高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性及重要意義

1、1. 高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性及重要意義2002 年國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定 頒布以來(lái)， 我國(guó)職業(yè)教育發(fā)生了顯著變化，發(fā)展的進(jìn)程逐步加快。有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)，截 至 2003 年底，全國(guó)共有高職高專院校 1374 所，高等職業(yè)教育發(fā)展已經(jīng)成 為我國(guó)高等教育的“半壁江山” ，成為不可或缺的重要組成部分，成為我 國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的重要支柱。加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是辦好高等職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是培養(yǎng) 學(xué)生創(chuàng)造能力、開發(fā)能力、獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，全面提高高職學(xué) 生素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，受到良好的技能訓(xùn)練，掌握當(dāng)前 一線所需要具備關(guān)鍵技術(shù)和職業(yè)技能，暢通就業(yè)通

2、道，就業(yè)能夠更好地適 應(yīng)社會(huì)的需要。高等職業(yè)教育最顯著的辦學(xué)特色在于技能性、實(shí)踐性和職 業(yè)性。實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育中對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培 養(yǎng)的必備條件。 也是高等職業(yè)教育辦出特色、 提高質(zhì)量的基礎(chǔ)性建設(shè)。 要 實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，除了靠先進(jìn)的辦學(xué)理念、正確的治校策略 外，還需加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。才能達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)急需的能將最新的科學(xué) 技術(shù)成果與生產(chǎn)實(shí)際相銜接的高技能人才的目的。在發(fā)展高等職業(yè)教育方 面，經(jīng)過(guò)近幾年的探索，大家已越來(lái)越認(rèn)識(shí)到在目前時(shí)期我國(guó)高技能人才 十分緊缺的情況下，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)已成為推動(dòng)高職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。1.1 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)技術(shù)教育

3、目標(biāo)的必然要 求實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育目標(biāo)的重要條件之一。教育部關(guān)于加 強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見 （高教 20022 號(hào)）文件指出：高職 高專培養(yǎng)的 “學(xué)生應(yīng)在具有必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)的基礎(chǔ)上，重 點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè) 道德和敬業(yè)精神 ”。培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng) 手能力和職業(yè)能力的技能型人才，是高等職業(yè)技術(shù)教育的根本任務(wù)。高等 職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)技術(shù)性人才的目標(biāo)，不僅要求學(xué)生在校期間要獲得學(xué)歷 證書，而且還要獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書或執(zhí)業(yè)資格證書。這就決定了學(xué) 生在校內(nèi)就應(yīng)該熟練掌握所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能，以適應(yīng)未

4、來(lái)就業(yè)的需要。 在實(shí)訓(xùn)基地中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本 能力、基本技能和職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校必須提供與其專業(yè)相適應(yīng)的 具有一定職業(yè)環(huán)境的實(shí)訓(xùn)條件。突出實(shí)訓(xùn)是高等職業(yè)教育的重要特征。高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能 力為基礎(chǔ)的教育，既具有職業(yè)技術(shù)的屬性，又具有高等教育的屬性。實(shí)踐 教學(xué)是高職教育實(shí)現(xiàn)綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)應(yīng)用型人才 的客觀要求。高職高專學(xué)生與一般普通高校學(xué)生的明顯區(qū)別是有很強(qiáng)的實(shí) 踐動(dòng)手能力。實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的主要場(chǎng)所。實(shí)訓(xùn)基地的 教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、工作狀況和組織管理將直接反映一所高職高專院校的教學(xué) 質(zhì)量、教學(xué)水平和管理水平。實(shí)訓(xùn)基

5、地建設(shè)是發(fā)展高職教育的需要。高職教育是一種以能力為基礎(chǔ) 的教育，在培養(yǎng)學(xué)生方面，高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)行的是雙證書制度，要求 學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時(shí)必須取得技術(shù)等級(jí)證書或崗位資格證書；在學(xué) 時(shí)比例方面，高等職業(yè)技術(shù)教育的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例高達(dá) 1:1 ； 在教學(xué)模式方面，高等職業(yè)技術(shù)教育不同于普通高等教育那樣注重知識(shí)的 系統(tǒng)性、完整性，更加強(qiáng)調(diào)的是職業(yè)能力的綜合性、實(shí)用性。普通高等教 育的實(shí)驗(yàn)主要是對(duì)理論做一些傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，很少有現(xiàn)代高技術(shù)的設(shè) 計(jì)性實(shí)驗(yàn)，普通高等教育學(xué)生在車間實(shí)習(xí)時(shí)，大多是了解操作加工的工序 和原理，很少有緊跟現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的綜合性強(qiáng)的動(dòng)手操作訓(xùn)練項(xiàng)目， 這恰恰是高

6、等職業(yè)技術(shù)教育所強(qiáng)調(diào)的，是高等職業(yè)技術(shù)教育的特色，也是 單純靠教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是無(wú)法解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，高等 職業(yè)技術(shù)教育在實(shí)踐條件上要高于普通高等教育，據(jù)發(fā)達(dá)國(guó)家統(tǒng)計(jì)表明： 職業(yè)教育成本是普通教育成本的2. 5 倍。但目前我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育辦 學(xué)經(jīng)費(fèi)籌措渠道不暢，造成實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投入不夠，實(shí)訓(xùn)的手段比較落 后，使學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，造成畢業(yè)生質(zhì)量普遍不高?？梢?，利用一切力量建設(shè)緊跟現(xiàn)代社會(huì)科技、生產(chǎn)、服務(wù)、管理發(fā)展 前沿的實(shí)訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠在特定的職業(yè)氛圍條件下訓(xùn)練其應(yīng)該具備的 職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德，是高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的必然要求。1.2 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)技術(shù)人才

7、培養(yǎng)工作提出了新要求根據(jù)教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見 ，高等職 業(yè)教育培養(yǎng)的人才是：具有從事本專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力的高技能 應(yīng)用型人才。因此，高職畢業(yè)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知 識(shí)，更重要的是他們具有某一崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于 將技術(shù)意圖或工程圖紙轉(zhuǎn)化為物質(zhì)實(shí)體，并能在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和 組織管理，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，許多行 業(yè)產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程的進(jìn)一步加快，生產(chǎn)水平不斷提高，產(chǎn)品產(chǎn)量大幅度提高， 已經(jīng)由過(guò)去的買方市場(chǎng)逐漸向賣方市場(chǎng)轉(zhuǎn)化，出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性供大于求，企業(yè) 要繼續(xù)生存和發(fā)展，迫切需要大批掌握本專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的技能型人

8、才，不 再歡迎沒有掌握專業(yè)關(guān)鍵技能的實(shí)習(xí)生或技術(shù)不熟練的畢業(yè)生。也造成非 常普遍的人才供需矛盾，一方面是缺乏專業(yè)技能的畢業(yè)生難以就業(yè)，另一 方面是企業(yè)招不到所需的專業(yè)技能人才。 “高薪難聘高級(jí)技工 ”已成為全社 會(huì)各行各業(yè)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，也已引起中央領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，黨中央 明確提出人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略和 “造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者，數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的 專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才 ”的目標(biāo)。高職高專院校在培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃中，必須注重專業(yè)技能的反復(fù)訓(xùn) 導(dǎo)，在教學(xué)計(jì)劃中列出其所學(xué)專業(yè)的關(guān)鍵技能的教學(xué)目標(biāo)，甚止能在實(shí)習(xí) 期間找到較為滿意的工作崗位。但目前高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的滯后 已成為阻礙這一教育目

9、標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。1.3 加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展高等教育大眾化的要求高校規(guī)模不斷擴(kuò)大，人們對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育 的認(rèn)可程度逐漸提高，報(bào)考的學(xué)生日益增加，高等職業(yè)技術(shù)教育得到了突 飛猛進(jìn)的發(fā)展， 在高等教育中的地位鞏固。 學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就掌握生產(chǎn)、 建設(shè)、管理、服務(wù)第一線崗位群的技術(shù)應(yīng)用的技能，畢業(yè)就業(yè)后在生產(chǎn)崗 位上盡快適應(yīng)企業(yè)的需要，受到用人單位的歡迎，暢通了學(xué)生就業(yè)渠道。 高質(zhì)量的就業(yè)就會(huì)使報(bào)考的學(xué)生愈來(lái)愈多，生源的質(zhì)量越來(lái)越好。如此良 性循環(huán)，就提高學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)，高職院校就能夠持續(xù)發(fā)展， 也才能更好地肩負(fù)職業(yè)教育為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)技能型人才這一重大而急迫 的歷史使命，而

10、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，正是實(shí)現(xiàn)這一歷史使命的物質(zhì)保障。由 此可以看出，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要；是實(shí) 踐教學(xué)和提高實(shí)踐能力的需要；是理論與實(shí)踐相結(jié)合的需要；是提高教學(xué) 質(zhì)量、暢通就業(yè)渠道的需要；也是高等職業(yè)技術(shù)教育健康可持續(xù)發(fā)展的需 要。1.4 目前高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題目前我國(guó)實(shí)訓(xùn)基地生均占有教學(xué)儀器設(shè)備總值偏低； 設(shè)備陳舊、 落后， 新技術(shù)、新工藝設(shè)備缺乏，技能培訓(xùn)與鑒定場(chǎng)地狹窄；智能化、信息化的 實(shí)訓(xùn)設(shè)備有待開發(fā)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的高新技術(shù)含量不多，針對(duì)現(xiàn)代高新技術(shù)的 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容還不能很好地開展；實(shí)訓(xùn)師資、實(shí)訓(xùn)教材急需建設(shè)；實(shí)訓(xùn)的教學(xué) 及管理手段相對(duì)落后，沒有真正形成以提高學(xué)生高新技術(shù)運(yùn)用能力和創(chuàng)新 能力為中心的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式；對(duì)終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)框架還沒有完全 形成。高等職業(yè)技術(shù)教 育實(shí)訓(xùn)基 地 建設(shè)應(yīng) 以國(guó)際高等 職業(yè)教 育的發(fā)展趨 勢(shì) 為先導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨，以行業(yè)科技和社會(huì) 發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目 標(biāo)所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依 據(jù)，充分體現(xiàn)先進(jìn)性、適用性、多層次性、科學(xué)性與終身性，與生產(chǎn)、建 設(shè)、管理、服