小數(shù)乘法說課稿21頁

1、小學數(shù)學小數(shù)乘整數(shù)說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的內容是 小數(shù)乘整數(shù) 。 對于本節(jié)課我從說教材、教學目標、重點難點、說教法、說學法、說教學流程及設計理念幾個方面對教學設計進行闡述：一、設計理念新課程標準強調的數(shù)學學習的基本理念之一人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。基于以上理念，我們必須改革課堂教學中教師始終“ 講” 、學生被動“ 聽” 的局面，將傳統(tǒng)意義上的“學生除了做題還是做題”的“紙筆方式”創(chuàng)造性地設計成學生動手操作方式。充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在教學設計的時候要力求做到“生活問題數(shù)學化”。始終將數(shù)

2、學的教與學置于各種奇妙的富于思考的問題情境之中，讓學生用腦想數(shù)學，用腦積極地思考數(shù)學或與之有關的問題。這種設計就是很好地貫穿了問題化設計理念。在教學中采用了“ 引導探索學習，促進主動發(fā)展” 的教學方法，讓學生真正成為學習的主人，學會學習，培養(yǎng)學生學數(shù)學，用數(shù)學的情感。二、說教材1、教學內容：小數(shù)乘整數(shù)是人教版小學數(shù)學五年級上冊第一 單元的內容2、教學地位及學情分析：本課是學生在學習了（整數(shù)乘法、小數(shù)加減法）的基礎上進行教學的，是小數(shù)乘法的起始課。在這之前學生已經(jīng)掌握了小數(shù)點位置移動和積的變化規(guī)律等知識，這些都是學生理解和探究小數(shù)乘整數(shù)的算理和計算方法的知識基礎。作為起始課，必須溝通小數(shù)乘法和整

3、數(shù)乘法的聯(lián)系，在掌握計算方法的同時更要理解算理。本課分層次安排了兩個例題，例1依托具體生活情境，讓學生運用原有的知識經(jīng)驗自主計算，包括估算、筆算等多種方法，在解決問題的同時，著重讓學生理解以元作單位的小數(shù)乘法可以轉化成角作單位的整數(shù)進行計算，最后再將得數(shù)轉化成以元作單位的數(shù)。例2脫離具體情境，引導學生應用因數(shù)與積的變化規(guī)律自主探索計算方法，進一步理解算理，掌握算法。3、說教學目標：根據(jù)大綱的要求和教材特點，結合學生的認知水平，我制定了如下的教學目標（1）、知識與能力：讓學生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，能正確的進行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。（2）、過程與方法：使學生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整

4、數(shù)計算方法的過程，滲透轉化的數(shù)學思想，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力。（3）、情感目標使學生在探索小數(shù)乘法的過程中， 體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強學好數(shù)學的自信心。激發(fā)學生學數(shù)學、愛數(shù)學的情感。4、教材重點難點的確定根據(jù)教材特點，結合學生的實際情況，我確定了本課的重點和難點，教學重點是：引導學生用轉化的方法學習小數(shù)乘整數(shù)，并理解算理教學難點：理解算理。因數(shù)擴大一定倍數(shù)，積也會擴大相同的倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同的倍數(shù)。處理好積中小數(shù)點的位置。 教學關鍵：緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，身影探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，運用這一循環(huán)過程中，自然的發(fā)

5、現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系。四、說教法學法 學習源于生活，生活富于教育。遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，如何突破重難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課采用以討論交流、自主研究發(fā)現(xiàn)，用已有知識來求解簡單小數(shù)乘整數(shù)的結果，并應用解決實際問題。整個教學按以下四個環(huán)節(jié)組織進行：創(chuàng)設情境，激趣導入，共同探究，明理獲知，深化運用，鞏固新知全課總結，暢談收貨。主要學習方法：轉化，另外還有遷移、猜測、驗證、歸納。學生是數(shù)學學習和課堂活動的主任，使學生充分發(fā)揮主人公精神，人人參與計算，積極主動探究，獨立思考練習，合作交流學習成果，親生經(jīng)歷獲得知識的過程，逐步培養(yǎng)簡單的邏輯思維能力。五、說教學

6、流程設計依據(jù)教參，緊扣課本，我充分利用語言的親和力、電腦課件和自制卡片等物質化和非物質化手段，整合各種教育資源安排我的教學：（一）創(chuàng)設情境，激趣導入課堂伊始，怎樣才能迅速抓住學生的心，讓學生很快的進入課堂學習呢？愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！蔽页浞滞诰蛑黝}圖的內涵，創(chuàng)設同學們買風箏進行戶外放風箏前的采購活動，用聲情并茂的話語把學生帶入顯示生活的情境中，讓學生有身臨其境的感受，從學生熟知的購買食品入手，而后提出小名準備購買三個燕子風箏，要學生幫助算要多少錢，還要學生談想法，這是學生的情緒高漲。（評價：從學生熟悉的生活情境和已有的知識基礎出發(fā)，找準了新知識的起點，激發(fā)起學生的學習興趣和求知欲）

7、（二） 共同探究，明理獲知1、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點，當重點突破（1）、解答上面的問題，該付多少元錢？學生獨立列式，讓學生在具體的情境下，理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義一樣。（2）、充分放手，適時點撥，尋找解決問題的策略。在計算得數(shù)時，遇到了問題：一個因數(shù)是小數(shù)怎么辦？引發(fā)學生的思考，有的根據(jù)意義計算，有的運用積的變化規(guī)律計算，有的用豎式計算。教師重點關注用豎式計算的方法。（3）、關注新知，透徹理解。 你是怎么算的？展示各種算法。通過發(fā)問引發(fā)學生的討論，使學生理解算理。“怎么樣把他轉化成我們學過的整數(shù)乘法？”把因數(shù)3.5元看作是35角來算，變成整數(shù)乘法。（4）

8、、讓學生用自己的語言表述計算方法。教師讓不同的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性的參與到計算的探索過程中來，把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維空間。（5）、巧妙轉化，獲得新知，在學生體驗成功，建立自信心之際，老師引導提問：1、同學們，大家有信心挑戰(zhàn)新任務嗎？（出示算式：0.72*5=？）0.72不是以“元”作為單位了，你應該怎樣計算？嘗試豎式計算并說說算理，教師巡視，指導有困難的學生。2、集體匯報交流：小組指派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎么想的。3、教師引導概括：先將0.

9、72擴大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72*5=360，由于因數(shù)0.72擴大到它的100倍，要使積不變，積360應縮小相同的倍數(shù)100后為3.6，邊說邊板書。（三）深化運用，鞏固新知在探究新知的過程中已經(jīng)逐步融入了運用，“數(shù)學來源于生活也服務于生活”，引導學生利用所學知識解決實際問題，這是根本目的。習題的設計由易到難并有所拓展，每題側重點各有不同，比如第一題，側重比較每組里的兩個算式，從而得出小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)的不同，同時理解他們間的相互聯(lián)系。第3題是運用老師自制卡片題列舉了學生在列豎式計算小數(shù)乘整數(shù)時可能出現(xiàn)的問題，要求學生判斷并說明理由，能很好的吸引學生。（四）、全課總結，暢談

10、收獲通過今天這節(jié)數(shù)學課，你有什么感受？在總結中學生暢談收獲，便于老師和學生進一步溝通，更好的梳理所學知識，提出質疑。 六、板書設計這樣的板書設計簡單明了，不拖泥帶水，有助于吸引學生的眼球。使學生一目了然，易于鞏固記憶。七、評價分析本節(jié)課不著眼于學生獲得了什么知識，而在于關注學生能否發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，能否主動參與，能否嘗試著用自己的方法解決問題；能否融入小組合作，學會傾聽他人的想法。所以只要學生參與，就給所在小組加分，舉手發(fā)言的加5分，上黑板展示的加10分。并在結束后進行匯總，表揚獲勝的小組，以此來激勵學生，調動學生的學習積極性。以上就是我對本節(jié)課的設想，在整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，以

11、嘗試教學模式為抓手，讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，等方式來實現(xiàn)互動，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。不足之處，懇請大家給予批評指正。 謝謝。小數(shù)乘小數(shù)說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我是張蕾，今天我說課的內容是：小數(shù)乘小數(shù)。下面我將從以下五個方面進行說課。一、說教材、學情（一）教材所處的地位 小數(shù)乘小數(shù)是人教版小學五年級上冊第一單元第三課時的教學內容。隸屬于小學數(shù)學第二學段數(shù)與代數(shù)計算教學范疇。這一部分內容是在學生學習了小數(shù)乘整數(shù)、整數(shù)乘小數(shù)及整數(shù)乘法的基礎上進行教學的。它既是小數(shù)除法學習的基礎，也是小數(shù)

12、四則混合運算和分數(shù)小數(shù)四則混合運算學習的基礎。（二）學情分析 在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了小數(shù)的意義和性質，會進行小數(shù)加、減法計算，并能熟練計算整數(shù)乘法。如果將活生生的學習場景呈現(xiàn)給學生，部分學生完全可能通過知識的綜合，遷移，自主探究學習并掌握這一新知識，但他們的這種掌握通常是零散的，不系統(tǒng)的，部分學生甚至會與以往的舊知相混淆如小數(shù)加、減法豎式中和、差的小數(shù)位數(shù)的確定與小數(shù)乘整數(shù)豎式中的小數(shù)位數(shù)的確定。二、說目標、重難點 根據(jù)設置數(shù)學課程的基本目的不再只是掌握數(shù)學的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學生愿意親近數(shù)學、了解數(shù)學，用數(shù)學學會“做數(shù)學”和“學地思考”，發(fā)展學生的創(chuàng)新創(chuàng)意和實踐能力

13、這一數(shù)學課程新理念，我確定以下三維目標。知識與技能目標： 1、通過知識的遷移和自主探究使學生理解小數(shù)乘小數(shù)的計算法則。 2、能正確運用計算法則計算小數(shù)乘小數(shù)的乘法，并能解決實際問題。過程與方法目標： 通過轉化和對比，概括小數(shù)乘小數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的自主探究、合作交流的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動學習數(shù)學的興趣。初步培養(yǎng)學生樂于思考、勇于質疑以及認真仔細的好習慣。 根據(jù)課程標準要求，基礎知識與基本技能是學生學數(shù)學的重點，因此我把本節(jié)課的教學重點確定為：學生自己探索獲得“小數(shù)乘小數(shù)”的計算方法；教學難點確定為：小數(shù)乘小數(shù)算理的推導，即通過探究活動，使

14、學生發(fā)現(xiàn)因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關系。三、說教法、學法 緊緊依托學生已有知識和經(jīng)驗，順應探索過程中學生的思維取向，引導學生進行主動探索、積極思考和討論交流，在不斷地“產(chǎn)生疑問、進行探索、釋疑、運用”這一循環(huán)過程中，自然地發(fā)現(xiàn)“積中小數(shù)位數(shù)與因數(shù)小數(shù)位數(shù)”的關系。1、以學生為主體，發(fā)展學生的自主學習能力與思維能力。 數(shù)學課堂教學要注重發(fā)展學生思維、提高學生能力，著眼于學生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。為此，在課堂教學中，創(chuàng)設條件，積極營造學生自由學習的時間與空間，讓學生在獨立思考、自主探索、交流學習中來感悟、探究、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，讓學生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造過程，從而培養(yǎng)學生的

15、創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力。如課堂中首先呈現(xiàn)房間平面圖，啟發(fā)學生獲取信息，提出問題，列出算式說明及依據(jù)。教學計算要善于捕捉差距，關注生成。如：通過以上學生知識形成的過程與經(jīng)驗，緊接著出示陽臺的面積是多少平方米，學生自主用已有的生活經(jīng)驗探索兩位小數(shù)與兩位小數(shù)相乘中兩個因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關系。并在小組里討論過程中學生自主生成，小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，從而真正體現(xiàn)是學生邁過學習，自主獲得知識的生成過程和計算方法。2、正確把握教師主導與學生主體的關系。 本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學生獨立思考、獨立探究，再讓小組合作討論探究，教師只起穿針引線的作用，給予學生應有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交

16、流機會，使其通過個體思考，小組或組間交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律，充分體現(xiàn)學生是課堂學習的主人。比如：教材重點組織學生探索筆算的方法，先告訴學生可以把豎式中的兩個小數(shù)都看成整數(shù)來計算，再結合直觀圖示討論，按整數(shù)相乘后怎樣才能得到原有的數(shù)？啟發(fā)學生理解，把兩個因數(shù)看成整數(shù)，等于把原來兩個因數(shù)分別乘10得到整數(shù)，因數(shù)擴大100倍，積也就相應擴大100倍。因此要得到原來算式的積，應用整數(shù)相乘的積反過來除以100。除此以外，學生可以通過單位換算把米化成分米得到的積后再換算成平方米。學生可以通過對筆算結果與估計結果的比較，判斷筆算結果是否合理，從而確認相應計算方法的正確性。在引入“2.4

17、5;0.8”時要求學生先用兩種方法估算，并說明正確答案的范圍，根據(jù)以上推斷，讓學生獨立計算，為接下來筆算方法提供一種支持。四、說教學過程為充分體現(xiàn)以上設想，本課的具體過程如下：1、創(chuàng)設情境，引出可探索的“數(shù)學問題”。 數(shù)學來源于生活，通過對學生熟悉的宣傳欄面積計算，既復習了舊知，又自然的引出了本課要探索的新知，即乘法算式中的兩個因數(shù)均為小數(shù)，與之前學習的有所不同，這樣的題目該如何解決？在學生中產(chǎn)生共鳴，揭示本節(jié)課主題：小數(shù)乘小數(shù)（板書）。這樣引導，還賦予了計算一定的生活意義與實際意義，使學生感悟到了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，認識到計算確實是一種需要，產(chǎn)生急于要弄明白的求知心理，激起了探索的欲望與興

18、趣，為下一步的自主探究創(chuàng)造了良好的心理條件。如在創(chuàng)設情景引入的過程中，教師問：“你獲取了哪些信息？”可以體現(xiàn)教師創(chuàng)造性使用教材，讓學生自己提出問題，自己列式，自己解答，使枯燥知識變成善于學習的知識。2、對算理和算法的自主探索。 在整個過程中，教師放手讓學生充分運用已有知識自己去探索，憑學生自己的理解來尋找解決新問題的方法。再通過相互的交流，不斷產(chǎn)生認知沖突，思維產(chǎn)生碰撞的火花，營造出繼續(xù)探索規(guī)律，解釋新問題的氛圍。（1）獨立嘗試。學生在獨立計算2.4×0.8時，勢必會根據(jù)對前面小數(shù)乘整數(shù)，整數(shù)乘小數(shù)的算法和算理的理解來進行計算，這一嘗試可充分暴露學生的思維過程，讓教師充分了解學生計算

19、小數(shù)乘小數(shù)時在認知上的難點，為教師接下來有針對性、有重點的教學找準了最佳的切入口。（2）交流各自的算法與想法。在交流中，教師讓不同的學生暢談自己的算法與想法，及時掌握學生不同的思維生長點和認知區(qū)別。比如在計算小數(shù)乘小數(shù)的過程中，教師首先讓學生觀察算式特點并用兩種方法進行估算，然后讓學生再進行計算。教師充分尊重學生，讓盡可能多的學生創(chuàng)造性地參與到計算的探索過程中來，對學生算法、算理和結果上的對與錯不作判斷，而是把各種不同的算法與想法展示給全班學生，讓其產(chǎn)生思維的碰撞與沖突，為其留下思維的空間。3、運用規(guī)律來解決問題，讓學生進一步感悟算理，獲得方法。 運用學生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來指導計算，一方面可加深

20、對算理的理解，提高對算法的感性認識，為歸納出小數(shù)乘小數(shù)的法則打好基礎，另一方面可提高學生的學習興趣，讓學生體驗成功的愉悅，符合學生的認知規(guī)律和心理規(guī)律。如在課堂練習環(huán)節(jié)中，設計了練一練的習題，先讓學生獨立完成，再組織學生交流討論，再指名在全體學生面前談自己的想法與算法，通過計算與交流，學生對小數(shù)乘小數(shù)的算法有了一定的感性認識，同時對因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)這一規(guī)律有了初步的感悟。4、運用法則，進行專項訓練與開放訓練，以拓寬思維，促進發(fā)展。 小數(shù)乘法的計算法則，具有較強的操作性，是對小數(shù)乘法算理在操作層面上最簡單的概括，對學生在計算時有很強的指導作用，是思維的簡約化，是解題策略的優(yōu)化。

21、為此，設計了一些專項性習題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置，以更一步強化“積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)”來決定這一規(guī)律。為了拓寬學生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習，使學生的基礎知識得到落實，也使學生的學習潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓練。最后還安排了一個實踐題：一種西裝面料，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米，應付多少元？（先估算的數(shù)，再計算）并應用本節(jié)課學習的知識計算出物品的總價。讓學生在頗有興趣的計算中感受到學習數(shù)學的目的，就是將探索獲得的數(shù)學知識應用于生活工作中去，應用數(shù)學知識分析解決一些生活問題。五、說板書設計小數(shù)乘小數(shù)長方形宣傳欄的面積是多少平方米？

22、2.4×0.81.92（平方米）2.4擴大它的10倍 0.8也擴大它的10倍2.4 10 24× 0.8 10 × 8 1.92 ÷100 192這樣的板書這是既能清晰地體現(xiàn)出小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，又能在課堂小結過程中幫助學生回顧本節(jié)課的重難點，為學生形成系統(tǒng)的知識體系提供了堅實的后盾。 總之，本課力求改變以往計算教學中學生主動參與少，以計算技能的培養(yǎng)為主，以正確計算為最終目標的教學方法，而是始終關注學生的發(fā)展，創(chuàng)設各種條件讓學生參與到知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展、運用過程中，通過自主學習、同桌討論、合作交流，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造小數(shù)乘小數(shù)的算理和算法，從而使不同層

23、次水平的學生都在原有基礎上有所提高，使學生的情感、態(tài)度、學習思維能力、合作探究能力等得到培養(yǎng)和發(fā)展，使數(shù)學思想方法得到滲透。 尊敬的各位評委，以上就是我的說課內容，不當之處敬請批評指正。謝謝！積的近似數(shù)尊敬的各位評委，各位老師：大家好！我是張蕾， 今天我說課的題目是積的近似數(shù)，下面我將從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、板書設計這幾個方面對本課的教學進行一下闡述：一、教材分析 積的近似數(shù)是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元的內容。這部分內容是在學生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質基礎上進行教學的。 根據(jù)教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：知

24、識與技能目標：掌握用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。 過程與方法目標：讓學生學會應用遷移的方法來求積的近似數(shù)。情感態(tài)度與價值觀目標：在解決問題的過程中，使學生經(jīng)歷有條理的思考過程，體會數(shù)學知識間的內在聯(lián)系，體驗數(shù)學學習的樂趣。本課的教學重點是：能用“四舍五入法”取積的近似數(shù)。教學難點則是 ：能根據(jù)實際需要正確求積的近似數(shù)。二、學情分析 五年級的學生生動活潑、富有好勝心理，而且大部分學生已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此，這節(jié)課中我設計了多種活動，放手讓學生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學生的主體作用和主觀能動性。三、教法學法 根據(jù)教學內容的特點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為

25、主導、學生為主體、訓練為主線的指導思想。我在教學中采用了情景創(chuàng)設法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動探究法等教法學法。四、教學流程：為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即： 創(chuàng)設情景，提出問題嘗試探究，解決問題多層訓練，深化知識質疑總結，反思評價。每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，提出問題。1、課堂開始，我會播放動畫片警犬卡爾的片段。2、在學生欣賞完好看的動畫片后，提出問題：看過動畫片，你覺得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？3、孩子們思考后，會自然的回答出因為狗的嗅覺很靈敏。師：是呀，正因為狗的嗅覺非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。（精彩的開頭，不僅

26、能使學生很快由抵制狀態(tài)進入興奮狀態(tài)，還能使學生把知識的學習當成自我需要，使教學任務順利完成。因此在這個環(huán)節(jié)中，我從學生喜歡的動畫情境導入，激發(fā)了他們濃厚的學習興趣和求知欲望，快速的進入學習高潮第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問題。本環(huán)節(jié)我設計了以下兩個教學活動。一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)1、首先我出示書中這張圖片 接著向孩子們提問：根據(jù)這個信息你能夠求出狗的嗅覺細胞大約有多少個嗎？ 讓他們試著在下面列出算式。然后全班進行交流，我會把交流出來的算式：0.049×45板書到黑板上。接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個問題，需要注意什么？學生交流后，我進行歸納并板書課題：積的近似值然后讓孩子們回顧舊知

27、：我們原來學習過求一個數(shù)的近似數(shù)，誰能說一下方法？學生思考后交流，我會根據(jù)孩子們說的進行適當?shù)难a充和歸納總結。二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法首先，出示例題6圖片- 請孩子們獨立思考解決這個問題。學生在練習本上試著解決的時候，我會進行巡視，觀察他們解決問題的過程和方法，同時對學困生進行適當?shù)膸椭鸵龑?。然后在學生交流做法的時候，我會板書整個算式。接著提出問題：你能說一下結果為什么是2.2億個嗎？（這個地方要讓孩子們進行充分的說明，多找?guī)讉€同學說一說，我會根據(jù)他們說的進行必要的糾正和補充，）。接下來，向孩子們提問：誰能說一下解決這樣的問題要注意些什么呢？學生思考后可能會出現(xiàn)以下幾種情況：1、看

28、好要求，也就是看問題中讓我們保留幾位小數(shù)2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù) 4、計算的結果要正確。 學生總結的注意事項，只要合理我都會給與鼓勵和表揚。然后教師小結這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學習重點分為兩部分進行：第一步讓學生回顧舊知識；第二步讓學生利用已有的舊知識自行解決新知識。這樣做可以有效地減弱學習的難度，更重要的是在學習方法上給予良好的指導，給學生留下足夠的時間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規(guī)律探索和學習新知識。第三環(huán)節(jié)：多層訓練，深化知識。本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組，讓學生在解決這些問題的過程中，進一步理解

29、、鞏固新知。練習題組設計如下：（出示幻燈）（首先我設計了一組基本練：包括填空和判斷題。練習題B是一組計算題。練習題C是三道實際應用題。）（通過這樣各種形式的的習題設計，能進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。）練習B：0.8×0.9 （得數(shù)保留一位小數(shù)）1.7×0.45 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）2.34×0.15 （得數(shù)保留兩位小數(shù)）練習C：練習1、一棟大樓有21層，每層高2.84m，這幢大樓約高多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）練習2、世界上第一臺電子計算機很大，他的質量相當于6頭5.85噸重的大象。這臺計算機有多重？ 第四環(huán)

30、節(jié)：質疑總結，反思評價。 這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個問題： （1） 你有什么收獲？（2）你有什么感想？ 讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強他們的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。 在本環(huán)節(jié)中通過交流學習所得，增強了學生學習數(shù)學知識的信心，也培養(yǎng)他們敢于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。 五、板書設計。 本課的板書設計如下，這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。 以上是我對積的近似數(shù)這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，可能會有一些不當之處，希望

31、各位老師多加批評指正。整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)尊敬的各位評委、老師： 大家好！我是 今天我要說課的題目是整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)，我從教材分析、學情分析、教法學法、教學流程、板書設計幾個方面對本課的教學進行一下闡述：一、教材分析整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)是義務教育標準實驗教材小學數(shù)學五年級上冊第一單元內容。這部分內容是在學生掌握了整數(shù)的四則運算和簡便算法，以及小數(shù)加減法的基礎上進行教學的。根據(jù)這一部分教學內容在教材中的地位與作用，結合教材以及學生的年齡特點，我制定以下教學目標：知識與技能目標：通過猜測驗證應用等環(huán)節(jié)引導學生探索并理解整數(shù)乘法運算定律對于小數(shù)同樣適用過程與方法目標：能夠正確、

32、合理、靈活的運用乘法運算定律進行有關小數(shù)乘法的簡便運算。情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生相互交流、合作、體驗成功的喜悅本課的教學重點是：探索、發(fā)現(xiàn)、理解整數(shù)乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。教學難點則是：運用運算定律進行小數(shù)乘法的簡便計算。 二、學情分析五年級的孩子們大部分已養(yǎng)成良好的學習習慣，能在課堂上大膽地表達自己的見解。因此在本堂課的教學中，我充分調動學生的積極性，提高學生課堂活動的參與性，讓他們通過親自探索和體驗來達到掌握所學知識的目的。同時，感受數(shù)學中的奧妙，增加學習數(shù)學的興趣。三、說教法與學法：本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學

33、生的求知欲。使學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為以下幾種方法：1、情景創(chuàng)設法。2、活動探究法。3、集體討論法。四、教學流程 為了突出教學重點、突破教學難點，達到已定的教學目標，我安排了以下四個教學環(huán)節(jié)，即：創(chuàng)設情景，導入新課自主探索，解決問題精心選題，多層訓練，質疑總結，反思評價。每個環(huán)節(jié)的具體教學設計如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境,導入新課。上課伊始，我會向孩子們拋出一個問題：同學們，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法的一些運算定律，誰能來說一說整數(shù)乘法的運算定律有哪些？學生們會回答：乘法交換律、乘法結合律和乘法分配律。接著我會讓孩子們用數(shù)字、字母或者符號等自己喜歡的方式來表示

34、出這三個定律。學生展示后，我進行小結：我們知道乘法運算定律在整數(shù)乘法中，可以使一些計算更簡便了，那么在小數(shù)乘法中，這些運算定律是否也能運用呢？今天這節(jié)課我們就來研究這個問題。同時板書課題。在這一環(huán)節(jié)中讓孩子們用自己喜歡的方式表示三個定律，一方面激發(fā)他們學習的興趣，另一方面復習鞏固所學的知識，為學習新課作準備。以舊引新，激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們有目標的去思考。第二環(huán)節(jié)：自主探索，解決問題本環(huán)節(jié)我設計了以下幾個教學活動。（一）、小組合作，猜測驗證 1、用幻燈片出示以下題目：0.7×1.2 1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4 0.8×（0.

35、5×0.4） （2.43.6）×0.5 2.4×0.53.6×0.5讓孩子們猜一猜，每一組算式它們有怎樣的關系？（當然由于是猜測，學生出現(xiàn)的答案很可能會不一樣。） 2、學生自己探究，驗證讓學生以小組為單位通過計算得出結論，原來每組算式的結果都是相等的。接著我引導學生們仔細觀察每一組算式，它們有什么特點？學生們通過觀察會得出如下結論：第一組算式運用了乘法交換律，第二組算式運用了乘法結合律，第三組算式運用了乘法分配律。 3、舉例驗證我向孩子們提問：通過上面的一組例子，能否就說明乘法運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用？孩子們可能有兩種意見：能或是不能。針對不同意見，

36、我會引導他們：對，單純的一組例子并沒有說服力，我們需要多舉幾個例子進行驗證。下面咱們就以小組為單位仿照第一組的例子，也寫出三種這樣的算式，并驗證是否相等。（給孩子們充分的時間動手寫，驗證后讓他們進行匯報，盡量多讓幾組學生匯報，這樣例子多了，結論更有說服力。）學生匯報的同時，我會有目的的板書幾組算式，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)，乘法運算定律，在小數(shù)乘法中同樣適用。在大家交流結束后，我這樣引導他們：剛剛小組同學相互交流后，你能用一句話來概括你們的發(fā)現(xiàn)嗎？（引導學生得出結論：整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中同樣適用。在這一環(huán)節(jié)中我首先讓學生進行猜測，在頭腦中初步感知每一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每

37、一組算式之間的關系，然后進行驗證，進一步理解每一組算式之間的關系，再次啟發(fā)學生自己舉例驗證，讓他們通過自己動手動腦，以及傾聽其他同學的發(fā)言，從而得出結論。在這一環(huán)節(jié)中，教師的作用只是引導點撥，決不把規(guī)律強加給學生，而是讓學生自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證。（二）靈活應用，解決問題 出示例題7 師：同學們，仔細觀察下面兩題，看看它們能不能用簡便方法計算。                   

38、60;       0.25×4.78×4          0.65×201  （1）讓學生獨立思考，然后嘗試寫在練習本上。 （2）指名讓學生板演。  然后我會讓孩子們思考：第題中為什么先讓0.25和4相乘？這里運用了什么運算定律呢？孩子們會自然而然的答出：運用了乘法交換律。接著問他們：你們認為第小題中解題的關鍵是什么？學生會根據(jù)以往的知識答出：

39、把201分成200+1，然后用乘法分配律完成。（因為乘法分配率在上學期的學習中就是一個難點，所以這里我也會強調一下，讓孩子們體會到先把特殊的數(shù)進行分解，然后才能進行簡算。） 然后繼續(xù)提問：在小數(shù)乘法中，要使計算簡便，我們應該注意什么？（啟發(fā)學生思考，認真審題，要觀察數(shù)的特點等。）  在這一環(huán)節(jié)里，讓孩子們運用所學的知識解決問題，這是數(shù)學學習的目的。學生通過自己動腦想，嘗試用乘法的運算定律使計算簡便，激發(fā)了他們運用知識解決問題的欲望，同時使學生體會到運用乘法運算定律的簡便性，并體驗到成功的快樂。  第三環(huán)節(jié)：精心選題，多層訓練。 本環(huán)節(jié)

40、我依據(jù)教學目標和學生在學習中存在的問題，設計有針對性、層次分明的練習題組（基本題、變式題、拓展題、開放題）。  通過各種形式的練習，進一步提高學生學習興趣，使學生的認知結構更加完善。同時強化本課的教學重點，突破教學難點。  第四環(huán)節(jié)：質疑總結，反思評價。  用幻燈片出示以下兩個問題：讓學生以小組為單位，每位學生充分發(fā)言，交流學習所得。在評價方面：先讓學生自評，接著讓他們互評，最后我會表揚全班學生，以增強學生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學。  在本環(huán)節(jié)通過交流學習所得，增強孩子們學習數(shù)學知識的信心，培養(yǎng)了他們敢

41、于質疑、勇于創(chuàng)新的精神。  五、板書設計。   本課的板書設計如下這樣的板書設計既條理清楚、簡單明了、一目了然；同時又突出了本課的教學重點，對學生的學習起到幫助作用。  以上是我對整數(shù)乘法運算定律推廣到小數(shù)這部分知識的分析與教學設計。由于時間短促，有很多不當之處，希望各位老師多加批評指正，我的說課到此結束。謝謝大家！ 數(shù)學廣角植樹問題說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的內容是數(shù)學廣角 植樹問題。對于本節(jié)課我從說教材、教學目標、重點難點、說教法、說學法、說教學流程及設計理念幾個方面對教學設計進行闡述：一、說教材“

42、植樹問題”是人教版新課程標準實驗教材五年級上冊“數(shù)學廣角”106頁的內容。本節(jié)課主要探討關于在一條線段植樹的問題，只要教過這節(jié)課的老師都知道，即使在一條線段上植樹也有不同的情形：本節(jié)課主要講的例1主要研究兩端都要栽的植樹問題，也是這一系列內容的起始課，教材以學生比較熟悉的植樹活動為線索，讓學生選用畫線段圖的方法來探究栽樹的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關系，經(jīng)歷猜想、試驗、推理等數(shù)學探索的過程，并啟發(fā)學生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，抽取出數(shù)學模型，再利用規(guī)律回歸生活，解決生活實際問題。大家都知道，數(shù)學的思想方法是數(shù) 學的靈魂。本冊安排“植樹問題”的目的就是向學生滲透復雜問題從簡單入手的思想。為此，本課制定了三

43、個教學目標：二、說教學目標知識性目標：1、利用學生熟悉的生活素材，通過動手操作等實踐活動，讓學生感悟間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系。2、通過小組合作、交流，使學生發(fā)現(xiàn)并理解段數(shù)與課樹之間的規(guī)律，并利用規(guī)律解決一些實際問題。能力目標：1、讓學生經(jīng)歷感知、理解知識的過程，進一步培養(yǎng)學生從實際問題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；運用規(guī)律解決問題的能力。 12、滲透數(shù)形結合的思想，培養(yǎng)學生借助實物、圖形解決問題的意識。 情感目標：通過實踐活動激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感，感受日常生活中處處有數(shù)學，體驗學習成功的喜悅。三、說教學重點、難點教學重點：引導學生發(fā)現(xiàn)植樹棵樹與間隔數(shù)之間的關系并能應用規(guī)律解決問題。教學難點：理解間隔與棵樹之間的

44、規(guī)律（總長*間距=間隔數(shù)間隔數(shù)1植樹棵數(shù)）并能運用規(guī)律解決問題。四、說教法、學法 教師是學習的引導者，學生是學習的主人，教師在學生的學習過程中起到點撥、滲透，引導的作用。在本節(jié)課中，我力圖體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，我采用自主探究式學習模式，學生利用畫線段圖”探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律應用規(guī)律實踐的活動過程，通過有序的操作、思考、實踐等活動，使學生的所想、所悟與直觀形象結合，經(jīng)歷知識的探究過程，滲透數(shù)學學習方法，深刻體會到解決植樹問題的思想方法內涵。五、說教學過程鑒于本課教學內容設定的教學目標及學生的認知規(guī)律和實際情況，我設計了如下教學程序：（一）、課前鋪墊： 我設計了找手指上的數(shù)學。從

45、我們熟悉的手中尋找數(shù)學問題，用意在于先突破教學中的知識點，理解間隔，間隔數(shù)，初步感知間隔數(shù)與物體個數(shù)的關系，并且起到規(guī)范學生語言的作用，使學生在輕松的活動中為新課的學習作鋪墊，同時滲透數(shù)學從生活中來，數(shù)學離不開我們生活的道理。（二）、創(chuàng)設情境，生成問題。我從美化環(huán)境和凈化化空氣的植樹活動揭示課題：植樹問題。從而讓學生明白植樹活動里面也藏著許多數(shù)學問題。這樣設計既要激發(fā)學生的學習興趣，也要讓學生感受到數(shù)學問題原本就來源于生活實踐，形成積極的情感態(tài)度。 （三）、探索交流，解決問題。1、學生動手操作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，植樹問題中隱藏著間隔與棵數(shù)之間的關系，間隔數(shù)與棵樹的關系其實也是生

46、活中一些類似問題的關系問題，在這里我先讓學生觀擦植樹的情景，然后小組合作動手操作，通過線段圖來理解題意，找到規(guī)律，為后面的解決問題做好了鋪墊。2、學生匯報，初步建模。大多數(shù)學生在這一環(huán)節(jié)意識到棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關系，但教師不要急于求成，再讓學生利用電教手段的直觀形象性激發(fā)學生的學習動機，調動學生學習積極性，并引導學生把關注焦點聚集到棵數(shù)與間隔的關系上來，使學生能輕而易舉地發(fā)現(xiàn)植樹棵數(shù)比間隔數(shù)多 1，間隔數(shù)比植數(shù)棵數(shù)少1。并總結：總長÷間距=間隔數(shù)、間隔數(shù)1植樹棵數(shù)老師這時再提出讓學生從其他數(shù)據(jù)中找規(guī)律，從而知道間隔數(shù)=總長÷間距，為例1后面的內容學習打下了堅實的基礎。3、利

47、用模型，解決問題。我利用電教手段，抓住教材的重點、難點，讓學生看表總結規(guī)律，既避免了用語言表達的困難，又節(jié)省了教學時間，使學生一目了然，起到化難為易的效果，使學生豁然開朗。這時的例1我放手讓學生嘗試分析，獨立列式，交流反饋，明白算理，鞏固結論，學生研 究成果被認可，學生也有了一種成就感，從而增強了學生學習數(shù)學的信心。4、圖文并茂，回歸生活。這環(huán)節(jié)我設計了生活中很多的植樹問題，讓學生明白了現(xiàn)實生活中與“植樹問題”類似的有很多：如安裝路燈、花壇擺花、鋸木頭、走樓梯等等。由于它們之間都存有共性：都隱藏著間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關系，因此，抽取比較有代表性的“植樹問題”，作為數(shù)學模型研究，總結這一類問題的解

48、決方法和策略，讓同學們在快樂中輕松地學習知識，使學生感受到數(shù)學知識源于生活、用于生活，從而使學生深刻感受到數(shù)學的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。（四）、鞏固應用，內化提高：這環(huán)節(jié)我安排了三組生活中的實際問題，練習題設計有層次性，包括填空，選擇，應用，充分體現(xiàn)本節(jié)課的重點，難點，并且我用課件展示出圖文，學生帶著濃厚的興趣和高漲的積極性，解決了實際生活中4的問題，也體現(xiàn)讓數(shù)學知識回歸生活，為生活服務的思想，感受了日常生活中處處有數(shù)學、體驗學習成功的喜悅，并且激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。（五）、回顧整理，反思提升：這環(huán)節(jié)我設計了先回顧這節(jié)課所學知識，再提出植樹問題，為下節(jié)課的繼續(xù)探究做好了進一步的鋪

49、墊。六、板書設計：植樹問題兩端都種樹： 總長÷間距=間隔數(shù) 間隔 + 1= 棵數(shù)100÷5+1=21（棵）七、教學效果預設：我對本節(jié)課的設計考慮到了學生的生活經(jīng)驗，貼合學生實際，通過充分體驗，動手操作、課件數(shù)形結合的演示，小組合作交流等有效的學習手段，讓學生有夯實的學習基礎；重視了數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，思想方法的滲透以上就是我對本節(jié)課的設想，在整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，以嘗試教學模式為抓手，讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，等方式來實現(xiàn)互動，讓學生真正成為學習的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。不足之處，懇請大

50、家給予批評指正。 謝謝。用字母表示數(shù)說課稿尊敬的各位評委、老師： 大家好！今天我說課的內容是用字母表示數(shù)。對于本節(jié)課我從說教材、教學目標、重點難點、說教法、說學法、說教學流程及設計理念幾個方面對教學設計進行闡述：一、說教材   1、教學內容：本節(jié)課是人教版小學數(shù)學五年級上冊第四章簡易方程的第一課時用字母表數(shù)。簡易方程是小學生學習代數(shù)知識的重要內容，也是他們聯(lián)系學習代數(shù)初步知識的開始。這一內容，看似簡單、淺顯，其實不然，由于小學生由具體的數(shù)過渡到用字母表示數(shù)，是認識上的一次飛躍，是學生學習數(shù)學的一個轉折點。對于他們來說是很抽象的、顯得較枯燥的，而且用字母表示數(shù)有許多

51、知識和規(guī)則與小學生原來的認識和習慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學習簡易方程以及中學里學習代數(shù)的主要基礎。 2、教學目標：新教材對學習目標的分解是以“學生的全域發(fā)展”作為標準進行的，更注重了學生的主體性和目標的可操作性。學習目標首先被分解為“知識和能力”、“過程和方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”。不僅解決了“學到什么”和“怎樣學習”的問題，尤其解決了“喜歡學”和“主動學”的問題。 根據(jù)本節(jié)課的地位和作用，依據(jù)教學大綱以及學生的認知結構心里特征，我制定了如下目標：  知識目標：根據(jù)具體情境學會用字母表示數(shù)；  能力目標：能用含字母的式子表示數(shù)

52、量關系；  情感目標：通過教學引導學生從現(xiàn)實生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣，體驗用字母表示數(shù)的簡明性，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和歸納概括能力  教學重、難點：學會用字母表示數(shù)，用含字母的式子表示數(shù)量關系。 二、說教法 “教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效。根據(jù)本課教學內容的特點和學生思維活動的特點，我采用了觀察比較、順勢誘導、交流歸納的教學方法。 三、學生學法 首先教師創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生自己在特定的環(huán)境下不知不覺中建立字母就在生活中，就在我們身邊，再通

53、過一系列活動，教師誘導啟發(fā)，學生合作交流，進一步讓學生了解了字母可以表示數(shù)，含有字母的式子既可以表示數(shù)量關系，也可以表示數(shù)量。再通過各種聯(lián)系將其轉化為解決問題的策略，發(fā)掘不同層次學生的不同能力，從而達到培養(yǎng)學生挖掘問題能力、交流能力和解決問題的能力。 四、教學活動   1、教師不應該僅僅是課程的實施者，而且應該成為課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。故在教學中的導入和對知識技能的掌握上是按照學生的年齡特點所設計的。學生熟識的年齡問題及撲克牌等，吸引起學生對于學習的興趣，在通過引導學生使學生掌握本節(jié)課的知識點，既直觀又符合學生的心理特點。  

54、0;2、學習活動重視了學生的年齡特點和學生已有的知識經(jīng)驗，又大膽調用學生熟知的生活經(jīng)驗等，使數(shù)學學習變得易于理解掌握。經(jīng)過分析對比，誘導概括得出可以用含有字母的式子表示數(shù)量關系。   3、考慮到了不同的學生完成作業(yè)的量上可以有差異，尤其在在反饋上采取的形式和評價也是多樣的，比如教師評價、學生自己對自己評價、同學評價相結合的形式。并根據(jù)學生的不同水平給予不同的指導和反饋。 4、自主的問題情境，開放的練習視野，引發(fā)了蓬勃的思維活動。學生在用含有字母的式子表示家人年齡的過程中，積累了豐富的用字母表示數(shù)的學習材料，從而使其對知識的掌握由形象感知邁向抽象理解?！坝?/p>

55、字母表示數(shù)的知識”在教師精心設計的發(fā)展性練習中得到有效拓展。 五、教學流程： 現(xiàn)代教育心理學認為：小學生思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡。因此本課的教學構想是：首先創(chuàng)造良好的情境，引導學生從喜歡的、已知的、熟悉的生活內容入手，讓學生不知不覺中感悟到字母就在生活中，就在我們的身邊。再通過學生合作討論，教師順勢誘導，在發(fā)現(xiàn)中體會用字母表示數(shù)及數(shù)量關系的知識，以及學習用字母表示數(shù)的重要意義等。總體體現(xiàn)“初步感知知識形成實踐運用抽象概括”的教學思路。主要教學環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，導入新課 通過學生熟識的年齡問題和撲克牌等引入字母，繼而導入本課。揭示

56、課題：我們可以用字母來表示數(shù)。 第二環(huán)節(jié)：合作交流，探究新知 出示例題，誘導啟發(fā)，分析數(shù)量關系，由直觀的數(shù)字計算順勢導入抽象的字母式子表示數(shù)量關系，進一步設疑追問，使知識結構更加系統(tǒng)全面，同時揭示知識重點，突破知識難點：含有字母的式子，不但可以表示數(shù)，還可以表示兩個數(shù)量之間的關系。 第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，拓展延伸 通過練習，鞏固知識，揭示知識應用的切入點，指導字母表示數(shù)量關系的思維方式及做題技巧等，提高學生知識應用的能力，進而達到知識的拓展及延伸。本環(huán)節(jié)的活動是讓學生在具體情境中感知不僅用字母直接表示一個量，同時又用含有字母的式子表示另一個量，使學生進一步

57、體會了字母表示數(shù)的意義。同時反復感悟字母表示數(shù)的不同取值范圍，促進學生對字母表示不確定的數(shù)的理解，而且能用含有字母的式子簡潔明了的表述數(shù)量關系，使學生充分體會用字母表示數(shù)的方法和作用，從而突破了難點。 第四環(huán)節(jié)：指導看書，課堂小結 通過指導學生看書，使學生感知到知識的整體結構及全面性，使知識應用更加系統(tǒng)化。通過學生自由小結和引導總結，進而達到對本節(jié)知識構建情況的測評及升華之目的，通過對照反思，進一步改進自己的教學設計。以上就是我對本節(jié)課的設想，在整個設計環(huán)節(jié)中，我始終以學生為主體，以嘗試教學模式為抓手，讓學生動手實踐，自主探究，合作交流，等方式來實現(xiàn)互動，讓學生真正成為學習

58、的主人，讓學生學會學習，養(yǎng)成良好的學習方式和學習的習慣。老師做到少講精講，將課堂還給學生。不足之處，懇請大家給予批評指正。 謝謝。五年級數(shù)學上冊解決問題說課稿 一、說教材  （一）教材分析 “解決問題”是人教版義務教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學上冊第二單元的內容。本節(jié)內容安排了兩個例題，分2課時進行教學，今天我說的是其中的第1課時。解決問題是小數(shù)除法單元的一小節(jié)，讓學生學習用小數(shù)乘、除法計算解決常見的實際問題，使培養(yǎng)學生解決問題的能力在計算教學單元得到扎扎實實的落實。這部分內容是在學生已經(jīng)積累了一定的數(shù)量關系及解決問題的經(jīng)驗，了解了同一問題可

59、以有不同的解決方法的基礎上學習的。本課大膽地創(chuàng)新使用教材，改用生活中常見的滴水龍頭為例題來學習，主要是呈現(xiàn)生活情景，提供生活信息，收集、整理數(shù)學信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題中的數(shù)量關系，解決類似歸一、歸總的實際問題。不僅可以使學生體會計算在解決問題中的實際作用和價值，同時可使學生獲得解決問題策略的訓練，自主探索意識和能力的培養(yǎng)，從而逐步提高數(shù)學素養(yǎng)。 （二）學情分析 本課所研究解決的數(shù)學問題，學生在以往的學習過程中，在生活的實踐體悟中都曾滲及過，有一定的理信息分析問題和解決問題的思想方法經(jīng)驗，在前幾冊的數(shù)學學習中已經(jīng)有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力和解決問題的能力。五年級學生已經(jīng)具有一定的知識和生活經(jīng)驗，對自然和社會現(xiàn)象有一的好奇心，教師