專業(yè)建設成果總結報告

1、會計電算化專業(yè)建設成果總結 遼東學院會計電算化專業(yè)始建于 1993 年遼寧財政高等專科學校 時期，是當時最早開辦的財經類專業(yè)之一。經過多年的建設與發(fā)展， 我校的會計電算化專業(yè)已經取得了一系列豐碩的成果， 成為在遼寧省 地區(qū)有著較高聲譽的名牌專業(yè)，連續(xù)多年第一志愿錄取率達到 100%。 該專業(yè) 2001 年被批準為遼寧省教學改革試點專業(yè)， 2002 年被批準為 國家高職教學改革試點示范專業(yè)， 2008 年被批準為遼寧省普通高等 學校高職品牌專業(yè)。 歷經 18 載，該專業(yè)已培養(yǎng)出了 3600多名優(yōu)秀畢 業(yè)生，成為我省會計電算化事業(yè)一支重要力量， 為我省會計電算化事 業(yè)的發(fā)展作出了歷史性的貢獻。一、

2、專業(yè)建設的整體情況經過多年的建設， 會計電算化專業(yè)已經形成了理論聯(lián)系實際、 人 才培養(yǎng)與市場需求相結合的應用型人才培養(yǎng)模式， 基本形成了一支結 構合理、專業(yè)理論扎實、具備應用技能的人才培養(yǎng)師資隊伍，初步建 立了適用于應用型人才培養(yǎng)的校內實驗實習基地。 應用型人才培養(yǎng)成 效顯著，畢業(yè)生的“雙證率” 不斷提高，用人單位反映好評率逐年 上升，會計專業(yè)對口就業(yè)率也穩(wěn)定在 85%的較高水平，人才培養(yǎng)質量 不斷提高，服務地方經濟的能力不斷增強。二、注重人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新（一）會計電算化特色專業(yè)建設的指導思想 本專業(yè)立足于應用型會計人才的培養(yǎng)， 遵循以能力為根本， 以學 生為主體，以教師為主導，注重應

3、用性、職業(yè)性的人才教育理念，緊 緊把握我院會計人才培養(yǎng)的地方性和應用性特征， 明確了會計電算化 人才培養(yǎng)指導思想： 堅持人才培養(yǎng)與社會需求相結合， 針對社會職業(yè) 崗位群設置專業(yè)方向； 以能力培養(yǎng)為核心， 構建知識結構和能力結構； 本專業(yè)教學方向始終圍繞理論與實踐兩條主線， 注重培養(yǎng)學生的實踐 能力，努力做到學校教育與市場需求的零距離對接。（二）人才培養(yǎng)模式的構建 在會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建和改革過程中， 始終重視 與時俱進， 積極探索高職教育規(guī)律和時代要求， 主動適應新的經濟環(huán) 境條件下的會計專業(yè)人才的需要， 適時調整優(yōu)化本專業(yè)的課程體系與 培養(yǎng)模式，根據就業(yè)崗位（群）需求變化不斷優(yōu)化

4、專業(yè)內涵，對原有 的課程進行重新組合，強化教學中的實踐環(huán)節(jié)和學生動手能力的培 養(yǎng)，以及會計相關崗位所必須具備的技能實訓，使高職教育“工學結 合”、應用型和“雙證書”人才培養(yǎng)模式得到充分體現。三、注重專業(yè)教學改革，成效顯著（一）課程體系與教學內容 在課程體系的設置中，體現基于工作過程與任務的課程設計理 念，做到實踐動手能力訓練作為貫穿教學始終的主線， 主要培養(yǎng)學生 專業(yè)技能，并形成專業(yè)特色。在理論教學體系構建過程中，對一些傳 統(tǒng)的課程和內容進行優(yōu)化， 壓縮理論課時， 精心設置會計電算化專業(yè) 必修課和選修課。在會計理論教學上，以必須夠用為度，教學內容的 基礎課程設置根據應用能力需要程度來確定， 教

5、學重點在于讓學生掌 握“是什么”，理論知識要求程度相對不高。在實踐教學體系構建過 程中，建立課內實踐和實踐環(huán)節(jié)兩大模塊。在教學活動中，保證實踐 環(huán)節(jié)不斷線， 每個學期均設有單獨的綜合實訓課程， 從單項實驗到綜 合實驗，從手工實驗到微機操作， 不間斷地強化學生實踐動手能力的 培養(yǎng)。二）課程建設過年來，會計電算化專業(yè)在課程建設方面取得了豐碩成果。 基 礎會計被評為國家級精品課； 統(tǒng)計學被評為省級精品課； 財務 管理、成本會計被評為校級精品課。在課程建設方面，以精品課 程建設引領課程規(guī)范化建設與管理， 通過國家級精品課、 省級精品課和 校級精品課的建設，有效地提高了課程建設水平。（三）教學方法與手段

6、在教學方法和教學手段上， 不斷改進傳統(tǒng)的教育模式， 主動適應 工學結合的高職教育理念的需要。 教學中廣泛運用現代信息技術， 優(yōu) 化教學手段，因材施教，采用啟發(fā)式、案例式、討論式等多種教學方 式，廣泛開展問題討論和案例分析。在實驗課教學中，將模擬實驗教 學方式、演示實驗教學方式、插播實驗教學方式、角色扮演實驗教學 方式的那份多種現代教學方式根據課程需要結合運用， 達到很好的教 學效果。（四）教學改革成果近年來本專業(yè)廣大教師科研意識和水平得到了明顯的提高， 加強 了學術科研活動，重視橫向課題研究工作，成果顯著。 2003 年以來， 會計電算化專業(yè)教師共完成科研論文 80 余篇，教研論文 20余篇，

7、近 三年來主持省級以上科研立項 6 項，校級科研立項 1項；主持省級教 研立項 2項，校級教研立項 14 項。完成教材及專著多部，獲省級高 等教育教學成果獎 4 項。四、不斷加強師資隊伍建設遼東學院會計電算化專業(yè)教學團隊是一只有著較高教學水平的 師資隊伍，共有專業(yè)課教師 20 人，其中完全從事高職教學的專任教 師 12 人，主要從事本科、兼從事高職教學的教師 8 人，具有碩士學 位 15 人，雙師型教師 10 人。教授 2 人，副教授 13 人，講師 5 人。 這支教學團隊學緣廣泛， 學歷層次高， 知識結構合理 , 教師責任心強， 教學經驗豐富，科研能力強。 2000年以來公開發(fā)表的論文 12

8、0 余篇， 出版專著和主編教材 20 余部，出版校內自編教材多部，并有多項成 果獲得國家和省級獎勵。五、重視實驗室建設，為實訓提供全方位保障 多年來會計電算化專業(yè)一直十分重視實驗室的建設工作， 目前學 院可用于會計電算化專業(yè)的實驗室有 5 個，其中電算化會計實驗室 2 個、手工會計模擬實驗室1個、財務管理實驗室和ERP沙盤實驗室各 1 個。這些實驗室功能齊全，設備先進，基本能夠滿足學生在校期間 的實驗實訓需求，為實踐教學環(huán)節(jié)的有效開展提供了有力的保障。與此同時，本專業(yè)還積極探索校內生產性實訓基地建設的校企組 合新模式，建立了校外實訓基地 7 個。以丹東曙光股份有限公司為代 表的校外穩(wěn)定的實訓基

9、地， 常年接受在校生頂崗實習以及階段實習活 動，有效保證了本專業(yè)學生工學結合的開展，以及培養(yǎng)目標的實現。六、人才培養(yǎng)質量不斷提高，服務社會能力不斷增強（一） 人才培養(yǎng)質量不斷提高 經過多年的教學實踐， 會計電算化專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生， 以其良好 的職業(yè)修養(yǎng)、崇高的敬業(yè)精神，較強的適應能力、以及出色的工作業(yè) 績，贏得了用人單位的普遍歡迎和重視。畢業(yè)學生的“雙證率”（畢業(yè)證與會計從業(yè)資格證）平均為 98%，就業(yè)率逐年攀升，近三年平均 達到 90%以上。與此同時， 注重學生在校期間各種專業(yè)技能的培養(yǎng)， 鼓勵并支持 學生參加各種類型的專業(yè)技能比賽， 如遼寧省第三屆會計大賽、 大學 生數學建模大賽、“用友杯

10、”全國大學生ERP技能大賽等，并取得了 優(yōu)異的成績。我專業(yè)學生 2005 年獲“遼寧省會計誠信辯論賽”最佳 辯手獎； 2006 年獲“全國大學生數學建?！边|寧賽區(qū)甲組一等獎； 2007-2011連續(xù)五年在“用友杯”全國大學生 ERP技能大賽中獲遼寧 賽區(qū)團體第一名，并代表遼寧省參加全國比賽； 2008 年更是一舉獲 得該大賽的全國一等獎。（二）教育成效得到了社會的廣泛認可 本專業(yè)通過人才培養(yǎng)模式的改革，學生的綜合實踐能力得以提高，教育成效顯著，得到學生家長和社會的廣泛認可，吸引了大批的 考生報考。每年的學生人數均穩(wěn)定在 1 80人左右，連續(xù)多年第一志愿 錄取率達到 100%，近幾年錄取分數線更是高于總錄取線 100多分。（三）服務社會能力不斷增強 本專業(yè)能夠根據社會、企業(yè)、農村勞動力轉移等需要，積極承擔非學歷的短期職業(yè)技能培訓和崗位培訓任務，為丹東中職學校開展 ERP師資培訓，丹東財政干部會計準則培訓，遼寧省森林經營研究所 開展咨詢與診斷， 以及會計人員成本核算培訓活動、 遼寧省地稅干部 培訓等， 年培訓人數在 800人左右。面向行業(yè)企業(yè)需要主動承擔與專 業(yè)相關的技術服務與咨詢項目，并取得實際效果，如：為丹東曙光股 份有限公司、丹東化纖股份有限公司等單位開展的企業(yè)會計準則實施 咨詢；教師利用業(yè)余時間（假