浙教版科學七年級上冊《生物的適應性和多樣性》說課教案

1、最新浙教版科學七年級上冊生物的適應性和多樣性說課教案 說課稿我說課的內容是生物的適應性和多樣性,將從教材分析、學習者分析、教學重難點、教學目標、教學過程及板書五個方面來進行我的說課：本節(jié)課選自浙教版科學七年級上冊第二章第七節(jié) ,共一個課時,在科學課程標準中屬于”生命科學”領域的內容。本節(jié)課的主要教學內容是“生物對環(huán)境的適應、生物多樣性及其意義”兩個方面,是有關具體的生物個體的形態(tài)和生活習性與環(huán)境的關系的內容,主要是從個體層面來了解自然界中的生物,為后面種群、群落等的學習奠定了基礎；本節(jié)課的教材生物的適應性主要以活動的方式來編寫,若教師僅僅按照書上的內容講授是不夠的,需適當?shù)財U展并安排活動讓學生

2、參與到教學中來,一達到知識的理解。本節(jié)課的學習對象是七年級上冊的學生,從小學到初中的科學的學習,學生對科學充滿好奇性與求知欲,已經(jīng)初步有與自然界和諧相處的意識,在加上上面一章學習的時間及溫度的測量是本節(jié)學習的能力基礎。他們在課堂中對科學現(xiàn)象的思考極為活躍,對教師的提問會積極參與討論,根據(jù)個體的認知發(fā)展規(guī)律,他們還處于形式運算的初級階段,對實驗的設計、實驗結果的討論和結論的得出等來說還有一定的難度,因此教師的指導必不可少。教師可以通過通過組織學生實驗法、討論法及觀察法等方法來使每位學生都能參與到課堂中來。因此本節(jié)的教學重難點為：重點：生物對環(huán)境的適應性、保護生物多樣性及重要性難點：保護生物多樣性

3、及重要性根據(jù)上述教材及學習者分析,基于科學（79 年級）課程標準,將本節(jié)課的的教學目標定位以下四個維度,分別是：知識與技能：1、通過仙人掌形態(tài)與環(huán)境相適應的分析, 學生能說出仙人掌的形態(tài)與環(huán)境的關系。2、通過多種生物形態(tài)與環(huán)境的適應性的學習,學生能描述常見生物的形態(tài)、生活習性與生活環(huán)境的關系。3、通過生物對環(huán)境的適應性環(huán)境的系統(tǒng)學習,學生能區(qū)分動物的擬態(tài)、保護色、警戒色特征4、學習了生物多樣性的保護后,學生知道并能說出自然保護區(qū)的作用。5、學習了生物多樣性后,學生能說出我國所特有的稀有動植物。過程與方法：1、在蝎子對環(huán)境的適應中,學生通過大膽假設,從而提高對自然現(xiàn)象提出問題的能力 , 了解假設

4、在科學探究中的作用。2、在蝎子對環(huán)境的適應實驗中,學生試著解釋結果,從而發(fā)展表達交流的能力和對實驗結果進行解釋的能力。3、在實驗過程中,鞏固溫度計的使用和讀數(shù)方法。4、通過分析常見生物與環(huán)境的關系,學生學會觀察常見的生物,并能描述其形態(tài)和生活習性。情感態(tài)度價值觀：1 、 通過小組合作交流,學生體會合作交流的重要性,初步養(yǎng)成與人交流、分享協(xié)作的習慣。2 、 通過自然界中的各種現(xiàn)象的解釋,學生對自然現(xiàn)象保持有較高的好奇心和求知欲。3 、 通過保護生物多樣性的學習,在生活中有保護環(huán)境、保護自然界生物的棲息環(huán)境即與自然界和諧相處的意識。STS:1、 學習了本節(jié)課的知識后 , 學生初步了解科學技術在給人

5、帶來方便的同時帶來 的負面影響。2、 通過軍用迷彩服的設計原理的學習 ,學生深刻體會科學知識與生活實際具有 密切聯(lián)系 ,初步形成將理論與實際生活相聯(lián)系的行為作風。新課程注重合作、交流及探究性學習 ,因此教師在教學設計時有意地設置合適有利與合作交流的環(huán)境,促進學生的合作交流的能力。為了教學目標的達成,我采用講授法,實驗探究法及觀察法等實施我的教學。學生主要通過小組交流合作、積極思考的方式來進行本次的學習。具體的教學步驟有以下三個步驟：一、創(chuàng)設情景, 引入新課通過讓學生尋找圖片中隱藏著的小動物來引起學生的興趣,接著讓學生思考幾個問題：1、 從各幅圖中,你們看到了什么東西？2、 它們的形態(tài)特征有什么

6、共同特點？3、 它們?yōu)槭裁磿沁@樣子的呢？通過三個問題的思考引入新課生物的適應性二、層層引導、學習新知主要有三個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一、主要的教學知識是植物對環(huán)境的適應性,。 在這個環(huán)節(jié)中通過植物向性圖片的呈現(xiàn),回憶以前學習過的植物的向光性,然后遷移到仙人掌這種植物的特征的適應性上來 ,學生更加容易理解和掌握。在仙人掌的適應性中,主要通過三個問題來引導學生思考：一、沙漠里的溫度、水分、是怎樣的呢？二、仙人掌的形狀特點怎樣？與我們常見的植物有什么區(qū)別？三、仙人掌這樣的形狀特點和沙漠里的環(huán)境有什么聯(lián)系呢？問題設置層層深入 ,面向學習能力較強的和一般的學生,做到了面向全體學生這樣一個課程理念。環(huán)節(jié)二、主要教學

7、內容是動物對環(huán)境的適應性。首先通過蝎子對環(huán)境的適應性行為的探究來讓學生認識到什么是動物的適應性行為 ,在 這個活動中教師引導學生復習有關溫度計的使用方法,并試著對實驗現(xiàn)象進行解釋,主要通過以下兩個問題來引導學生試著得出結論：一、光照相同的時間后,沙子或者泥土的溫度與深度有什么關系？二、同樣深度處、光照同樣時間后,干沙子和濕泥土溫度相比是怎么樣的？然后通過讓學生思考討論來分析幾種動物與環(huán)境的適應性的特征,前面學生已經(jīng)知道一些動植物的適應性特征及行為,這里讓學生通過前面想類似的方法來討論青蛙,竹節(jié)蟲和變色龍的適應性,實現(xiàn)了知識的遷移和新知的引入。環(huán)節(jié)三、主要是與保護生物的多樣性的知識。主要是通過“

8、麻雀事件”的分析及蜜蜂的消失來引入學生對生物存在的意義的學習；保護生物多樣性主要是情感教育，主要通過世界上生物多樣性的現(xiàn)狀來讓大家產(chǎn)生情感上的沖擊，產(chǎn)生共鳴從而促進知識的內化。因此直接用視屏帶來然后大家自主學習相關生物 多樣性保護意義及措施性行動將會有更不錯的效果。三、形成性評價、反饋教學主要通過以下三個問題的討論回答來診斷學生對本節(jié)課內容的掌握程度：1、列舉一種你熟悉的生物，并分析它是如何適應環(huán)境的？2、藏在草叢中穿著迷彩服的戰(zhàn)士，分析為什么戰(zhàn)士穿的衣服是這個顏色而不是紅色或者藍色呢？3、思考：在我們生活中，可以做些什么來保護生物呢？通過以上三個問題的討論，學生知道自己對本節(jié)課的掌握程度 ，第七節(jié)生物的適應性和多樣性、生物對環(huán)境的適應1、植物對環(huán)境的適應行為：植物的向性、秋天落葉等形態(tài)特征：仙人掌用肉質莖、