寶寶咿呀學(xué)語三大訓(xùn)練最關(guān)鍵

1、寶寶咿呀學(xué)語三大訓(xùn)練最關(guān)鍵進(jìn)行聽說的訓(xùn)練兒童學(xué)說話是從聽說話開始的，對于幼兒來說要隨時提供聽說話的環(huán)境。最簡單的方法是隨時說著你正在做的事，如：你在洗衣服，可對孩子說：“媽媽給爸爸洗衣服?！蹦阍诳磿?，可以說： “媽媽在看書，寶寶長大了也要看書。 ”還可以說孩子正在做的事，如孩子在吃蘋果，你說：“寶寶在吃蘋果，好吃嗎 ?”孩子在玩玩具， 你可以說：“寶寶在玩積木，真乖。 ”這種語言環(huán)境的作用在于開拓兒童的“聽說系統(tǒng)” 。兒童與成人交往時，在最初自發(fā)發(fā)音的基礎(chǔ)上和視、聽、觸的過程中，通過生活活動和游戲， 就會模仿成人的語調(diào)和語調(diào)，也就是學(xué)會了說話。在訓(xùn)練孩子聽話能力的時候，父母可適時選用較慢、重復(fù)

2、的話語對孩子說話，有助于孩子理解和模仿父母的話語，這對幼兒初期的語言發(fā)展很有好處。父母說話時務(wù)必做到發(fā)音準(zhǔn)確、清楚，因為孩子從小養(yǎng)成的語言習(xí)慣和發(fā)音特點，以后是很難改正的，要讓他們從小就規(guī)范化地使用語言，為將來的口語表達(dá)奠定基礎(chǔ)。讓孩子在童趣中學(xué)習(xí)語言 生活在單調(diào)環(huán)境中對孩子的語言發(fā)展不利，要創(chuàng)設(shè)不同的生活環(huán)境，讓孩子見得多，聽得多，才有“素材”可說。如幼兒園的小朋友常常分不清左右腳的鞋子，若老師只是單純地說教這是左腳鞋子，那是右腳鞋子，說得再多孩子可能還是分不清。這時，老師可以編一個童趣味十足的小故事： “小朋友們看看，某某的兩只鞋子背對著背，都生氣了，他們?yōu)槭裁床桓吲d呢 ?因為他們在說：把

3、我們穿錯了，我們要面對面 ”。隨后，老師幫孩子把穿錯的兩只鞋對換，再說： “瞧，兩位好朋友正面對面地點頭微笑呢，他們?yōu)槭裁磿@么高興 ?因為他們穿對了。 ” 老師還可配上一幅人物化了的兩只生氣鞋子的卡通漫畫和一幅正在微笑的兩只鞋子的卡通漫畫讓孩子們邊看邊說。這樣，孩子不僅很快就能分清左右鞋子，而且以后也會用這么有趣的語言去和穿錯鞋子的小朋友說話。吳園長說，采用兒童化的語言和孩子說話往往會收到意想不到的效果。比如有的小朋友玩得很臟也不愿洗，那么你可以這樣對孩子說，寶寶的小手在說： “我早上多干凈啊，可是現(xiàn)在這么臟，我真難過。 ”寶寶的小臉蛋在說： “我好難受啊，我希望我很快就能變得香噴噴的。 ”

4、小腳丫也在說：“我也很傷心，我多想舒舒服服休息一會呀。 ”寶寶自己決定先洗哪個地方呢 ? 孩子聽了之后，不僅非常樂意洗，洗完后還會說：“我的小臉蛋香噴噴的，我的小手變干凈了，我的小腳丫真舒服呀 ! ”當(dāng)然，隨著孩子年齡的增長，成人應(yīng)該采取相應(yīng)的談話方式和孩子進(jìn)行交流，否則會使孩子的語言水平停留在幼稚的低水平階段。利用圖畫書進(jìn)行語言訓(xùn)練 在教孩子認(rèn)識周圍具體事物進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，家長還可借助圖書教孩子學(xué)說話，如買一些看圖說話 及文圖并茂的小圖書等。 兒童好奇心強(qiáng)，這些形形色色的圖畫，形象生動，容易引起孩子的興趣，便于他接受。大人在教孩子看圖書時，不要照本宣科，要一邊看畫一邊講，把畫頁上的內(nèi)容概括成一、兩句話，用簡潔、生動、形象、適合兒童口語特點的語言講出來，這樣使孩子感到親切，便于他們記憶和復(fù)述對于較大幼兒來說，已有了一定的理解能力和接受能力，可讓他們自己對著圖畫練習(xí)說話，大人只是適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，這對訓(xùn)練孩子的說話能力和發(fā)揮其想象能力很有好處。學(xué)齡前兒童的模仿力是極強(qiáng)的，作為孩子學(xué)習(xí)語言的第一任老師父母，說話時一定要為孩子作出表率。美國心理語言學(xué)家 F· R 施萊伯說：“要想知道你孩子將來的語言如何就必須先研究你本人現(xiàn)在的言語。 ”