小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與反思-模板

1、基本信息課題我們的民族小學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思作者及新建縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)胡冬蓮工作單位教材分析我們的民族小學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）第五冊(cè)的第一課，是一篇抒情散文，抒發(fā)了作者自豪與贊美的感情，一個(gè)“情”字貫穿全文。課文按上學(xué)的路上，來到學(xué)校，上課，下課，文末點(diǎn)題的順序描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)校的美麗、團(tuán)結(jié)和充滿歡樂。課文通過描寫這所民族學(xué)校，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛和團(tuán)結(jié)。學(xué)情分析小學(xué)三年級(jí)語文學(xué)情分析一、通過對(duì)學(xué)生的調(diào)查測(cè)試，結(jié)合上學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，本班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)興趣比較高，有四分之一學(xué)生很喜歡語文學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生喜歡或比較喜歡語文學(xué)

2、習(xí)，只有幾位學(xué)生不太喜歡語文學(xué)習(xí)。二、從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)檢測(cè)來看，我班總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學(xué)生與最慢的學(xué)生在閱讀完成時(shí)間上整整相差近一倍的時(shí)間，作業(yè)慢的學(xué)生主要是知識(shí)不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在低年級(jí)的指讀水平。還有一兩個(gè)是連最基本的字都不會(huì)認(rèn)，一篇課文十有八九不會(huì)讀；從知識(shí)檢測(cè)來看，對(duì)課標(biāo)要求的達(dá)成度一般。因此可以看出我班的學(xué)生總體學(xué)習(xí)水平一般，特別突出的學(xué)生不多，大部分學(xué)生處于中等水平，極少數(shù)學(xué)生成績(jī)較落后?？梢哉f學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之間形成鮮明的反差，也就是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)生表現(xiàn)為很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對(duì)于有一

3、定難度的知識(shí)，學(xué)生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。再加上鄉(xiāng)下學(xué)生課外閱讀量較少，許多學(xué)生家長(zhǎng)忙于勞作，輔導(dǎo)不夠，更談不上精神食糧的溉灌了，學(xué)生的課外知識(shí)面與知識(shí)量少得可憐。三、通過與學(xué)生接觸，以及平時(shí)學(xué)生上課的表現(xiàn)與作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，特別優(yōu)異的學(xué)生很少，有一小部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。教學(xué)目標(biāo)1、會(huì)認(rèn)“壩、傣”等 5 個(gè)生字，會(huì)寫“坪、戴”等 12 個(gè)生字。正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。3、了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。4、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句

4、子的含義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、 了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。2、抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會(huì)這些句子的含義。教學(xué)過程教學(xué)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生設(shè)計(jì)意環(huán)節(jié)行為圖一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。二、揭示課題，初讀課文。三、趣味識(shí)字四、分段讀議，加深感悟。五、加深體會(huì)，比賽朗讀。1、播放五十六個(gè)民族， 五十六朵花，師生跟著邊拍手邊唱。2、導(dǎo)入：同學(xué)們，我國(guó)是一個(gè)多民族的大家庭。五十六個(gè)民族，五十六朵花。 你們是屬于哪個(gè)民族， 哪一朵花呢？3、除了這些，你還知道哪些民族的服飾和風(fēng)俗習(xí)慣？1、早晨，這些來自不同民族的小朋友，從山坡上，從坪壩里，從一條條小路上走

5、來，他們都高興地朝著同一個(gè)方向走去。 他們要去哪呢？我們也跟著一起去看一看好不好？（板書：我們的民族小學(xué)）2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。1、出示詞語：坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、敬禮、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃。2、游戲鞏固生字。貼字游戲：教師讀生字，學(xué)生找出相應(yīng)的卡片貼到黑板上畫的智慧樹上。，看誰認(rèn)得的生字多。3、著重分析指導(dǎo)“戴、蝴蝶、雀、舞”字的書寫。1、朗讀第一段，說說你仿佛看到了什么？2、輕聲朗讀第二、三自然段，結(jié)合課文插圖，說說民族小學(xué)的孩子是怎樣上課的？3、四人小組交流：如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或猴子，看到小朋

6、友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，朗讀課文這么動(dòng)聽，你會(huì)怎么做？4、引導(dǎo)體會(huì)：“這時(shí)候，窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學(xué)們讀課文?！边@句話，用橫線畫下來，課后抄寫在積累本上。5、下課了，同學(xué)們?cè)鯓颖M情地玩耍？如果你也在其中，你想和他們玩什么游戲？6、這些不同民族的小朋友能走到一起來上課、交朋友說明了什么？7、學(xué)習(xí)第四自然段： 這所民族小學(xué)給你留下怎樣的印象？一邊讀一邊想象，拿起彩筆，畫出你腦海里的民族小學(xué)。1、讓學(xué)生介紹自己的民族及本民族的一些服飾、風(fēng)俗等。2、請(qǐng)你展示自己找到的有關(guān)圖片、 文字資料，介紹自己了解的其他民族的情況。讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。1、指名讀、小

7、老師領(lǐng)讀、開火車讀、 全體讀2、同桌相互做你指我認(rèn)游戲使學(xué)生知道我國(guó)是個(gè)多民族的大家庭，初步了解不同的少數(shù)民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)興趣。學(xué)生初讀課文，讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞。認(rèn)識(shí)生字、生詞。六、課后積累指導(dǎo)體驗(yàn)朗讀：景色美、衣著美、朗讀美、行為美1、把你喜歡的部分背下來。2、把描寫窗外安靜的句子抄下來。板書設(shè)計(jì)穿戴1、我們的民族小學(xué)語言學(xué)校 好朋友學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）識(shí)字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否準(zhǔn)確地認(rèn)讀教材中要求認(rèn)的字和課外識(shí)字量的大小。（二）寫字：評(píng)價(jià)學(xué)生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。（三）朗讀：評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀能力。（四）口語交際：評(píng)價(jià)學(xué)生參與口語交際的意識(shí)、情感態(tài)度和語言交際能

8、力。（五）閱讀：課內(nèi)外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。（六）寫作：日記、小練筆、作文聯(lián)系等。（七）情感態(tài)度：評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。教學(xué)反思巧用體驗(yàn)移情朗讀朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺 ,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對(duì)課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語了一番， 請(qǐng)她套上這套服裝。 當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片贊嘆聲， 我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心