就業(yè)能力視角下經(jīng)管類本科生課外實(shí)踐創(chuàng)新研究

1、    就業(yè)能力視角下經(jīng)管類本科生課外實(shí)踐創(chuàng)新研究    熊衛(wèi)+李禮摘 要：我國(guó)大學(xué)生就業(yè)難一直是亟需解決的重要現(xiàn)實(shí)問題，本文以已畢業(yè)的經(jīng)管類本科生和各類實(shí)際用人單位為調(diào)查對(duì)象，基于對(duì)經(jīng)管類本科生在校期間參與課外實(shí)踐及就業(yè)能力的形成狀況、各類用人單位對(duì)就業(yè)能力的需求狀況的問卷調(diào)查，分析了我國(guó)經(jīng)管類本科生在就業(yè)能力提升中課外實(shí)踐環(huán)節(jié)存在的相關(guān)問題和成因，提出了針對(duì)經(jīng)管類本科生的課外實(shí)踐四位聯(lián)動(dòng)的對(duì)策建議。關(guān)鍵詞：經(jīng)管類本科生；課外實(shí)踐；就業(yè)能力；四位聯(lián)動(dòng)自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，一方面勞動(dòng)力市場(chǎng)的崗位需求并未隨著大學(xué)生數(shù)量的增加而同幅增長(zhǎng)，另一方面，大學(xué)生和其他

2、類型勞動(dòng)者相比在求職時(shí)也未呈現(xiàn)出特定的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的問題近年來(lái)日益凸顯。因而，提升大學(xué)生的就業(yè)能力，對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)難問題尤其是經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)難問題具有重要現(xiàn)實(shí)意義。和理工科類專業(yè)的大學(xué)生不同，用人單位更強(qiáng)調(diào)經(jīng)管類大學(xué)生能從實(shí)踐中總結(jié)歸納經(jīng)濟(jì)管理中的一般原理和方法，進(jìn)而將有關(guān)規(guī)律應(yīng)用于分析解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。這也是從用人單位需求的角度所折射出對(duì)經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的要求的特定內(nèi)涵。無(wú)疑，經(jīng)管類大學(xué)生在校期間除了課內(nèi)的學(xué)習(xí)之外，參與課外實(shí)踐是提升其就業(yè)能力的重要途徑。已有文獻(xiàn)對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)能力的緊迫性以及課外實(shí)踐提升就業(yè)能力的作用認(rèn)識(shí)較為一致，但直接針對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生就業(yè)能力提升的課

3、外實(shí)踐的實(shí)證性分析較少。本文認(rèn)為，只有對(duì)經(jīng)管類大學(xué)生課外實(shí)踐狀況、課外實(shí)踐形成的就業(yè)能力狀況、用人單位對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的需求等層面進(jìn)行實(shí)證調(diào)研，并以就業(yè)能力提升為導(dǎo)向，從明確經(jīng)管類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教師引導(dǎo)、課外實(shí)踐基地建設(shè)、社會(huì)中介資源整合等諸多方面著手，才能探索出有效的課外實(shí)踐創(chuàng)新模式。一、研究數(shù)據(jù)來(lái)源本文的數(shù)據(jù)來(lái)源于課題組2013年7月對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行的兩項(xiàng)調(diào)查。第一項(xiàng)是針對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生就業(yè)狀況與他們就讀期間參與課外實(shí)踐情況進(jìn)行的問卷調(diào)查：通過所在高校的學(xué)生資源，向他們高中階段的同學(xué)中大學(xué)就讀于經(jīng)管類專業(yè)者發(fā)放問卷進(jìn)行定向調(diào)查。受訪者均為高考后進(jìn)入了全國(guó)各地不同高校的

4、經(jīng)管類專業(yè)就讀者，涵蓋了我國(guó)東部地區(qū)（如福建師范大學(xué)、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)）、中部地區(qū)（如中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)、湖北中醫(yī)藥大學(xué)）和西部地區(qū)的高校（如云南民族大學(xué)、陜西師范大學(xué)），也涵蓋了以人文社科專業(yè)為主的高校和以理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)為主的高校，因而本調(diào)查抽樣具有一定的隨機(jī)性。共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷295份，受訪者分別畢業(yè)于79所高校，畢業(yè)時(shí)間在0-7年之間。第二項(xiàng)是針對(duì)用人單位對(duì)經(jīng)管類本科畢業(yè)生就業(yè)能力需求進(jìn)行的調(diào)查：調(diào)查對(duì)象是第一項(xiàng)調(diào)查中受訪者所在工作單位的管理層代表，共發(fā)放問卷320份，回收有效問卷248份，其中來(lái)自政府部門的問卷27份、高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)問卷6份、其他事業(yè)單位問卷20份、國(guó)有企業(yè)問

5、卷61份、外資企業(yè)問卷25份、民營(yíng)企業(yè)問卷97份、合資企業(yè)問卷8份、自主創(chuàng)業(yè)企業(yè)問卷4份。二、調(diào)查結(jié)果與分析（一）描述性統(tǒng)計(jì)分析1、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的目的經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的目的主要是為了“培養(yǎng)鍛煉能力”以及“認(rèn)識(shí)和融入社會(huì)”，其次才是“賺錢”，以“多結(jié)交朋友”、“打發(fā)無(wú)聊時(shí)光”、“沒考慮過目的”的人較少，可見，經(jīng)管類本科生通過課外實(shí)踐來(lái)提升自己能力的目的較為明確，但仍有超過30%的受訪者未能明確以“培養(yǎng)鍛煉能力”為課外實(shí)踐的目的，如表1所示。2、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的途徑經(jīng)管類本科生獲得課外實(shí)踐的途徑主要是通過自己搜尋，其次是親朋好友介紹，而通過學(xué)校和老師推薦所占的比重較少

6、，如表2所示。表明學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生參與課外實(shí)踐的引導(dǎo)力度急需提高。3、經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐的狀況本文統(tǒng)計(jì)了經(jīng)管類本科生在讀期間參與的10項(xiàng)課外實(shí)踐的主要形式，對(duì)調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理：對(duì)某項(xiàng)課外實(shí)踐，沒有參加活動(dòng)的賦值為0；參加了該項(xiàng)課外實(shí)踐，以滿意度的不同，對(duì)“非常不滿意”、“較不滿意”、“滿意程度一般”、“較為滿意”、“非常滿意”分別賦值為0.2、0.4、0.6、0.8、1，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受訪者參與情況和滿意程度綜合計(jì)量后狀況最好的3項(xiàng)課外實(shí)踐情況依次是“公司等單位實(shí)習(xí)”、“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”和“考取資格證書”；狀況最差的3項(xiàng)課外實(shí)踐情況依次是“科技競(jìng)賽”、“就業(yè)知識(shí)培訓(xùn)”、“專業(yè)技能培訓(xùn)

7、”，如表3所示。此外，由于受訪者為295人，表3還表明任何一項(xiàng)課外實(shí)踐的方式都沒有達(dá)到較為理想的滿意程度，即使是評(píng)價(jià)為最好的參與公司等單位實(shí)習(xí)的情況也非常不理想，因?yàn)榈焦镜雀黝悊挝粎⒓赢厴I(yè)實(shí)習(xí)是本科階段教育的必須環(huán)節(jié)，如果完全滿意該項(xiàng)的滿分值應(yīng)為295分，但實(shí)際分值僅為162.8.4、經(jīng)管類本科生對(duì)課外實(shí)踐提升就業(yè)能力狀況的自評(píng)本文將就業(yè)能力分解為9項(xiàng)具體的能力，對(duì)受訪者自評(píng)是否通過課外實(shí)踐提升了某項(xiàng)能力進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)某項(xiàng)具體的能力，受訪者自評(píng)“得到了提升”賦值為1，“未得到提升”賦值為0，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，受訪者自評(píng)得到提升程度最大的前3項(xiàng)就業(yè)能力依次為：“溝通協(xié)調(diào)能力”、“團(tuán)隊(duì)合作能力”、“

8、學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力”，提升程度最小的前3項(xiàng)能力依次為“創(chuàng)新能力”、“基礎(chǔ)工具運(yùn)用能力”、“專業(yè)技能”，如表4所示。5、用人單位對(duì)經(jīng)管類本科生就業(yè)能力的需求本文針對(duì)8種不同類型的用人單位，根據(jù)他們對(duì)經(jīng)管類本科生各項(xiàng)就業(yè)能力的需求程度按“非常重要”、“重要”、“一般”、“不太重要”、“完全不重要”5個(gè)等級(jí)分別賦值為1、0.8、0.6、0.4、0.2，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表5所示。表5表明，不同類型的用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力的需求程度存在著差異；從總體上看，用人單位最看重的前3項(xiàng)就業(yè)能力依次為：溝通與協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。 （二）經(jīng)管類本科生課外實(shí)踐與就業(yè)能力提升的相關(guān)性分析本文以經(jīng)管類本科生每位受訪者

9、參加課外實(shí)踐狀況的總分值為變量x，以表5中用人單位對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力需求看重程度的相對(duì)權(quán)重，以及每位經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐對(duì)其各項(xiàng)就業(yè)能力提升程度的自評(píng)結(jié)果，計(jì)算出每位經(jīng)管類本科生受訪者的就業(yè)能力分值為變量y。選擇性別、專業(yè)（經(jīng)濟(jì)類或管理類）、學(xué)校（是否為211或985院校）等三個(gè)變量為控制變量，對(duì)x和y進(jìn)行偏相關(guān)分析，結(jié)果如表6所示：可見，經(jīng)管類本科生在校期間參與課外實(shí)踐的狀況與其就業(yè)能力提升的狀況在0.001的顯著性水平上呈正相關(guān)關(guān)系，相關(guān)系數(shù)為0.428。（三）課外實(shí)踐培養(yǎng)的就業(yè)能力與用人單位需求之間的對(duì)比1、經(jīng)管類本科生就業(yè)能力實(shí)際狀況與用人單位需求的重要性排序?qū)Ρ葘ⅰ敖?jīng)管類本科生自評(píng)的

10、實(shí)際形成的就業(yè)能力的大小程度”與“各類用人單位對(duì)就業(yè)能力需求重要程度的排序”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)二者部分相符，部分發(fā)生了背離。其中，用人單位非常看重抗壓能力，而受訪者通過課外實(shí)踐實(shí)際形成的抗壓能力狀況尚不理想，具體情況如表7所示。2、經(jīng)管類本科生實(shí)際形成的就業(yè)能力相對(duì)值與用人單位需求值的對(duì)比將全部受訪的經(jīng)管類本科生實(shí)際形成就業(yè)能力的數(shù)值取平均值與全部用人單位受訪者對(duì)各項(xiàng)就業(yè)能力需求的平均值進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在全部9項(xiàng)具體的就業(yè)能力中，經(jīng)管類本科生的就業(yè)能力均與用人單位的實(shí)際需求存在著較大缺口，如表8所示。三、研究結(jié)論與對(duì)策建議（一）研究結(jié)論通過實(shí)證調(diào)查的結(jié)果，本文發(fā)現(xiàn)參與課外實(shí)踐是提升經(jīng)管類本科生就業(yè)能

11、力的有效途徑，二者之間呈現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系。但是，經(jīng)管類本科生參與課外實(shí)踐形成的各類能力程度與用人單位看重的就業(yè)能力類型存在著一定的背離。同時(shí)，對(duì)于各項(xiàng)具體的就業(yè)能力，經(jīng)管類本科生的實(shí)際狀況均與用人單位的需求之間存在著較大缺口。此外，經(jīng)管類本科生對(duì)所參與的各類社會(huì)實(shí)踐的具體形式的滿意程度偏低。原因可能在于以下幾個(gè)方面：（1）參與課外實(shí)踐的目標(biāo)尚需進(jìn)一步明確和引導(dǎo)。盡管大多數(shù)人的實(shí)踐目標(biāo)是端正的（選擇鍛煉能力、融入社會(huì)、結(jié)交朋友等），但仍有相當(dāng)部分人的目標(biāo)是不清晰的（選擇賺錢、打發(fā)時(shí)光、無(wú)目標(biāo)者），導(dǎo)致他們沒有根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇相應(yīng)的實(shí)踐類型，使得就業(yè)能力的培養(yǎng)和用人單位需求產(chǎn)生差距。（2

12、）參與課外實(shí)踐的有效途徑不足。大部分參與實(shí)踐的途徑是通過自己尋找和親朋好友介紹獲得，而自己尋找或親友介紹往往缺乏綜合權(quán)衡專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)意向、用人單位特點(diǎn)的系統(tǒng)性思考，學(xué)校和導(dǎo)師在達(dá)到這些要求上有天然的優(yōu)勢(shì)和當(dāng)然的責(zé)任，但恰恰是由導(dǎo)師、學(xué)校推薦安排實(shí)踐單位的比重較少。這說(shuō)明學(xué)校不僅在課外實(shí)踐中未充分發(fā)揮作用，在與社會(huì)資源整合聯(lián)動(dòng)上更是欠缺。（3）課外實(shí)踐環(huán)節(jié)大學(xué)生未能得到有效鍛煉與提升。許多課外實(shí)踐項(xiàng)目的提供者未能系統(tǒng)性地統(tǒng)籌考慮自身目標(biāo)和大學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，使得他們往往只能從事一些諸如接電話、打印整理文件等無(wú)技術(shù)含量的工作。而且，大學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間周期往往較短，導(dǎo)致參與的多為邊緣性工作，

13、很難和用人單位的團(tuán)隊(duì)有較為深入默契的交往，導(dǎo)致用人單位最為看重的溝通協(xié)調(diào)能力、抗壓能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等在他們身上未能得到較為理想的提升。（二）對(duì)策建議針對(duì)上述問題，本文提出可構(gòu)建針對(duì)經(jīng)管類本科生“明確課外實(shí)踐目標(biāo)”、“本科生導(dǎo)師合理指導(dǎo)”、“社會(huì)中介資源整合”、“課外實(shí)踐基地建設(shè)”的課外實(shí)踐四位聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新模式，具體建議如下：1、明確課外實(shí)踐目標(biāo)，有針對(duì)性地提高實(shí)踐能力對(duì)于經(jīng)管類本科生由于其專業(yè)的應(yīng)用性更強(qiáng)，他們應(yīng)客觀理性地認(rèn)識(shí)各類用人單位對(duì)具體就業(yè)能力的現(xiàn)實(shí)要求，根據(jù)自身未來(lái)的就業(yè)意向，有針對(duì)性地適時(shí)調(diào)整自己的課外實(shí)踐目標(biāo)，同時(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向，努力學(xué)習(xí)，在全面提升綜合素質(zhì)的同時(shí)，有針對(duì)性地提高所欠

14、缺的特定能力。2、推行本科生導(dǎo)師制，強(qiáng)化導(dǎo)師的指導(dǎo)作用本科生導(dǎo)師制在很多大學(xué)已經(jīng)得到實(shí)施，導(dǎo)師對(duì)行業(yè)內(nèi)就業(yè)信息的把握能夠有效降低經(jīng)管類本科生在課外實(shí)踐中的盲目性與搜尋成本。導(dǎo)師也對(duì)于自己學(xué)生的性格特點(diǎn)、智力結(jié)構(gòu)以及發(fā)展?jié)摿Φ扔兄^深的認(rèn)識(shí)，因此導(dǎo)師可以起到溝通學(xué)生與社會(huì)之間的中介的功能，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的選擇。此外，吸納經(jīng)管類本科生加入導(dǎo)師承擔(dān)的課題研究也是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的有效方式。3、加強(qiáng)社會(huì)中介力量在實(shí)踐中的引導(dǎo)與推動(dòng)作用經(jīng)管類本科生的專業(yè)特點(diǎn)決定了其與社會(huì)需求對(duì)接的針對(duì)性比其他專業(yè)的學(xué)生更為直接，其外部需求引導(dǎo)的特征尤為明顯，但外部需求與學(xué)生之間通常是存在信息障礙的，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)可以將

15、大學(xué)生人才與市場(chǎng)需求有效的對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而提高了整個(gè)市場(chǎng)的效率。因此可考慮“與社會(huì)中介力量（如產(chǎn)業(yè)咨詢機(jī)構(gòu)、管理咨詢機(jī)構(gòu)等）聯(lián)動(dòng)，發(fā)揮其在課外實(shí)踐中的引導(dǎo)和推動(dòng)的作用。另一方面，借助社會(huì)中介組織還可將有針對(duì)性的就業(yè)能力培訓(xùn)帶進(jìn)課堂，達(dá)成單靠校內(nèi)師資所無(wú)法完成的效果。4、夯實(shí)就業(yè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地可以為經(jīng)管類本科生們提供穩(wěn)定且有明確目標(biāo)指引和戰(zhàn)略規(guī)劃的社會(huì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，可以引導(dǎo)大學(xué)生們深入社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，讓他們積累工作經(jīng)驗(yàn)、鍛煉社交能力，進(jìn)一步了解專業(yè)的社會(huì)需求點(diǎn)，以及自己知識(shí)結(jié)構(gòu)中需要加強(qiáng)和提高的部分，返校后進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充和鉆研，增加他們的就業(yè)機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)可以通過和學(xué)校關(guān)聯(lián)企業(yè)合作、和高校所在地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)園區(qū)合作、和專業(yè)對(duì)應(yīng)度高的定向用人單位合作等多種形式。5、加強(qiáng)配套保