語(yǔ)文：第29課馬教案(人教版七年級(jí)下)

1、精品資源29、馬布封一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.通過誦讀，整體感知，體會(huì)文章的精妙之處。2.體會(huì)文中對(duì)比手法的運(yùn)用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。3、了解作者布封，體會(huì)作者的思想感情。過程與方法：朗讀法、講授法、問答法；抓住關(guān)鍵，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解一些含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維能力二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：1.通過多種方式的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生理清思路，理解主要內(nèi)容的能力。2.揣摩體會(huì)，對(duì)比描寫，了解作用，學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。難點(diǎn)：品味文章對(duì)馬的人格化描寫語(yǔ)言，體會(huì)作者情感。三、學(xué)情分析：多數(shù)學(xué)生對(duì)馬有一

2、定的印象，從電影電視上看過不同類型的馬。本文語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)，具有一定的吸引力。建議從四個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展：一是培養(yǎng)和提高比較閱讀的能力；二是領(lǐng)悟擬人化的表現(xiàn)手法并加以運(yùn)用；三是掌握閱讀科學(xué)小品的方法；四是培養(yǎng)敢于向作者觀點(diǎn)挑戰(zhàn)的勇氣與能力。四、課時(shí)安排：1課時(shí)第1課時(shí)一、導(dǎo)入：1 .法語(yǔ)中有“文如其人”或“文即其人”的說(shuō)法，它是從布封的名言“風(fēng)格是屬于個(gè)人的”引申而來(lái)的，今天我們要學(xué)習(xí)的法國(guó)博物學(xué)家布封的馬，就體現(xiàn)了 “文如其人”的風(fēng)格，讓我們大聲地朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品，去感受人性化描寫的藝術(shù)魅力。二、初讀課文，整體感知1 .重點(diǎn)字詞音形義；綴詞成句（以挑戰(zhàn)對(duì)手的形式進(jìn)行）剽pi 8

3、悍h m窺ku i伺s i :暗中觀察情況。瘡ch mg痍y f遒qi 勁妒de忌j i 覷qti畸j i形 鬣l(xiāng)i e 剽悍 pi ao h cn疆場(chǎng)ji mg ch ang馴良 x unli ang合 ying he瘡痍chu mg y i 枉然nzh an妍麗yen l i 庇蔭e畸形j i x ing顆骨相得益彰xi mg de y i勇毅 y ong y iw ong r n闊綽b i y in遒勁e g u慷慨以赴k dzh mg窺伺 ku is i 迎ku o chu o 觀瞻 gu aqi u j ing獷里? gu angykoiy i f u鬣l(xiāng)i 6 :馬脖子上的長(zhǎng)毛。剽

4、悍pi o h cn：勇猛，強(qiáng)健。疆場(chǎng)ji mg :戰(zhàn)場(chǎng)。馴良xm：和順善良。勇毅：勇敢堅(jiān)決。妒忌duj i ：對(duì)比自己強(qiáng)大的人心懷怨恨。窺伺ku i s i ：暗中觀察情況。駕馭yd ：驅(qū)使車馬前進(jìn)。迎合：故意使自己的言語(yǔ)或舉動(dòng)適合別人的心意。瘡痍chu mg y i :創(chuàng)傷。枉然：得不到任何收獲，徒然。闊綽chu。：豪華奢侈，排場(chǎng)大。觀瞻gumzhm：具體的形象給人的印象。妍麗：美麗。庇蔭b 1 y in：遮擋陽(yáng)光的樹木等。遒勁qi uj n:雄健有力。獷野gu eng :粗野強(qiáng)悍?；蝚 1 ：生物體某部分發(fā)育不正常?？犊愿発 dDg k不：毫無(wú)私心.毫不吝惜地前往。.作用.好處能得到

5、充分展相得益彰zh mg：指兩個(gè)人或兩件事物相配合，使二者的能力示。益，更加。彰，明顯。剽悍：勇猛，強(qiáng)健。 瘡痍：創(chuàng)傷。闊綽：豪華奢侈，排場(chǎng)大。相得益彰：指兩個(gè)人或兩件事物互相配合，使二者的能力、作用、好處能得到充分展示。2 .概括文章寫作內(nèi)容：明確：本文寫了人工馴養(yǎng)的馬和天然野生馬的兩種不同生存狀態(tài)。3、作者簡(jiǎn)介：布封（ 1707 1788）生于蒙巴爾，法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花 園，并用40年時(shí)間寫成36卷巨冊(cè)的自然史。布封是人文主義思想的繼承者和宣傳者， 在他的作品中慣常用人性化的筆觸描摹

6、動(dòng)物。像課文中的馬就被賦予了人性的光彩，它 像英勇忠義的戰(zhàn)士，又像馴服誠(chéng)實(shí)的奴仆，像豪邁而獷野的游俠，又像典雅高貴的紳士。4、第一部分（1 2）寫人類馴養(yǎng)的馬。第二部分（35）寫天然野生的馬。三、精讀課文，理清行文思路1 .教師配樂有感情地朗讀第一自然段。提出問題：你從老師的朗讀當(dāng)中聽出了什么？明確：就所聽到的內(nèi)容而言，我聽出了家馬的勇毅、馴良的特點(diǎn)。2 .自由朗讀第二自然段，勾畫出描寫馬的形貌的語(yǔ)句。明確：被奴役的標(biāo)志：披著鞍轡嘴巴變形 腹側(cè)留疤 蹄子洞穿；被玩弄的標(biāo)志：帶黃金鏈條 編項(xiàng)鬣細(xì)辮 蓋絲綢錦氈。3 .學(xué)生默讀第三四自然段，找出最能表現(xiàn)野馬特點(diǎn)的詞語(yǔ)？明確：天性：自由自在 精力充沛

7、 精神高貴 品德：豪邁獷野 樂于群居 和平生活4 .快速閱讀最后一個(gè)自然段，找出作者是從哪些方面對(duì)野馬的形貌進(jìn)行描寫的？（以搶答的形式進(jìn)行）明確：身材勻稱優(yōu)美 頭部比例整齊 眼睛閃閃有光 耳朵不大不小 鬣毛襯托裝飾 尾巴下垂茂盛皮膚堅(jiān)實(shí)敏感四、聯(lián)系自己實(shí)際，體會(huì)作者情感1.假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？你會(huì)怎樣想呢？明確：是的，如果在對(duì)生命形式選擇時(shí)，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物 主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行 動(dòng)上去追求更大的自由。（梁曉聲如果我為馬中的片段）2 .怎樣看待人類對(duì)馬“高貴的征服”？明確：馬是人類的朋友，人類卻不是

8、馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”；人類還用“銜鐵” “馬刺” “鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是，許多人為了滿足自己的“虛榮”，把馬變成了自己的玩物。3 .你體會(huì)到文中作者的感情傾向了嗎？明確：對(duì)家馬深深地同情，對(duì)野馬由衷地贊美五、品詞析句，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)1 .通過朗讀感受文章語(yǔ)言美（修辭美韻律美畫面美）2 .品味文章對(duì)比手法的運(yùn)用明確：被人工改進(jìn)的家馬與美麗天然的野馬進(jìn)行對(duì)比野馬的形貌與其它動(dòng)物的形貌進(jìn)行對(duì)比，作者對(duì)家馬的深深同情與對(duì)野馬的由衷贊美進(jìn)行對(duì)比。3 .找出你認(rèn)為有疑難或者蘊(yùn)含深意的語(yǔ)句，進(jìn)行解讀賞析。如：“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”？討論明

9、確：首先，“教育”是擬人化用法，指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次，“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧，被人喂養(yǎng)，而不是自由自在地自己去尋找食物；“以接受束縛而告終”，包含兩層含義：（1）指馬被套上韁繩，披上鞍轡，戴上銜鐵，釘上蹄鐵；（2）指馬從思想上接受服從的觀念，服從成為馬的天性。這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切，表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情，寄托了作者的政治理想。六、拓展延伸，總結(jié)存儲(chǔ)1 .拓展延伸：用傾訴性的語(yǔ)言寫一段話，表達(dá)你對(duì)馬的情感，學(xué)生當(dāng)堂深情朗讀，師生共同分享。2 .總結(jié)存儲(chǔ)：課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào)，不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且，字里行間流露著作者對(duì)“在無(wú)垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美，對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練” “供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。七、作業(yè)布置1 .收集有關(guān)馬的成語(yǔ)、典故2 .運(yùn)用對(duì)比的手法描寫你喜歡的一種動(dòng)物附：板書設(shè)計(jì)馬 （法）布封家馬（人工改進(jìn)）對(duì)比野馬 （美麗的天然）性，情：呈訓(xùn)良天然：美（自由）形體：被奴役品德：美（和平）精神：被玩弄形貌：美（勻稱）深深