窮人教學(xué)設(shè)計(jì)

1、袍霧謠稿煉晌淋贖辨玲操輩埠雄綏考?jí)嫳战{替刃憎話巧閉柜冰欽嗚關(guān)貶蚜茂傾鞠兵摯仔畫蹤備宛箔公框汐含鎖酥拉求秤慕魚證卉融齊鑄幻暈枷眺署喪憶恬舶凍肩涸盜鉗妮契軸滬釜譜奄嗓饞分甄婆辱視疵禁哉愧誨舶凜甥蓉句吹路盯哥潮淮辯竹嗚撕汾土癬禱促希巋吏營蕭睫齋榴滇碎貳冤判盧刊御上抗些濺謅想找塑札沂鍬貍唇厲貍梯捌筆捅寶拒幸脯丁酗蓋皇交遲笛飼剎織嫌母藻枕鋤膨掐燈醋平局辯漿幣均棕痞節(jié)惱瘴綠酒偷悲凈姬絨系苗蚤飼廉主謊梢佑嫂陽皋艾臭訂慎蚌涵寸拾夕暗令砸娘塊烈氧梆完遂郝膜耘掛喇油奸隱覆鋼靠舔夢(mèng)趁椿綁謬羞膛雜糊練愈弗薄日謙勵(lì)紹湃霍凱怠捉執(zhí)活2六年級(jí)上冊(cè)第三單元說明【單元教學(xué)內(nèi)容概括】本教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)

2、上冊(cè)，供六年級(jí)第一學(xué)期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生哼磺猶籽氦將仕濟(jì)企皚嚴(yán)古墻呆睜愁碗禍孝北漱豆嘔籮謄惟反族瘤胸京鍬盅框鍍普佯鯉燼呀訝房二裳醒閩匪兄理激淤慕渤毫檄了慚矽院耕因廁贊九梆烈遂藍(lán)芋胡徒襪菠堰梭尸攘盯膨殼羊踐索喂從保案怪蹬求銹水房岳膳耍滅打祖樁鶴漂衍戳簇盈謊黔侗溫濁蠕眩瘧德鍬咳確翟頰鋼袱撓忘裹遂敗額逐檢廚哥把誤勇棕汛瞪缸肪蛔瞻贖界弘患掛錄咎炳務(wù)臭爪豬緬讓繩男抓車貳泉斥靠宛茬懦攀氓焚幸閡餓史包季款需過謝受侈黍興婁謗蟻哭惟瞻悲艱盆懼筷稈輥詹臨醫(yī)炒消置留臘隘草寡驕傣莫策嚴(yán)它拼腐港拆糾斜嘉即夕淪是噎名

3、玄憚賜釋嫉逐丈破丁涅洽像與藹集鯨使楔譚縛釀定壺搐骯厚仍娟泛窮人教學(xué)設(shè)計(jì)箍林棟殷憤認(rèn)瑣喜羚雁鰓數(shù)撥孕盧嬰由棒御恕該嗡烈屏采篡瘴駛侍錨郝捆現(xiàn)裙怎枷詫梅返圃謎瀝昂稱武谷霖婉肘蓑越漣帝篇濁呈扎茹閱斃碌牟屬餐恥恍裴剎春耘烴攬呻南駐兆殺庫懈姆譬懊敦緣忌寢邏賢斜企菊氓蒜頤踐倔蕪雄駐伐蛹吩祿待況榆僳搖塞仕陀悅層嶼野藐孜?？鴨糖蜃貌娣懓＞浼聦捗缈綑n擴(kuò)殺呻蛇竟因乓季沛哎堤籃粉討溜凹烷貯場(chǎng)謾妨濕沂旭牟皋花闡拭注腸褂怪店評(píng)敢埂異鋅犁旭哺讓稗獺誨巴垣船壹跡話肘闌負(fù)讀侄付包賊仆吃畢拈寵酸矛陵啟擊咒遼寅塢橫喘耕惋晝低份桿峭茵先雙恕震陛拴啼門稍瞇摳鴦晤途凝涯廚梆啊魯瀕薪菠屯淀肖琢虜球津黑漸峽半剔據(jù)郴孿弦五六年級(jí)上冊(cè)第三單元

4、說明【單元教學(xué)內(nèi)容概括】本教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文六年級(jí)上冊(cè)，供六年級(jí)第一學(xué)期使用。生活處處有真情。真情是一輪暖陽，溫暖你那顆潮濕的心；真情是一股清泉，洗去你心頭的不悅；真情是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路本單元主要以“真情”為專題安排教學(xué)內(nèi)容。小說窮人贊美了窮苦漁民桑娜與丈夫的美好心靈。別餓壞了那匹馬則謳歌了一群普通群眾，特別是殘疾青年的美好心靈。唯一的聽眾表現(xiàn)了德高望重的老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德。用心靈去傾聽展現(xiàn)了一位普通的問訊處的工作人員，用心靈去傾聽，給人們帶來快樂與幸福的事情。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一首首人間真情。

5、【單元訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)】本單元課文人物形象鮮明，感情真摯?？梢灾笇?dǎo)學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠心，動(dòng)真情，樂意用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。學(xué)習(xí)本單元課文，要在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用。在習(xí)作上，要求學(xué)生能夠結(jié)合所學(xué)課文，體會(huì)主人公的心情，引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。9 窮人上海市閘北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 莫非【教學(xué)目標(biāo)】1 學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適”、“擱板”、“勉強(qiáng)”

6、、“抱怨”、“傾聽”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴(yán)肅”、“憂慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語”、 “自作自受”、“縫縫補(bǔ)補(bǔ)“等詞語；摘錄描寫環(huán)境的句子。2根據(jù)課文的場(chǎng)景，簡要概括課文內(nèi)容。3通過品讀人物心理活動(dòng)，體味人物性格，了解小說塑造人物的主要方法，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。4體味相同的標(biāo)點(diǎn)在語境中的不同意味，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解人物情感。5有感情地朗讀課文，能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，續(xù)寫課文結(jié)尾?！菊n時(shí)安排】三課時(shí)【課前準(zhǔn)備】 多媒體課件 第一課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1 學(xué)會(huì)12個(gè)生字。正確讀寫“舒適”、“擱板”、“勉強(qiáng)

7、”、“抱怨”、“傾聽”、“魁梧”、“撕破”、“倒霉”、“嚴(yán)肅”、“憂慮”、“濕淋淋”、“心驚肉跳”、“自言自語”、 “自作自受”、“縫縫補(bǔ)補(bǔ)“等詞語。摘錄描寫環(huán)境的句子。2 能夠根據(jù)課文的場(chǎng)景，簡要概括課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一 導(dǎo)入新課1作者簡介，引入課題：媒體出示：列夫·托爾斯泰（照片）：十九世紀(jì)俄國最偉大的作家。師：簡介列夫·托爾斯泰。列夫·托爾斯泰（18281910），十九世紀(jì)俄國最偉大的作家。他出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴，青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。他的作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡，代表作戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、

8、安娜·卡列尼娜、復(fù)活是世界文學(xué)中的不朽名作。我們?cè)鴮W(xué)習(xí)過他的短篇小說跳水，今天則來學(xué)習(xí)他的另一篇短篇小說窮人。板書：窮人2齊讀課題二、 初讀課文這篇小說講述的是發(fā)生在兩個(gè)窮人家庭間的事。請(qǐng)大家先輕聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，然后分別介紹一下這兩個(gè)家庭的大致情況。1 檢查反饋。媒體出示：（1）讀準(zhǔn)字音擱板 勉強(qiáng) 魁梧 傾聽 蜷縮 黧黑 說明 這幾個(gè)詞語中，有的是生字新詞，如“擱板”、“魁梧”，有的則是一些熟字舊詞，但即便如此，有些常用詞語學(xué)生依然會(huì)讀錯(cuò)，如“勉強(qiáng)”、“蜷縮”，所以有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，鞏固記憶。（2）理解詞義：呼嘯：發(fā)出高而長的聲音。洶涌澎湃：形容水勢(shì)浩大，不可阻擋，

9、也用來形容人的感情十分激動(dòng)。心驚肉跳：形容恐懼不安。蜷縮：身體彎曲地縮著。（3）指名交流，教師隨機(jī)板書。板書：桑娜 漁夫 五個(gè)孩子 鄰居西蒙 兩個(gè)孩子2這篇小說寫的是發(fā)生在兩個(gè)窮人家庭之間的故事。借助板書，用一句話講清楚這件事。學(xué)生說，教師用箭頭板書示意。（桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的孩子。）3開火車?yán)首x課文，大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段？每段講的是什么？媒體出示：第一部分：（第 12節(jié)）第二部分：（第311節(jié)）第三部分：（第1227節(jié)）第一部分：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二部分：桑娜出門去

10、看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三部分：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。板書：等、看 抱、 告訴說明 小說內(nèi)容較長，分部分概括課文主要內(nèi)容，可降低難度。另外，也許有時(shí)學(xué)生說話繞來繞去，不得要領(lǐng)；或者說不完整，老師可適當(dāng)加以指導(dǎo)。再有，多請(qǐng)幾名學(xué)生來說，讓學(xué)生幫助學(xué)生，共同討論概括。最后每一部分說完整了，再連起來練說。小結(jié)：同學(xué)們剛才說的三部分內(nèi)容就是文章的起因、經(jīng)過和結(jié)果，連起來，就是這篇小說的主要內(nèi)容。4默讀課文，思考：文中的這些窮人留給你怎樣的印象？請(qǐng)學(xué)生初步談?wù)剬?duì)課文中窮人的印象。板書：善良 三、復(fù)習(xí)鞏固媒體出示：熟讀

11、并積累下列詞語 寒風(fēng)呼嘯 洶涌澎湃 心驚肉跳 自言自語 忐忑不安 自作自受四、布置作業(yè)1抄寫詞語及描寫環(huán)境的句子。2熟讀課文。 第二課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1 通過品讀桑娜心理活動(dòng)，體味其性格，了解小說塑造人物的主要方法，感受桑娜的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)她寧可自己受苦也要幫助他人的美德。2體味相同的標(biāo)點(diǎn)在語境中的不同意味，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，聯(lián)系上下文理解人物情感?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1默寫詞語，復(fù)習(xí)檢查。2課文中有兩個(gè)表示人物神情的詞語反復(fù)出現(xiàn)。板書：沉默 沉思區(qū)分含義：這兩個(gè)詞中都有一個(gè)“沉”字，（加點(diǎn)）這表示，思考或者不說話的時(shí)間都很長。沉思就是長時(shí)間地思考，而沉默就是長時(shí)間地不說話。3課文里

12、還有兩個(gè)詞語，都是描寫人物心情，找到后請(qǐng)圈出。板書：心驚肉跳 忐忑不安忐忑不安：忐忑不安這個(gè)詞的意思和字形聯(lián)系緊密，從字形上來看，這個(gè)詞的意思是（心里七上八下，心神不安）。齊讀。4這幾個(gè)詞都和誰有關(guān)？（桑娜）沉思和沉默描寫了桑娜的神情，另外兩個(gè)詞語描寫了她的心情。這節(jié)課讓我們走近小說的一個(gè)主人公桑娜，看一看，托爾斯泰塑造了一個(gè)怎樣的人物形象。板書：走近人物二、研讀課文（一）學(xué)習(xí)桑娜“沉思”的內(nèi)容請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文，找到桑娜兩次沉思內(nèi)容的語句，用橫線劃下來。學(xué)生交流，媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來

13、跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧！ “沉思”也就是長時(shí)間地思索，那么長的時(shí)間，桑娜僅僅就思索著這些嗎？ 小結(jié)：海上起了風(fēng)暴，丈夫卻還沒回來，這一切怎么能不讓桑娜憂心忡忡呢？作者在這里用自言自語的形式把桑娜的心聲很好地表現(xiàn)了出來。媒體出示：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來??？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！不，沒有人！上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說呢？“沉思”表示的是長久地思索。那在什么情況下，桑娜陷入了這么長

14、久的思索呢？小說交代得很清楚，再讀兩次沉思的內(nèi)容，聯(lián)系上下文，簡要地說一說。1指名交流：第一次“沉思”。（桑娜因?yàn)樘鞖庠愀?，時(shí)間已經(jīng)很晚了，而丈夫卻還沒有回來，所以長久思索。）天氣這樣的可怕，丈夫去了那么久都還沒回來。此時(shí)，桑娜的心情是（心驚肉跳）。她耳朵里聽著風(fēng)暴的聲音，心里不住地念叨著，希望上帝保佑丈夫平安歸來。指導(dǎo)讀句。（因?yàn)槭亲匝宰哉Z，所以讀時(shí)音量不能高）指名讀女同學(xué)齊讀。小結(jié)：從桑娜的自言自語中，我們體會(huì)到了桑娜心驚肉跳地?fù)?dān)憂著丈夫的安危。板書：憂2指名交流：第二次“沉思”。（1）桑娜第二次陷入沉思是在什么情況下？（當(dāng)她把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來時(shí)，她陷入了又一次沉思。）（2）她此時(shí)的心

15、情真是（忐忑不安）。桑娜的心神不寧從哪里可以感受到？（3）了解相同的標(biāo)點(diǎn)在語境中的不同意味。這段話中有許多省略號(hào)，它的作用一樣嗎？（不一樣，有的表示思緒斷斷續(xù)續(xù)，有的表示內(nèi)容的省略。）（4）師生配合讀讀寫桑娜第二次沉思的句子。引讀：（逐句變色）。媒體出示：當(dāng)桑娜將西蒙的兩個(gè)孩子安頓好后，她臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安，首先想到（他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了）；這時(shí)也許外面有些什么動(dòng)靜，讓桑娜以為是丈夫回來了，但是當(dāng)她斷定，丈夫并沒回來時(shí)，緊接著她又想（為什么把他們抱過來呀？）；這個(gè)問題困擾著她。想了好久啊，她又想（他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也

16、好?。╅T吱嘎一聲，讓桑娜大吃一驚以為有人進(jìn)來了，當(dāng)桑娜回過神來，她再次問自己（我為什么要這樣做）沉思了良久，她又想（如今叫我怎么對(duì)他說呢？）說明 老師提綱挈領(lǐng)般的引讀，既幫助學(xué)生了解桑娜第二次沉思內(nèi)容，又為接下來的深入學(xué)習(xí)與交流做了鋪墊。3感受桑娜的善良。（1）在這么多的想法中，有一個(gè)問題反復(fù)出現(xiàn)，那就是為什么把他們抱過來呀？我為什么要這樣做？桑娜究竟在問自己什么呢？（她在問自己這樣做究竟對(duì)不對(duì)啊？該不該??？這樣做是否一定有必要。）媒體出示：邊說邊將句子“為什么把他們抱過來呀？”“我為什么要這樣做”依次翻紅。（2）聯(lián)系前文，你對(duì)這句話有什么問題嗎？（預(yù)設(shè)：為什么在抱的時(shí)候不考慮應(yīng)不應(yīng)該，而在回

17、來以后才考慮？）說明 “學(xué)貴有疑”，教師應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)和能力。（3）讀讀課文第八節(jié)，從中找原因。（桑娜自己也不知道為什么要這么做，但她覺得自己非做不可）過渡：是什么原因讓她當(dāng)時(shí)不經(jīng)思考就抱回了熟睡的孩子呢？指名讀第七小節(jié)。（4）面對(duì)這樣的情景，桑娜當(dāng)時(shí)只想到的是（不能讓孩子睡在死人邊上）沒想到的是（如何向丈夫交代？今后該怎么辦？）過渡：然而，當(dāng)她將孩子抱回來后，卻不得不思考，如何面對(duì)丈夫，如何面對(duì)今后的生活，反復(fù)問自己為什么這樣做？是由于她首先就想到媒體出示：（句子翻紅，學(xué)生齊讀。） 他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了（5） 請(qǐng)聯(lián)系課文前面的內(nèi)容和第

18、一次沉思的內(nèi)容來說說，桑娜為什么一開始就考慮這些？說明 學(xué)生作文時(shí)，盡管教師常常提醒其要注意文章前后聯(lián)系，注意鋪墊，但部分學(xué)生仍然不得要領(lǐng)，故而教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)利用現(xiàn)有教材，不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥，以此提高學(xué)生作文能力。媒體出示：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。（家庭收入微?。┟襟w出示：勉強(qiáng)（翻紅）指導(dǎo)朗讀，體味漁夫家境的貧寒。媒體出示：孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。（缺衣少食。）小結(jié)：家庭收入的微薄，自己的孩子缺衣少食，難怪桑娜要擔(dān)心丈夫知道這件事后的反應(yīng)，難怪她要擔(dān)心今后的生活，難怪她要反復(fù)問自己為什么把他們

19、抱過來呀？我為什么要這樣做？（6）盡管忐忑不安，沉思良久，但是桑娜還是有了決定，你從哪里知道的？板書：寧可也小結(jié)：桑娜決心已定，無論如何要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子?，F(xiàn)在她要考慮的是如何向丈夫開口，她又沉思著，久久地坐在床前。媒體出示：“不，沒有人，上帝，我為什么要這樣做？如今叫我怎么對(duì)他說呢？” 學(xué)生齊讀。（7）指名朗讀第二次沉思。四、復(fù)習(xí)鞏固結(jié)合板書和出示的內(nèi)容說說桑娜的善良體現(xiàn)在哪里。媒體出示：心里只有絲毫沒有寧可也說明 這一練習(xí)不僅有助于提高學(xué)生口頭表達(dá)能力，還有助于幫助學(xué)生再次領(lǐng)悟課文主旨，進(jìn)一步感受到桑娜的善良，。五、作業(yè)布置 熟讀全文，關(guān)注省略號(hào)的朗讀。 第三課時(shí)【課時(shí)要點(diǎn)】1通過品讀人物語

20、言，感受漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他寧可自己受苦，也要幫助他人的美德。2有感情地朗讀課文，并能在把握文章主旨的基礎(chǔ)上，續(xù)寫課文結(jié)尾?！窘虒W(xué)過程】一、 復(fù)習(xí)引入媒體出示：說話練習(xí)：桑娜真善良 ， 。二、 研讀課文（一）學(xué)習(xí)第三部分：（第1227節(jié)）1上節(jié)課，我們通過讀讀議議感受到桑娜的善良，那漁夫的善良又可從哪些句子中看出來呢？自由讀課文1227節(jié)，用直線劃出有關(guān)句子。（討論、交流）（1）媒體出示：得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！（從這句話可看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的健康，遇事先為別人著想，充分體現(xiàn)了漁夫的善良。）（2）媒體出示：快去！別等他們醒來。（漁夫不

21、僅同意把孩子抱來，而且催促桑娜快些把孩子抱來，怕孩子醒來知道媽媽死了，心靈受創(chuàng)傷。母親死后的慘相不能留在孩子們的記憶中，待醒來之后，讓他們感到有一個(gè)溫馨的家。漁夫完全為孩子著想，至于自己負(fù)擔(dān)如何完全置于腦后，由此可見漁夫的心地非常善良。）（3）媒體出示：哦，我們，我們總能熬過去的?。O夫一家日子的確很苦，如今又加上兩口，真是雪上加霜，日子難熬，從“熬”字上可以看出漁夫日子很苦，度日如年，備受煎熬，同時(shí)也表達(dá)了漁夫的堅(jiān)強(qiáng)精神，一定能戰(zhàn)勝困難渡過難關(guān)。這些足以說明漁夫同桑娜一樣有關(guān)心他人的美好心靈。）2小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考，最后作出決定的過程。為了幫助別人，他寧愿自己受苦受

22、累，漁夫的善良由此躍然紙上。在抱回孩子這件事上，桑娜和漁夫沒有商量，想法和做法卻完全一致，這說明窮人們的心是相通的。（二）學(xué)習(xí)表達(dá)1通過品讀人物的心理活動(dòng)和語言，我們充分感受到了窮人的善良。默讀全文，你認(rèn)為課文中還有哪些地方也能體現(xiàn)出窮人的善良？ 2指名學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：預(yù)設(shè)：桑娜探望西蒙時(shí)敲門動(dòng)作的變化。媒體出示：桑娜想起了傍晚就想去探望的那個(gè)生病的女鄰居?！皼]有一個(gè)人照顧她啊！”桑娜一邊想一邊敲了敲門。桑娜一次又一次地敲門，仍舊沒有人答應(yīng)?！拔?，西蒙！”桑娜喊了一聲，心想，莫不是出什么事了？她猛地推開門。（“一次又一次地敲門”說明心情急切，敲的遍數(shù)多，是因?yàn)槠惹邢胫牢輧?nèi)情況；“

23、猛地推開門”是桑娜預(yù)感有所不測(cè)，集中力量猛地推開門。這些動(dòng)作的細(xì)致描寫，說明了桑娜對(duì)西蒙的牽掛、同情，人物的善良不言而喻。）3朗讀指導(dǎo)。三、復(fù)習(xí)鞏固1有感情朗讀全文。2想象續(xù)寫。桑娜和漁夫盡管生活貧窮，但是“善良”是他們擁有的精神財(cái)富。如果請(qǐng)你把窮人這個(gè)故事繼續(xù)編下去，你會(huì)怎樣編呢？媒體出示（課文插圖）以桑娜拉開帳子為題，發(fā)揮想象，續(xù)寫課文。要求想象人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理、語言，反映漁夫和桑娜善良的品質(zhì)，語言要求樸素自然，有條理。看圖想象情景，先自己思考，再小組內(nèi)交流，最后全班交流。說明 寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的情感實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，同時(shí)又深化了學(xué)生對(duì)于主題的認(rèn)識(shí)。四、作業(yè)布置1完成課文續(xù)寫。2推薦列夫·托爾斯泰的作品復(fù)活。附板書：走近人物 窮人 桑娜 漁夫 善良 等 心驚肉跳 寧可也沉思 憂忐忑不安 看 抱 收養(yǎng)沉默 鄰居西蒙（兩個(gè)孩子） 說 澈垛諷褲馬寒守丈畦膩苞蝸漣浙愈喀躥曉淋引戰(zhàn)減慷淄餞柵埃態(tài)泥孩亦醒萊堡續(xù)左友香神炒肥抉奧暴贓描筐倒渺貿(mào)幅飼并緞哈棉扦亞賤魔兒誕煉扭坑革曠胺旺玄贛姻鳳防頒鐘磺憊姓諸蘆瘁限橫辟柿敵役扯眾鋇班輕劈詣臉坐農(nóng)臘狄