教育研習(xí)報告教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成

1、教育研習(xí)報告教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成 教育研習(xí)報告-教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成 題目 精心預(yù)設(shè)，動態(tài)生成 正 餓正文 一、問題提出 新課標(biāo)提出，教學(xué)不只是單向、封閉、靜態(tài)的知識傳授過程，而是師生多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程，而這種多向、開放和動態(tài)的對話、交流過程意味著更多的“不確定性”和“生成性”，所以說課堂教學(xué)應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一。這里的預(yù)設(shè)是指教師課前的教學(xué)設(shè)計，而生成是指實(shí)際教學(xué)過程的發(fā)生、開展與變化。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織作用的重要保證，它有利于教師從整體上把握教學(xué)過程，使教學(xué)能有序展開，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的效率； 創(chuàng)設(shè)性的生成是“學(xué)生為本”的表達(dá)，它有利于提高學(xué)生自主探索的積極性和

2、創(chuàng)造性，使教學(xué)過程充滿活力。有些時候教學(xué)生成的變化和教學(xué)預(yù)設(shè)是一致的，但更多時候兩者存在差異，這反映出教學(xué)過程的復(fù)雜性和教學(xué)對象的差異性。對教師而言，當(dāng)教學(xué)不再按照預(yù)設(shè)展開時，將面臨嚴(yán)峻考驗(yàn)和艱難抉擇。在教學(xué)實(shí)踐中，我們會發(fā)現(xiàn)不少教師缺乏生成意識和及時捕捉、隨機(jī)處理課堂新信息的能力，當(dāng)學(xué)生的思維跳出教師的預(yù)設(shè)時，教師不是漠視就是強(qiáng)行拉回，將其納入預(yù)設(shè)軌道，從而壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么，如何做到在課前精心預(yù)設(shè)，課堂動態(tài)生成，到達(dá)預(yù)設(shè)與生成的平衡，使教學(xué)課堂更加精彩?這已經(jīng)是教師所面臨的新課題，為此我們特選此課題進(jìn)行研究，通過對課堂中預(yù)設(shè)與生成的研究，初步形成有效的方法策略，努力提高教學(xué)課堂質(zhì)

3、量。 二、研究思路與方法 (一)課題研究思路 第一環(huán)節(jié)：確定研究課題，通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對材料進(jìn)行分析提煉，初步形成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中預(yù)設(shè)與生成的根本對策。 第二環(huán)節(jié)：帶著自己的初步設(shè)想，下小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)并開展研究。 第三環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)結(jié)束進(jìn)行教學(xué)反思，歸納總結(jié)有效平衡預(yù)設(shè)與生成的策略。 (二)課題研究方法 1.調(diào)查分析法：對所在專業(yè)同學(xué)在課堂中遇到的相類似問題進(jìn)行集中分析。 2.文獻(xiàn)資料法：通過網(wǎng)絡(luò)、雜志和報刊等媒體，了解掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域?qū)φn堂預(yù)設(shè)與生成的研究現(xiàn)狀和策略分析，進(jìn)一步明確本課題的研究方向。 3.行動研究法：結(jié)合教育實(shí)習(xí)，在實(shí)踐中展開本課題研究。 4.案例分析法：結(jié)合相關(guān)案例

4、，進(jìn)行案例分析研究。 5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：根據(jù)收集的各種資料與實(shí)踐研究得出的第一手材料，歸納總結(jié)出預(yù)設(shè)與生成的根本策略和方法。 三、研究內(nèi)容 (一)預(yù)設(shè)與生成的含義及關(guān)系 (二)精心預(yù)設(shè)，為生成留白 (三)動態(tài)生成，為預(yù)設(shè)添彩 四、結(jié)論與展望 所謂“預(yù)設(shè)”：就是指課堂教學(xué)前的一個預(yù)案，是指教師根據(jù)課堂中的互動狀態(tài)及時地調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)行為的教學(xué)形態(tài)。所謂“生成”：即在課堂教學(xué)實(shí)施中學(xué)生所出現(xiàn)的各種情況。預(yù)設(shè)與生成是辯證的對立統(tǒng)一體，課堂教學(xué)既需要預(yù)設(shè)，也需要生成。精彩的生成離不開之前的精心預(yù)設(shè)，精心的預(yù)設(shè)無法全部預(yù)知精彩的生成。 如何有效地平衡預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系？我們組通過實(shí)踐研究，初步形成以

5、下結(jié)論 （一）精心預(yù)設(shè)，為生成留白 1.準(zhǔn)確把握教材，明確教學(xué)目標(biāo) 教材是“標(biāo)準(zhǔn)”理念的具體表達(dá)，是學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要載體，也是學(xué)生的根本材料。因此，教師必須準(zhǔn)確地把握教材，而要使教材真正發(fā)揮作用，教師還必須根據(jù)實(shí)情來處理教材。 2.全面了解學(xué)生，預(yù)設(shè)彈性方案 教學(xué)是師生交往互動的過程，學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)、能力水平、個性特點(diǎn)必然影響教學(xué)活動的展開和推進(jìn)。因此，盡可能多地了解學(xué)生、預(yù)測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式和解決問題的策略，乃是科學(xué)預(yù)設(shè)的一個重要前提。 (二)動態(tài)生成，為預(yù)設(shè)添彩 1.營造平等氣氛，創(chuàng)設(shè)自主空間 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將自己放在一個與學(xué)生平等的地位上，尊重學(xué)生的生成，給學(xué)生的生成營造氣氛

6、，在平等的立場上給予學(xué)生指導(dǎo)，而不能居高臨下，一棒子打死。 2.靈活實(shí)施教學(xué)，巧妙運(yùn)用生成 在生成中靈活選擇預(yù)設(shè) 課前教師對教學(xué)方案進(jìn)行了多維預(yù)設(shè)，這為課堂教學(xué)的動態(tài)生成提供了廣闊空間。 在生成中機(jī)智整合預(yù)設(shè) 在對教學(xué)方案的預(yù)設(shè)中教師的思維方式是分析式的。但在實(shí)施教學(xué)的過程中，有時教師應(yīng)根據(jù)師生交往互動的具體進(jìn)程來對學(xué)生在上課生成的各種信息作出快速分析，并恰當(dāng)?shù)卣显谡n前的各種預(yù)設(shè)。這時，教師的思維更多表現(xiàn)為整合性。 在生成中果斷放棄預(yù)設(shè) 課堂是千變?nèi)f化的，當(dāng)學(xué)生的生成與教師的預(yù)設(shè)不相同時，教師需要靈活機(jī)智的放棄局部原有的預(yù)設(shè)，以生為本進(jìn)行教學(xué)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。 綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)和生成是辯證的對立統(tǒng)一體，兩者是相互依存的，預(yù)設(shè)是生成的根底，生成是預(yù)設(shè)的升華。如果沒有高質(zhì)量的預(yù)設(shè)，就不可能有精彩的生成； 反之，如果不重視生成，那么預(yù)設(shè)必然是僵化的。因此，我們只有科學(xué)地處理好兩者對立與統(tǒng)一的關(guān)系，因勢利導(dǎo)，促其生成。在“精心預(yù)設(shè)”中表達(dá)教師的匠心，在“動態(tài)生成”中展現(xiàn)師生智慧互動的火花，努力達(dá)成“精心預(yù)設(shè)”與“動態(tài)生成”的平衡，讓“動態(tài)生成”在“精心預(yù)設(shè)”的根底上綻放教學(xué)的精彩。 五、參考文獻(xiàn) 1 童子雙.小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)與研究m. 中國播送電視出版社，xx.1 2 全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)m. 北師大出版社， xx.7 3 馮忠良