[高二物理教案范文三篇]高二物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、高二物理教案范文三篇高二物理知識(shí)點(diǎn)總結(jié) 【導(dǎo)語】圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法.以下是大的精選高中物理教案范文三篇，供您參考 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 1.知道時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別和聯(lián)系. 2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別. 3.知道標(biāo)量和矢量，知道位移是矢量，時(shí)間、時(shí)刻和路程是標(biāo)量. 4.能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時(shí)刻和時(shí)間、位置和位移. 5.知道時(shí)刻與位置、時(shí)間與位移的對(duì)應(yīng)關(guān)系. 過程與方法 1.圍繞問題進(jìn)行充分的討論與交流，聯(lián)系實(shí)際引出時(shí)間、時(shí)刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會(huì)將抽象問題形象化的處理方法. 2.會(huì)用坐

2、標(biāo)表示時(shí)刻與時(shí)間、位置和位移及相關(guān)方向 3.會(huì)用矢量表示和計(jì)算質(zhì)點(diǎn)位移，用標(biāo)量表示路程. 情感態(tài)度與價(jià)值觀 1.通過時(shí)間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維看待事實(shí). 2.通過用物理量表示質(zhì)點(diǎn)不同時(shí)刻的不同位置，不同時(shí)間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗(yàn)，領(lǐng)略物理方法的微妙，體會(huì)科學(xué)的力量. 3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價(jià)值觀. 4.從知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)、相互補(bǔ)充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點(diǎn). 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 1.時(shí)間和時(shí)刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系 2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別. 教學(xué)難點(diǎn) 1.幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生活中的時(shí)間與時(shí)刻.

3、2.理解位移的概念，會(huì)用有向線段表示位移. 教學(xué)工具 教學(xué)課件 教學(xué)過程 引入新課 師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動(dòng)的幾個(gè)概念，大家想一下是哪幾個(gè)概念? 生：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系. 師：大家想一下，如果僅用這幾個(gè)概念，能不能全面描述物體的運(yùn)動(dòng)情況? 生：不能. 師：那么要準(zhǔn)確、全面地描述物體的運(yùn)動(dòng)，我們還需要用到哪些物理概念? 一局部學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲答復(fù)，一局部學(xué)生可能忙著翻書去找. 師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，本節(jié)課還將從哪幾個(gè)方面去描述? 生通過閱讀、思考，對(duì)本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了進(jìn)一步描述物體的運(yùn)動(dòng)

4、而引入的，要研究物體的運(yùn)動(dòng)還要學(xué)好這些根本概念. 引言：宇宙萬物都在時(shí)間和空間中存在和運(yùn)動(dòng).我們每天按時(shí)上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時(shí)間的長河里成長.對(duì)于時(shí)間這個(gè)名詞，我們并不陌生，你能準(zhǔn)確說出時(shí)間的含義嗎?物體的任何機(jī)械運(yùn)動(dòng)都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題-§1.2時(shí)間和位移. 新課教學(xué) 一、時(shí)刻和時(shí)間間隔 討論與交流 指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“時(shí)刻和時(shí)間間隔”一局部，然后用課件投影展示本校作息時(shí)間表. 師：同時(shí)提出問題; 1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時(shí)間和時(shí)刻的說法? 2.觀察教材第1

5、4頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時(shí)間? 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每 組選出代表，發(fā)表見解，提出問題. 生：我們開始上課的“時(shí)間”：8：00就是指的時(shí)刻;下課的“時(shí)間”：8：45也是指的時(shí)刻.這樣每個(gè)活動(dòng)開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時(shí)刻. 生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時(shí)間間隔，每一個(gè)活動(dòng)所經(jīng)歷的一段時(shí)間都是指時(shí)間間隔. 師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時(shí)刻與時(shí)間的概念. 教師幫助總結(jié)并答復(fù)學(xué)生的提問. 師：時(shí)刻是指某一瞬時(shí)，時(shí)間是時(shí)間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時(shí)間間隔。兩個(gè)時(shí)刻的間隔表示一段時(shí)間. 讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映

6、時(shí)間間隔和時(shí)刻的實(shí)例，并讓他們討論. 教師利用課件展示某一列車時(shí)刻表，幫助學(xué)生分析列車運(yùn)動(dòng)情況. (展示問題)根據(jù)以下“列車時(shí)刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時(shí)間? t15站名t16 18：19北京西14：58 00：3500：41鄭州08：4208：36 05：4905：57武昌03：2803：20 09：1509：21長沙23：5923：5l 16：25廣州16：52 參考答案：6小時(shí)59分、15小時(shí)50分、22小時(shí)零6分. (教師總結(jié)) 一、設(shè)計(jì)思想 物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)開展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生

7、活，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和開展，對(duì)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識(shí)，通過對(duì)大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的開展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維

8、持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。 二、教材分析 牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)根底和推理過程，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的猜測依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，提升對(duì)力、慣性、質(zhì)量等根本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的根底，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。新

9、課標(biāo)中本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生有以下根本要求：1.了解亞里士多德對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。2.認(rèn)識(shí)伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。3.知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。4.理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。5.知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6.運(yùn)用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問題。在開展要求中：1.了解運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。2.會(huì)識(shí)別慣性系與非慣性系。 三、學(xué)情分析 本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的根底，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對(duì)牛頓第一定律的理解。對(duì)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常

10、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對(duì)慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。 四、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)、技能目標(biāo)： (1)理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。 (2)理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。 2.能力、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?通過對(duì)大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。 3.情感、態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)

11、悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。 五、重點(diǎn)難點(diǎn) 本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是對(duì)慣性的理解。 六、教學(xué)策略與手段 探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成。 七、課前準(zhǔn)備 自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器(用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道)、氣墊導(dǎo)軌。 八、教學(xué)過程 1.創(chuàng)設(shè)情景、新課引入 (1)引導(dǎo)學(xué)生看兩張生活的圖片(多媒體投影)： 警察叫司機(jī)系平安帶，為什么? 亞洲飛人柯受良駕車飛越黃河，他憑什么有這種膽識(shí)去飛越氣勢磅礴的黃河呢? (2)演示一個(gè)慣性現(xiàn)象的小實(shí)驗(yàn)：用棒敲打疊放的象棋子。 通過生活中的一些現(xiàn)象引起學(xué)生探求物理知識(shí)的興趣，同時(shí)為慣性的學(xué)習(xí)打下伏筆。 2.歷史回憶 首先讓同學(xué)看一個(gè)實(shí)驗(yàn)

12、：用手推車，車前進(jìn)，停止用力，車停止。 設(shè)問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象?(由學(xué)生思考后答復(fù)) 學(xué)生答：可能有如靜止的自行車用力踩腳踏板才開始運(yùn)動(dòng)，如沒有對(duì)車?yán)^續(xù)用力，它最終會(huì)停下來。靜止的秋千用力時(shí)，它會(huì)擺動(dòng)起來。停止用力時(shí)，它會(huì)最終停下來，等等。 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 1、讓學(xué)生自己總結(jié)生活中與磁有關(guān)的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實(shí)生活中的各種磁現(xiàn)象和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納能力。 2、通過實(shí)驗(yàn)了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。使學(xué)生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治?、推理等思維能力。 3、通過直觀的多媒體手段讓學(xué)生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關(guān)的自然現(xiàn)象。

13、二、過程與方法 1、讓學(xué)生參與課前的準(zhǔn)備工作，收集課外的各種磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用。 2、在電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學(xué)研究的方式，復(fù)原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主參與。 3、學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、比擬、歸納，采用老師與學(xué)生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1、對(duì)奧斯特的電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的教育中，要讓學(xué)生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，翻開了科學(xué)中一個(gè)黑暗領(lǐng)域的大門。也讓學(xué)生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。 2、通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)中國古代對(duì)磁的應(yīng)

14、用，加強(qiáng)愛國主義教育。 3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與類似科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，產(chǎn)生積極情感。 重點(diǎn)難點(diǎn) 電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)思想 1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學(xué)過程應(yīng)重在顯示學(xué)生對(duì)磁這一知識(shí)的了解和對(duì)磁知識(shí)的生活的體驗(yàn)。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實(shí)驗(yàn)為根底的教學(xué)策略。問題情景的創(chuàng)設(shè)，是思維的啟動(dòng)點(diǎn)和切入口，而實(shí)驗(yàn)是物理研究的理論支持。 2、電流磁效應(yīng)的研究是本節(jié)課的重點(diǎn)，在設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生自己討論研究的思想，在這根底上再提出奧斯特的實(shí)驗(yàn)及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對(duì)電流的作用上來。 3、在天體磁場的教學(xué)中，本設(shè)計(jì)注意用多媒體手段，將大

15、量的圖片、影象資料傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生了解中國古代對(duì)地磁的應(yīng)用及其它天體磁場的認(rèn)識(shí)，提高課堂的趣味性和教學(xué)效果。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、課前調(diào)查、準(zhǔn)備 教師提出問題：1、你對(duì)生活中有關(guān)磁的現(xiàn)象和應(yīng)用了解多少，能否舉出你所熟悉的一些現(xiàn)象和應(yīng)用呢? 任務(wù)：在課前請(qǐng)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)去獲知磁有關(guān)的知識(shí) 二、實(shí)驗(yàn)演示，引入新課 1、利用磁鋼堆硬幣積木。 實(shí)施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。 2、演示“磁懸浮”小實(shí)驗(yàn) 師：以上兩實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的微妙在那里呢? 學(xué)生非常新奇，對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學(xué)生學(xué)習(xí)磁知識(shí)的興趣 三、實(shí)驗(yàn)探

16、索、新課教學(xué) 師：在初中我們已接觸了一些磁有關(guān)的知識(shí)，生活中有哪些與磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用?同學(xué)之間可互相討論。 (因課前有準(zhǔn)備，學(xué)生相比照擬活潑，要充分把學(xué)生所知道的知識(shí)表述出來) 師：對(duì)磁的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用，早在我國古代就開始了 多媒體投影補(bǔ)充說明磁有關(guān)的現(xiàn)象和應(yīng)用： 1、天然磁石(成分：fe3o4) 2、司南的照片 東漢王充在論衡中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南” 3、磁懸浮列車 上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機(jī)場,列車加速到平穩(wěn)運(yùn)行之后，速度是430公里/小時(shí)。這個(gè)速度超過了f1賽事的最高時(shí)速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對(duì)還大一些。 4、飛鴿依靠地磁場識(shí)路等

17、 從學(xué)生最熟悉的磁知識(shí)著手，引出磁的一些概念： 磁鐵吸引鐵質(zhì)物質(zhì) 5、實(shí)物投影指南針的指向 磁性：磁體能吸引鐵質(zhì)物體的性質(zhì) 磁極：磁體中磁性最強(qiáng)的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。 讓學(xué)生從磁鐵使鐵質(zhì)物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質(zhì)物體磁化，從而來說明電與磁的關(guān)系，引出奧斯特電流磁效應(yīng)現(xiàn)象。 師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘? 學(xué)生答復(fù)：鐵釘被磁化 師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質(zhì)物體磁化的呢? (請(qǐng)同學(xué)互相幫助想一想，然后答復(fù)) 學(xué)生：電流可以使鐵質(zhì)物體磁化 可以向?qū)W生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫

18、衣針磁化。 另師：自然界中磁鐵的相互作用早已被人所知，同名磁極排斥，異名磁極吸引，這與我們學(xué)過的什么力的作用很相似? 學(xué)生：電荷之間的作用力相似。 師：那么會(huì)不會(huì)說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關(guān)系，你會(huì)如何去設(shè)計(jì)? 學(xué)生由于已受初中磁知識(shí)學(xué)習(xí)的影響，大局部都提出讓通電導(dǎo)線對(duì)小磁針作用。 投影介紹奧斯特的生平 實(shí)驗(yàn)演示奧斯特的電流磁效應(yīng)： 師說明：在奧斯特研究的最初，他受到力總是沿著物體連線方向這個(gè)觀念的影響，總是在沿電流的方向放置磁針，使磁針在導(dǎo)線的延長線上，均以失敗告終。1820年4月，在一次講課中，他偶然把導(dǎo)線沿南北放置在一個(gè)帶玻璃罩的指南針的上方，通電時(shí)磁針轉(zhuǎn)動(dòng)了 老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的歷程，讓學(xué)生知道每一次科學(xué)新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、自信。 實(shí)驗(yàn)說明：通電導(dǎo)線會(huì)產(chǎn)生磁場，對(duì)磁針產(chǎn)生力的作用。 提問：既然電流對(duì)磁鐵有力的作用，那么磁鐵是否也應(yīng)該對(duì)通電導(dǎo)線有力的作用呢? 學(xué)生答復(fù)：應(yīng)該有。但可能有局部學(xué)生因沒有