學(xué)習(xí)中的“假努力”培訓(xùn)講學(xué)

1、學(xué)習(xí)中的“假努力” 人們常說：一分耕耘一分收獲，只要多努力人們常說：一分耕耘一分收獲，只要多努力成績肯定比別人好，勤奮未必成功，但不勤奮就成績肯定比別人好，勤奮未必成功，但不勤奮就注定失敗。注定失敗。 但是，為什么有的學(xué)生明明很努力，成績卻但是，為什么有的學(xué)生明明很努力，成績卻不好呢？不好呢？ 因?yàn)?，他們可能在假因?yàn)?，他們可能在假學(xué)習(xí)、假努力，有時(shí)候我學(xué)習(xí)、假努力，有時(shí)候我們所謂的們所謂的“努力努力”，不過是，不過是由自己的無知造成的。由自己的無知造成的。 我們經(jīng)常被一些低質(zhì)量的勤奮蒙蔽了雙我們經(jīng)常被一些低質(zhì)量的勤奮蒙蔽了雙眼，覺得這就是在努力，而很多時(shí)候，低質(zhì)眼，覺得這就是在努力，而很多時(shí)候

2、，低質(zhì)量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。量的勤奮掩蓋下的，才是真懶惰。 在我們的學(xué)習(xí)生活中，存在著以下兩種在我們的學(xué)習(xí)生活中，存在著以下兩種類型的類型的“懶惰懶惰”： 一是肢體懶惰；一是肢體懶惰； 二是用腦懶惰。二是用腦懶惰。低質(zhì)量勤奮掩蓋下的真懶惰低質(zhì)量勤奮掩蓋下的真懶惰 肢體懶惰的學(xué)生，常常自認(rèn)為自己很聰明，上肢體懶惰的學(xué)生，常常自認(rèn)為自己很聰明，上課不愛動(dòng)筆，喜歡用眼看，用腦子想，考試時(shí)常常課不愛動(dòng)筆，喜歡用眼看，用腦子想，考試時(shí)常常眼高手低。眼高手低。 用腦懶惰的學(xué)生，則是機(jī)械地記筆記、刷題，用腦懶惰的學(xué)生，則是機(jī)械地記筆記、刷題，而不而不“琢磨琢磨”、不、不“走心走心”。 上面我們說的這

3、位女同學(xué)，就是典型的上面我們說的這位女同學(xué)，就是典型的“腦懶體腦懶體勤勤”的學(xué)習(xí)者，這樣的孩子其實(shí)很可憐的學(xué)習(xí)者，這樣的孩子其實(shí)很可憐別人在玩別人在玩的時(shí)候，她在學(xué)習(xí)，但最后又沒有理想的成績作為的時(shí)候，她在學(xué)習(xí)，但最后又沒有理想的成績作為回報(bào)。導(dǎo)致既沒時(shí)間玩，休息不好，又沒學(xué)好，這回報(bào)。導(dǎo)致既沒時(shí)間玩，休息不好，又沒學(xué)好，這樣的樣的“勤奮勤奮”，是我們一定要避免的。，是我們一定要避免的。 常常有這樣一種孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和常常有這樣一種孩子，他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活上都表現(xiàn)得特別從容，簡單地說就生活上都表現(xiàn)得特別從容，簡單地說就是是玩也玩了，學(xué)也學(xué)了。這并不一定玩也玩了，學(xué)也學(xué)了。這并不一定是因?yàn)樗麄兏?/p>

4、聰明，而是因?yàn)樗麄儼焉险n是因?yàn)樗麄兏斆?，而是因?yàn)樗麄儼焉险n的時(shí)間利用得很的時(shí)間利用得很“走心走心”，在有效的時(shí)間，在有效的時(shí)間里，把該做的事情都完成了，自然有更多里，把該做的事情都完成了，自然有更多的時(shí)間去豐富自己的生活。下面我們就來的時(shí)間去豐富自己的生活。下面我們就來看一下，什么是真正的勤奮。看一下，什么是真正的勤奮。 1、在正確的時(shí)間做正確的事。、在正確的時(shí)間做正確的事。 該干什么的時(shí)間就干什么，不必把所有該干什么的時(shí)間就干什么，不必把所有時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上，但求學(xué)習(xí)的每一分鐘時(shí)間都投入到學(xué)習(xí)上，但求學(xué)習(xí)的每一分鐘都是有收獲的，也就是效率。都是有收獲的，也就是效率。 不放讓你分心的東西在

5、身邊。不放讓你分心的東西在身邊。 學(xué)習(xí)時(shí)遠(yuǎn)離有共同語言的人。學(xué)習(xí)時(shí)遠(yuǎn)離有共同語言的人。什么是真正的勤奮和有效的努力什么是真正的勤奮和有效的努力 上課就要以聽為主，以理解為主，以記為輔；上課就要以聽為主，以理解為主，以記為輔；一般情況下，老師在課上的時(shí)間里主要講授對(duì)新知一般情況下，老師在課上的時(shí)間里主要講授對(duì)新知識(shí)的理解和運(yùn)用，這是最黃金的時(shí)間，如果在這個(gè)識(shí)的理解和運(yùn)用，這是最黃金的時(shí)間，如果在這個(gè)時(shí)間里，我們跟不上，那么就失去了最佳的獲取知時(shí)間里，我們跟不上，那么就失去了最佳的獲取知識(shí)的渠道和時(shí)間。所以，如果我們精力集中的時(shí)間識(shí)的渠道和時(shí)間。所以，如果我們精力集中的時(shí)間與老師講授精華知識(shí)的時(shí)間

6、不匹配，聽課效率一定與老師講授精華知識(shí)的時(shí)間不匹配，聽課效率一定不會(huì)高。不會(huì)高。 聽課效率不高，不會(huì)做題，必然要付出更多時(shí)聽課效率不高，不會(huì)做題，必然要付出更多時(shí)間成本，進(jìn)行間成本，進(jìn)行“再學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)”，而很多同學(xué)課后花大量，而很多同學(xué)課后花大量時(shí)時(shí)間補(bǔ)習(xí)的根源，就在于課上錯(cuò)過了黃金時(shí)間。間補(bǔ)習(xí)的根源，就在于課上錯(cuò)過了黃金時(shí)間。 上課時(shí)，以聽和理解為主，以記筆記為上課時(shí)，以聽和理解為主，以記筆記為輔。并且，筆記不可面面俱到，以重點(diǎn)和自輔。并且，筆記不可面面俱到，以重點(diǎn)和自我特點(diǎn)為主。切忌一字不落地記下老師所有我特點(diǎn)為主。切忌一字不落地記下老師所有的話。的話。 要用自己的語言記筆記。老師在上課時(shí)

7、要用自己的語言記筆記。老師在上課時(shí)會(huì)用到很多專業(yè)術(shù)語，會(huì)用到很多專業(yè)術(shù)語，真正會(huì)記筆記的同學(xué)，真正會(huì)記筆記的同學(xué)，會(huì)把老師的專業(yè)術(shù)語會(huì)把老師的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化為自己的語言。轉(zhuǎn)化為自己的語言。 2、善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問、善于思考，善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)問題并解決。題并解決。 有的同學(xué)上了一節(jié)課、一天的學(xué)，都有的同學(xué)上了一節(jié)課、一天的學(xué)，都沒有提出一個(gè)問題，但沒有提出一個(gè)問題，但“沒問題沒問題”就是真就是真的的會(huì)了嗎？其實(shí)未必。很多時(shí)候，會(huì)了嗎？其實(shí)未必。很多時(shí)候，“沒問題沒問題”恰恰證明你沒有聽懂，沒有融入到課堂恰恰證明你沒有聽懂，沒有融入到課堂中，試想，對(duì)于一個(gè)你完全不懂的領(lǐng)域，中，試想，對(duì)

8、于一個(gè)你完全不懂的領(lǐng)域，讓你去提問，你能問出來嗎？當(dāng)然不能。讓你去提問，你能問出來嗎？當(dāng)然不能。 所以，對(duì)于我們同學(xué)，尤其是上高中的所以，對(duì)于我們同學(xué)，尤其是上高中的同學(xué)們，我們必須要自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問同學(xué)們，我們必須要自己去思考，去發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，才能題，這樣才能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力，才能做到有效率地學(xué)習(xí)，而不是拼著勤奮的外做到有效率地學(xué)習(xí)，而不是拼著勤奮的外衣，做假象，磨洋工。像衣，做假象，磨洋工。像那句老話說得那樣那句老話說得那樣“出工出工不出力，出力不出活。不出力，出力不出活?！?3、勤奮之前請(qǐng)先思考勤奮之前請(qǐng)先思考。 我的弱科和強(qiáng)科分別是我的弱科和強(qiáng)科分別是

9、 我的弱科的薄弱之處出現(xiàn)在我的弱科的薄弱之處出現(xiàn)在 我的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪些好，哪些不好我的學(xué)習(xí)習(xí)慣哪些好，哪些不好 我目前的學(xué)習(xí)中存在哪些問題我目前的學(xué)習(xí)中存在哪些問題 哪些急需解決，哪些我可以自己解決，哪些急需解決，哪些我可以自己解決， 哪些必須求助于哪些必須求助于同學(xué)或老師同學(xué)或老師 4、不要拿時(shí)間來衡量勤奮。、不要拿時(shí)間來衡量勤奮。 家長、同學(xué)們往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤家長、同學(xué)們往往存在一個(gè)認(rèn)識(shí)上的一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為只要孩子一天到晚坐在書桌前，就是區(qū)，就是認(rèn)為只要孩子一天到晚坐在書桌前，就是“好好學(xué)習(xí)好好學(xué)習(xí)”，就是，就是“勤奮勤奮”長時(shí)間學(xué)習(xí)不等長時(shí)間學(xué)習(xí)不等于深于深度思考，也不等于學(xué)進(jìn)

10、去了。度思考，也不等于學(xué)進(jìn)去了。 長時(shí)間學(xué)習(xí)可能是在毫無意義的刷題。刷題不長時(shí)間學(xué)習(xí)可能是在毫無意義的刷題。刷題不見得就是好的，有的同學(xué)就是在刷題的過程中，一見得就是好的，有的同學(xué)就是在刷題的過程中，一遍、兩遍、三遍地重復(fù)自己的錯(cuò)誤，這是很可怕的。遍、兩遍、三遍地重復(fù)自己的錯(cuò)誤，這是很可怕的。長時(shí)間的學(xué)習(xí)可能是因?yàn)閷?duì)著課本發(fā)呆，胡思亂想，長時(shí)間的學(xué)習(xí)可能是因?yàn)閷?duì)著課本發(fā)呆，胡思亂想，胡寫亂畫。所以，請(qǐng)同學(xué)們辨別自己所謂的勤奮的胡寫亂畫。所以，請(qǐng)同學(xué)們辨別自己所謂的勤奮的真?zhèn)?。真?zhèn)巍?5、明確先做哪件事明確先做哪件事。 每天每天我們我們都有很多學(xué)習(xí)任務(wù)：英語單詞，語都有很多學(xué)習(xí)任務(wù)：英語單詞，語

11、文文背誦背誦，數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題，習(xí)題，政史地記憶政史地記憶有的有的同學(xué)在同學(xué)在自主時(shí)間內(nèi)自主時(shí)間內(nèi)上來就開始背單詞，背了一會(huì)，想起上來就開始背單詞，背了一會(huì)，想起數(shù)學(xué)有練習(xí)題，就放下英語，寫了一會(huì)數(shù)學(xué)，又?jǐn)?shù)學(xué)有練習(xí)題，就放下英語，寫了一會(huì)數(shù)學(xué)，又想起語文老師布置了想起語文老師布置了作業(yè)作業(yè)忙了一晚上，什么忙了一晚上，什么都沒做完，也沒做好。都沒做完，也沒做好。 所以所以在每天開始學(xué)習(xí)前，一在每天開始學(xué)習(xí)前，一定要有一個(gè)大體的計(jì)劃，設(shè)定好定要有一個(gè)大體的計(jì)劃，設(shè)定好任務(wù)的任務(wù)的“優(yōu)先級(jí)優(yōu)先級(jí)”。 復(fù)習(xí)優(yōu)先。復(fù)習(xí)優(yōu)先。 自習(xí)時(shí)或在家自主學(xué)習(xí)時(shí)自習(xí)時(shí)或在家自主學(xué)習(xí)時(shí)，先把老師當(dāng)天所講的重，先把老師當(dāng)天所

12、講的重點(diǎn)，以點(diǎn)，以“過電影過電影”的形式回憶一遍，有模糊不清的地方，的形式回憶一遍，有模糊不清的地方，一定抓緊看書，強(qiáng)化記憶。這樣的做法有助于我們?cè)趯W(xué)一定抓緊看書，強(qiáng)化記憶。這樣的做法有助于我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中明確重點(diǎn)，明確方法。習(xí)過程中明確重點(diǎn)，明確方法。不要慌著做題訓(xùn)練不要慌著做題訓(xùn)練。 糾錯(cuò)優(yōu)先。糾錯(cuò)優(yōu)先。 總量一定的前提下，錯(cuò)的越來越少，對(duì)的必然越來總量一定的前提下，錯(cuò)的越來越少，對(duì)的必然越來越多，重復(fù)犯錯(cuò)會(huì)養(yǎng)出錯(cuò)誤的慣性思維，后患無窮。在越多，重復(fù)犯錯(cuò)會(huì)養(yǎng)出錯(cuò)誤的慣性思維，后患無窮。在糾錯(cuò)過程中，首先要分析出錯(cuò)原因：是知識(shí)欠缺，還是糾錯(cuò)過程中，首先要分析出錯(cuò)原因：是知識(shí)欠缺，還是習(xí)慣不好

13、；是方法不得當(dāng)，還是綜合能力欠缺？弄懂之習(xí)慣不好；是方法不得當(dāng)，還是綜合能力欠缺？弄懂之后，該背的背，該養(yǎng)成的養(yǎng)成，該改變的改變。要及時(shí)后，該背的背，該養(yǎng)成的養(yǎng)成，該改變的改變。要及時(shí)糾正記憶，抵制慣性思維，不在同一個(gè)地方摔倒兩次。糾正記憶，抵制慣性思維，不在同一個(gè)地方摔倒兩次。 5、有超強(qiáng)的執(zhí)行力有超強(qiáng)的執(zhí)行力。 前面講的內(nèi)容，可能讓大家前面講的內(nèi)容，可能讓大家對(duì)當(dāng)前自對(duì)當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)己的學(xué)習(xí)有所認(rèn)識(shí)有所認(rèn)識(shí)，但是光有但是光有心動(dòng)甚至熱心動(dòng)甚至熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，讓學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮最大效益，讓學(xué)習(xí)熱情發(fā)揮最大效益的法寶，是執(zhí)行能力，真正的強(qiáng)者，不是的法寶，是執(zhí)行能力，真正的強(qiáng)者，不是強(qiáng)在

14、制定計(jì)劃，而是強(qiáng)在執(zhí)行力上強(qiáng)在制定計(jì)劃，而是強(qiáng)在執(zhí)行力上，也就，也就是我們之前講過的學(xué)習(xí)力。是我們之前講過的學(xué)習(xí)力。 明確了方向和方法，明確了方向和方法，就就要去做要去做，有困難也要做；，有困難也要做； 顛覆自我是一個(gè)極其痛苦的過程，顛覆自我是一個(gè)極其痛苦的過程，但但貴在堅(jiān)持；貴在堅(jiān)持； 學(xué)習(xí)不可能是一個(gè)完全快樂的過程，必定是艱苦學(xué)習(xí)不可能是一個(gè)完全快樂的過程，必定是艱苦的的甚至是甚至是孤獨(dú)的；孤獨(dú)的； 學(xué)習(xí)能帶給你最大的滿足感和幸福感學(xué)習(xí)能帶給你最大的滿足感和幸福感過程越過程越痛苦，成功后的滿足感就越大；痛苦，成功后的滿足感就越大； 學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者必然有極高的專注度和持之以恒的學(xué)習(xí)上的強(qiáng)者必然有極高的專注度和持之以恒的精神；精神； 高專注度和恒心是未高專注度和恒心是未來成功的