂老師的講解。 另一方面 , 要求學生要把自己思維活動緊緊跟上教師的講課，開動腦筋，思考老師怎樣提出問題，分析問題，解決問題，特別要從中學習數(shù)學思維的方法。專心聽講的學習習慣是否養(yǎng)成，直接影響到課堂學習的效果。小學生年齡小、好動、易興奮、易疲勞，有意注意保持時間短。針對這些特點，培養(yǎng)學生專心聽講的習慣，除了正常的課堂學習常規(guī)的教育與訓練外，應該比較注意在課堂上，

21、為了學生能更好進行學習，要積極評價學生提出的想法，充分賞識孩子?！胺e極評價”則是一項開發(fā)寶藏的工作，積極評價會使學生的一個閃光點放大成為耀眼的光芒，同時還會 “排擠”掉一些不良行為。因此，在課堂上老師一定要賞識孩子，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，把它放大。當孩子在課堂上提出了獨特見解時，我們會評價：“善于思考，見解獨到！”當孩子提出有價值的問題時，我們會評價： “提出一個問題比解決一個問題更重要。你能提出這樣有價值的問題，真了不起！”當孩子的小手在猶豫不決時，我們會鼓勵：“大膽地說出你的想法，也許會給大家新的啟示！”當孩子因回答以下問題出錯時，我們會評價：“你這個錯誤很有價值，給全班同學都提了醒，相信

22、大家今后都不會再犯同樣的錯誤了！”孩子. 8 / 13 的心是最純潔的，童言無忌，在一個寬松的學習環(huán)境中，在老師的賞識、尊重、鼓勵中，孩子們會暢所欲言，積極主動地參與到學習中來，創(chuàng)新的火花將不斷閃現(xiàn)。在實踐與摸索中我們還發(fā)現(xiàn)制定學習公約，對每一節(jié)數(shù)學課表現(xiàn)出色的同學通過短信平臺分類向家長通報表揚，要求家長在家里也予以鼓勵，讓學生真正感受到成就感和認同感，繼而為更高的方向特別表揚而努力！總之，即時性評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易承受，也最能撥動學生的心弦，激勵著學生向更高的目標邁進。 3 、通過自我反思性評價促進數(shù)學解題習慣的養(yǎng)成自我反思性評價，是指學生通過各種途

23、徑獲得的多元化的信息，與自己原有的評價結(jié)果、評價方法進行比較分析，并使之獲得改造和重組，形成新的評價結(jié)果的過程。它是一種過程性評價， 是對學生自主評價的進一步完善。這一過程實際上是經(jīng)過師生、生生和學生與媒體的交互作用，不斷地完善自身的認知結(jié)構(gòu)和意志品質(zhì)，最終形成相應的評價能力的過程。認知心理學認為：學生是學習活動的反思者。任何學習都有一個反思的過程。有了這種反思，就能監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己的學習行為，從而優(yōu)化學習方式。我們認為反思性評價中自評互評不僅能培養(yǎng)學生正確評價自己和賞識他人的能力, 而且有助于保護學生的自尊心和提高自信心。所以在教學實踐中我們經(jīng)常把自評互評與學生的日常作業(yè)習慣結(jié)合起來。 其實我

24、們常常會發(fā)現(xiàn)相當部分學生在練習中出現(xiàn)錯誤并不是完全因為基礎知識的掌握不夠牢固引起的，而是由于作業(yè)習慣不好，所以平時應當注意以下幾方面：（1）端正學生的作業(yè)態(tài)度，提出與時、認真、獨立完成的具體要求，培養(yǎng)學生自覺檢查的習慣。在進行學生作業(yè)規(guī)化訓練時，要注意作業(yè)的書寫規(guī)，態(tài)度認真，思維獨立。同時緊緊把握住演算草稿和檢驗答案這兩個細節(jié)，對學生強化態(tài)度的嚴格要求。作業(yè)演算草稿的認真程度和完成作業(yè)能否自覺檢驗往往集中反映了學生的作業(yè)態(tài)度。如果學生的演算草稿也能象書寫那樣條理化、規(guī)化， 作業(yè)完成后對照演算草稿自覺認真驗算，不僅可以大大提高練習正確率， 而且對于學生認真作業(yè)習慣的養(yǎng)成有著很好的促進作用。能做到

25、這幾點的同學每次作業(yè)可以分別加1 顆星。（2）培養(yǎng)學生認真審題的習慣，教會學生在理解算理的基礎上完成作業(yè)的基本方法。審題是學生進行正確答題不可缺少的環(huán)節(jié)。通過審題訓練， 能養(yǎng)成學生認真嚴謹?shù)牧晳T，引. 9 / 13 導學生形成嚴密的思維方式，靈活地選擇正確合理的解題方法，提高做題的質(zhì)量與速度。在數(shù)學學習習慣審題習慣培養(yǎng)中，主要做好： 發(fā)現(xiàn)的信息。 現(xiàn)在的信息可以大致分為文字信息，圖畫中的信息，人物或動物提供的對話信息。搜集、整理信息。把發(fā)現(xiàn)的信息進行數(shù)學化處理， 比如圖中數(shù)到數(shù)，人物對話中提到的數(shù)等進行整理，變成有用的信息。弄懂問題或提出問題。處理問題。主要是根據(jù)問題選擇正確的做題方法。列式解

26、答。 4、通過鼓勵性評價促進學生積極參與，學會表現(xiàn)習慣的養(yǎng)成。在學生獨立思考的基礎上，教師要鼓勵學生積極參與小組或全班的交流討論活動。之所以要鼓勵 ,是因為有的學生害怕說錯, 有的學生因向而怕羞, 有的學生因過于自信而總是搶著發(fā)言 , 無形之中給其他學生帶來一定的壓力。因此, 教師需要為學生進行必要的減壓。第一,不要怕說錯。出現(xiàn)錯誤很正常，正是因為有錯誤，才需要學習。錯誤說出來，就可以知道錯在哪里，弄明白產(chǎn)生錯誤的原因，把錯誤改正過來，以后就不會再犯。如果不參與討論，很有可能連自己的想法是錯誤的都不知道，那么以后還會再犯同樣的錯誤。第二， 不太發(fā)言的學生要搶著說， 經(jīng)常發(fā)言的學生要看機會說。所

27、謂看機會， 就是或者說出不同于其他學生的觀點，或者在別人都說完以后做概括、總結(jié)等，不斷給自己提出更高的要求。第三，要學會表現(xiàn)自己。 教師要讓學生明白，只有不斷參與，才能逐漸學會表現(xiàn)自己，表現(xiàn)能力才會逐步得到提升。 更重要的是， 學生對自己也會越來越有信心。學生自信心提高了，就會更積極主動地參與課堂活動。 5、通過開展活動促進學生互相合作，學會交流習慣的養(yǎng)成。小學階段的學生合作大多以小組活動為主。相對班級教學中的學生參與機會來說，學生參與小組合作活動的機會要多得多。許多教師都期望通過小組合作活動, 使教學重心從班級層面下移到小組層面。這也是近年來小組合作學習普遍流行之原因所在。然而, 小組活動中

28、的合作狀況并非盡如人意。就小組合作狀態(tài)而言, 大致有以下幾種。其一, 組長“替代思維”。這種現(xiàn)象說明小組中的“權(quán)威”已經(jīng)產(chǎn)生, 權(quán)利與機會“非他莫屬”, 在無形中他已得到其他成員的首肯與默認。其二，誰也不服誰。這表現(xiàn)為小組活動時間已經(jīng)完畢，還沒有爭吵出結(jié)果。其三 , 同時搶著發(fā)表意見, 結(jié)果誰也沒有聽清楚別人的意見。其四，各歸各自由活動。從這些狀態(tài)可以看出，小組活動還流于表面形式，效率比較低下。主要原因：第一，學生既. 10 / 13 不了解小組活動的規(guī)則，也不太懂得如何與他人交往；第二， 教師對學生如何進行小組活動既缺乏相關指導，又缺乏相應的關注與協(xié)調(diào)。為了提高小組合作活動效率, 使學生在活

29、動中學會與人交往，我們要對小組合作活動進行合理安排與相關指導。首先, 確定小組成員的搭配與組長人選。小組成員搭配主要有兩種形式 : 一種是異質(zhì)搭配, 另一種是同質(zhì)搭配。采用何種形式， 主要根據(jù)活動容與性質(zhì)來定，一般以異質(zhì)搭配為多。這樣有利于組員之間的互相幫助、取長補短和共同提高。組長可采取輪流擔任的方法。 后一任組長上任后，前一任組長要起輔助與幫襯的作用。一般一學期對小組進行一次大的調(diào)整，小組形成后要相對穩(wěn)定，一學期中每人可輪到一次擔任組長的機會。其次, 制訂小組活動規(guī)則。每一輪新組長上任前, 都要進行上崗培訓。培訓容主要是組長的職責和工作要求。 組長的職責是負責小組活動的開展；組長的工作要求

30、包括學習任務與容來確定小組活動的形式（小組輪流、小組搶答、小組討論、先個人再小組等），根據(jù)學習容對小組成員進行合理分工（誰記錄、誰概括總結(jié)，誰代表小組匯報發(fā)言等），以身作則并協(xié)調(diào)狀態(tài)，與時發(fā)現(xiàn)活動開展比較好的小組，請他們在全班學生面前示并進行點評；與時發(fā)現(xiàn)小組活動中存在的共性問題并予以指出和糾正。小組合作活動的有效開展，是課堂教學重心真正下移的前提保證, 是課堂教學互動生成的前提保證。因此，建立小組合作活動常規(guī)非常必要。九、研究的主要成果（一）理論成果 1 、確立了數(shù)學學習習慣與學習效果相結(jié)合的主題教學思想。 2 、進一步探索了數(shù)學學習習慣養(yǎng)成的途徑和方法。 3 、促進課堂教學互動生成的教學過

31、程的展開。（二）實踐成果1、通過本課題研究促進了學生的發(fā)展大部分同學的學習習慣都有了較大幅度的提高。實驗過程中，低年級學生在家寫完作業(yè)能自覺預習新課或與時復習當天所學知識, 則由家長給予表揚，并隨時與老師聯(lián)系，了解學生情況。在校由老師提出表揚，并給予一個星以示獎勵。在學校里，學生如能保質(zhì)保量地完成作業(yè)， 課堂上認真聽講積極舉手等，老師就發(fā)星或獎票，滿五顆就在本班墻上給于學生一. 11 / 13 朵紅花公布全班，激勵學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。學生學習的方法更靈活、更科學了。實驗進行前， 大多數(shù)學生的學習是以課堂上老師講的知識為主的，課前不會預習， 課堂上不會質(zhì)疑提問， 課后也不能與時復習，并加

32、以拓展。 而在試驗后我們發(fā)現(xiàn)學生各種好習慣正逐漸養(yǎng)成，自己解決問題的能力加強，大多數(shù)的學生養(yǎng)成了良好的學習習慣。 2課題減輕了家長的負擔，提高了學校的教學質(zhì)量孩子是家長的希望，每個家長都望子成龍。從試驗中我們看到，幫助孩子學習、輔導孩子功課的家長占一大半，不僅增加了學生對家長的依賴性，而且家長在工作之余還要輔導孩子，加重了家長的負擔。實驗后，我們明顯發(fā)現(xiàn)孩子對學習的興趣變濃了，覺得學習是一件很輕松的事，學習成績提高，家長也變得輕松了。在期末調(diào)測中， 我們發(fā)現(xiàn)這些學生的學習成績有了很大幅度的提高。任課老師普遍反映: 學生對學習感興趣了, 上課也善于提問題了,老師教得輕松了, 學生也學得輕松了。 3 、教師成果課題研究提高了教師素質(zhì)，鍛煉了教師的能力，這對學?？沙掷m(xù)發(fā)展起到了積極的促進作用。課題研究提高了教師的理論水平，參研人員撰寫了許多優(yōu)秀論文并獲獎。十、課題研究的結(jié)論課題研究，使學生、家長、老師都受益匪淺，我們自己也獲得了大量珍貴的一手資料。過對這些資料的分析，我們按照去粗取精，去偽存真的科學原則，努力排除其中的不確定因素，結(jié)合我校實際總結(jié)并設計出我們自己的實驗模式以與以后科研的途徑和隊伍。下面我們就從以下幾方面總結(jié)我們的結(jié)論： 1學生多方面素質(zhì)的提高，首先要歸因于學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成。要培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的能力，首先要培養(yǎng)其自主學習的良好習慣，激發(fā)其自主學