荊門市教育科學“十三五”規(guī)劃課題指南

1、荊門市教育科學“十三五”規(guī)劃課題指南荊門市教育科學規(guī)劃領(lǐng)導小組辦公室一、指導思想以黨的十八大和十八屆三中、 四中、 五中全會精神為指 導，全面貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理 念，根據(jù)建設(shè)江漢平原中心城市的定位，充分發(fā)揮教育科學 研究在我市教育改革和發(fā)展中的先導作用，使其更好地為教 育決策服務(wù)，為全面提高教育教學質(zhì)量服務(wù)，促進各級各類 學校優(yōu)質(zhì)發(fā)展、特色發(fā)展，促進我市教育事業(yè)科學發(fā)展、跨 越發(fā)展。主要目標圍繞“十三五”時期我市教育事業(yè)發(fā)展目標和重點任務(wù),全面開展決策咨詢研究、實踐應用研究和基礎(chǔ)理論研究，加 強對教育的重點、難點和熱點問題研究，充分發(fā)揮專職研究 人員的引領(lǐng)作用，廣泛開

2、展群眾性教育科學研究活動，著力 提高研究質(zhì)量，力爭取得一批高水平研究成果，并得到推廣 和應用。三、基本要求“十三五”期間，我市教育科學研究應遵循的基本原則7是：1.注重實際，注重實踐，注重實效。2.突出針對性，突 出規(guī)范性，突出創(chuàng)新性。3.強化問題意識，強化方法意識， 強化過程意識，強化成果意識。“十三五”期間，我市教育科學研究的基本要求是：1. 以國家、省、市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，以及荊 門市教育事業(yè)“十三五”發(fā)展規(guī)劃 為依據(jù)， 加強教育領(lǐng)域 的重點、難點和熱點問題研究。2.加大具有地方特色、學校 特色項目研究的力度，深入開展校本研究。3.從數(shù)量型課題 研究向質(zhì)量型課題研究轉(zhuǎn)變，從粗

3、放型課題研究向精細型課 題研究轉(zhuǎn)變，重點在研究質(zhì)量、研究品質(zhì)上下功夫，杜絕低 水平重復勞動。4.鼓勵區(qū)域內(nèi)協(xié)作攻關(guān)，提倡跨區(qū)域?qū)W術(shù)交 流，不斷提髙廣大教師的研究水平。5.重視教育科學研究優(yōu) 秀成果的推廣，促進優(yōu)秀成果的轉(zhuǎn)化和應用。四、重點推薦課題“十三五”期間，我市教育科學研究將重點關(guān)注學校德育創(chuàng)新、課程與教學改革、教育信息化、學校特色發(fā)展、學 校文化建設(shè)、教師發(fā)展、學生發(fā)展、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、 江漢平原職業(yè)教育中心建設(shè)。（一） 學校德育創(chuàng)新研究。重點推薦以下課題： 小學 （或其他學段）有效德育研究；小學（或其他學段）生活德育研 究；小學（或其他學段）故事德育研究；小學（或其他學段） 細節(jié)

4、德育研究；小學（或其他學段）責任教育研究；小學（或3其他學段）誠信教育研究；小學（或其他學段）規(guī)則教育研 究；小學（或其他學段）生命教育研究；小學（或其他學段） 禮儀教育研究；小學（或其他學段）孝道教育研究；小學（或 其他學段）踐行社會主義核心價值觀的有效途徑和方法研 究；高中生價值取向的特點及影響策略研究；公民教育校本 課程的開發(fā)與實施研究；紅色教育資源的開發(fā)與利用研究； 中華傳統(tǒng)美德與學生道德情感的培養(yǎng)研究；德育活動課教學 模式研究；立德樹人背景下學校德育工作新常態(tài)研究；學校 特色德育項目、活動創(chuàng)建研究；新常態(tài)下教師職業(yè)道德建設(shè) 研究。（二） 課程與教學改革研究。重點推薦以下課題： 有效

5、教學模式研究（請在課題中寫明模式名稱）；有效教學策略 研究；有效的自主學習研究；有效的合作學習研究；有效的 探究學習研究；新課程改革課堂教學案例研究；構(gòu)建髙效課 堂的策略研究；語文（或其他學科）核心素養(yǎng)的培育研究； 翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式研究；翻轉(zhuǎn)課堂的學習方式研究；翻轉(zhuǎn) 課堂的管理程式研究；語文（或其他學科）課程資源的開發(fā) 與利用研究；減輕學生過重課業(yè)負擔的教學策略研究；課堂 教學中面向全體與因材施教的實踐研究；課堂教學中的偶發(fā) 事件處理研究；課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的途徑與方法 研究；課堂教學細節(jié)的觀察與診斷研究；與新課程改革相適 應的教學管理機制研究；新高考背景下的課程與教學變革研 究；普

6、通高中選課走班制研究；動態(tài)生成的課堂教學研究； 教育信息化背景下的教學預設(shè)4與生成關(guān)系研究；教育信息化 背景下的課型范式與實施策略研究；作業(yè)有效批改、講評的 策略研究；發(fā)展性課程評價研究。（三） 教育信息化研究。重點推薦以下課題：數(shù)字化學習的心理機制研究；“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教與學方式 轉(zhuǎn)變研究；信息技術(shù)與課程深度融合研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課程 整合的有效性研究；教師信息素養(yǎng)提升的有效策略研究；教 師教育云空間建設(shè)與應用研究；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視頻教學研 究；微視頻課程對課堂時空有效利用的研究；演示型教學課 件的開發(fā)與應用研究；數(shù)字化校園教育資源建設(shè)和共享機制 研究；優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)學習資源的開發(fā)與應用研究；

7、在線教育的平 臺建設(shè)與應用機制研究；智慧校園建設(shè)的個案研究；基于大 數(shù)據(jù)的教育行為變革研究。（四） 學校特色發(fā)展研究。重點推薦以下課題： 學校特色發(fā)展的案例研究； 學校特色發(fā)展的理念、 定位與策略研究; 學校特色教育項目的實施研究（請在課題中寫明項目名稱）; 學科特色教學模式研究（請在課題中寫明模式名稱）；學科 特色教學方法研究（請在課題中寫明方法名稱）；校本課程 的開發(fā)與實施研究（請在課題中寫明課程名稱）；農(nóng)村小班 化教育研究； 藝術(shù)教育特色學校的創(chuàng)建研究； 書香墨韻校園 的創(chuàng)建研究；足球特色學校的創(chuàng)建研究；教育均衡理念下的 學校特色發(fā)展研究；現(xiàn)代教育理念下的學校主動發(fā)展研究； 民辦學校的特

8、色發(fā)展研究。5（五） 學校文化建設(shè)研究。重點推薦以下課題： 學校文化建設(shè)的個案研究；學校文化的定位研究；生態(tài)和諧的校園 環(huán)境文化建設(shè)研究； 學校制度文化建設(shè)研究； 學校章程建設(shè) 研究；校風、教風、學風建設(shè)的策略研究；班風建設(shè)的案例 研究；教師行為文化建設(shè)研究；學生行為文化建設(shè)研究；課 程改革背景下的課程文化建設(shè)研究；學校文化建設(shè)的誤區(qū)與 對策研究；百年老校的文化積淀與傳承研究。（六） 教師發(fā)展研究。重點推薦以下課題：教師課程素養(yǎng)提升研究；名師成長案例研究；優(yōu)秀教師成長規(guī)律研究；教育家型教師的培養(yǎng)途徑研究；教育信息化背景下教師專業(yè) 結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究；基于校本研修的教師專業(yè)發(fā)展研究；教師的 教學智慧研

9、究；課堂教學中教師的語言藝術(shù)研究；優(yōu)秀教師 教學案例研究；當前中小學教師心理健康現(xiàn)狀調(diào)查研究；教 師職業(yè)倦怠的成因與對策研究；教師心理健康與自我調(diào)適的 研究；提升教師職業(yè)幸福感的策略研究；教師發(fā)展學校建設(shè) 研究；名師工作室的組織管理運行機制研究。（七） 學生發(fā)展研究。重點推薦以下課題：小學生良好學習習慣培養(yǎng)研究；中學生有效學習方法指導研究；學生核 心素養(yǎng)模型構(gòu)建與指標體系建設(shè)研究；特殊需要學生的個性 化教育研究； 學生學習適應性研究； 開發(fā)學生潛能的教育實 踐研究；學生體質(zhì)健康發(fā)展研究；高中階段創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 路徑研究；全面提高普通高中學生綜合素質(zhì)的策略研究；互 聯(lián)網(wǎng)對學生心6理發(fā)展的影響研究

10、；學生人際交往問題研究； 學生厭學心理研究；初中生逆及心理研究；髙中生考試焦慮 心理研究；學習困難學生的轉(zhuǎn)化策略研究；特殊家庭子女心 理問題研究；學校安全問題與應對策略研究。（八） 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育研究。重點推薦以下課題:區(qū)域推進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的路徑和策略研究；中華優(yōu) 秀傳統(tǒng)文化教育案例研究；地方教材中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教 育讀本的有效使用策略研究；古典詩文導讀模式研究；中 華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育活動的組織形式研究；經(jīng)典誦讀對學生 語言發(fā)展的影響研究；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對學生精神發(fā) 育的影響研究；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育校本課程的開發(fā)與實施研究。（九） 江漢平原職業(yè)教育中心建設(shè)研究。重點推薦以

11、下課題： 職業(yè)學校辦學機制的創(chuàng)新研究； 職業(yè)教育產(chǎn)教融合研 究；職業(yè)教育學科建設(shè)研究；校企合作的長效機制研究；工 學結(jié)合的有效模式研究；普通教育與職業(yè)教育的融通機制研 究；職業(yè)學校學生核心能力的培養(yǎng)研究；適應地方經(jīng)濟發(fā)展 需要的職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置研究；職業(yè)學校專業(yè)教學與職業(yè)崗 位對接研究；職業(yè)學校人才培養(yǎng)模式與市場對接研究；職業(yè) 學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)研究；中等職業(yè)學校學生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析研究；中等職業(yè)學校學生心理特征及教育對策 研究；農(nóng)村職業(yè)教育目標定位與辦學模式研究；職業(yè)教育實 訓基地建設(shè)研究；職業(yè)指導課程開發(fā)研究；中職與高職教育 有效銜7接研究。五、自主選題領(lǐng)域申報荊門市教育科學“十三五”規(guī)劃課題時， 既可以從 上述重點推薦課題中選擇，也可以根據(jù)地方實際、學校實際 和研究者個人興趣、自身條件，自主設(shè)計課題。自主選題領(lǐng) 域為：學前教育研究；基礎(chǔ)教育