[金牌原創(chuàng)]教育信息化環(huán)境下的教學(xué)模式及策略

1、教育信息化環(huán)境下的教學(xué)模式及策略廖紅梅何興華（荊門一中）摘要本文講述了作者在教育信息化環(huán)境下如何利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 開展課內(nèi)外教學(xué)活動，總結(jié)了一些成型的教學(xué)模式及策略。文章重點(diǎn) 介紹了兩種，一是教學(xué)活動模式，二是幾種網(wǎng)絡(luò)課型的設(shè)計。關(guān)鍵詞教育信息化教學(xué)活動模式 網(wǎng)絡(luò)課型教育信息化理論隨著以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為標(biāo)志的上世紀(jì)九十年代后期和新世紀(jì) 信息時代的到來，多媒體計算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變 著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式，為了迎合這種 時代發(fā)展的需要，新一輪課程改革已經(jīng)全面展開，教學(xué)模式和方法的 革新已呈現(xiàn)出不可逆擋之勢。在當(dāng)今信息時代，信息化

2、教學(xué)模式更成 為教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)。然而，信息化教學(xué)模式其理論上的 紛繁復(fù)雜、無體系性，實(shí)踐上的生搬硬套、無規(guī)律性已經(jīng)成為信息化 教育界的共識。信息化環(huán)境下的教學(xué)既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，同時也是對技術(shù)環(huán) 境下教學(xué)新模式探索與建構(gòu)過程，是將各類教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)成分與技 術(shù)應(yīng)用條件之間的“整合”過程；教師是教學(xué)模式的實(shí)踐者和創(chuàng)造者, 豐富多變的實(shí)踐情境是教學(xué)模式創(chuàng)新的源泉；信息技術(shù)為教學(xué)模式的 發(fā)展提供了豐富的資源、工具以及交流與合作平臺。信息化環(huán)境下基 本教學(xué)模式基于課堂的講授式教學(xué)、基于問題的探究式教學(xué)、基于案 例的教學(xué)模式、基于資源的自主學(xué)習(xí)、webquest網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)、基 于ict的

3、協(xié)作性學(xué)習(xí)、基于問題的研究性學(xué)習(xí)。在教育信息化下的感 染下，多媒體教學(xué)擴(kuò)大了學(xué)生的感知空間和活動空間，形成了多維的 信息取向，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生學(xué)習(xí)過程 由被動接受知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎{(diào)動利用已有認(rèn)知技能，眼、耳、手、 腦、口并用的全身心投入的自主學(xué)習(xí)過程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極、主動地參 與學(xué)習(xí)，始終把學(xué)生作為活動的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教學(xué)活動模式我們根據(jù)"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)原則，開展多方位多 渠道的探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。從運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，特別 是從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中各種媒體綜合技術(shù)的應(yīng)用入手，從培養(yǎng)有創(chuàng)新思維、 創(chuàng)造性能力的學(xué)生出發(fā)，在

4、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等理論的指導(dǎo)下，構(gòu)建 了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學(xué)活動的基本模型（如圖一二所示）：rk評價:借助多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，創(chuàng)建好以上二種教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了 靈活的“人機(jī)對話”。不僅教師和學(xué)生可以快速交流，教師可以根據(jù) 學(xué)生反饋的信息調(diào)整教學(xué)，而且同班的同學(xué)之間，甚至還可以與異地 人進(jìn)行交流。符合新課程改革探究性學(xué)習(xí)，方便了教師的教，利于學(xué) 生的學(xué)，從而減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，最終提高了課堂教學(xué)效率。 由于現(xiàn)在所需進(jìn)行的課型很多，如新課、復(fù)習(xí)課、專題課、自主學(xué)習(xí) 課、閱讀教學(xué)課在以上創(chuàng)建好的教學(xué)模式上，再選擇好適合的網(wǎng) 絡(luò)課型進(jìn)行教學(xué)，會使教學(xué)來得更加方便，以下是我們總結(jié)的幾種課 型。多媒體網(wǎng)絡(luò)課型

5、“課型”，其內(nèi)涵一是指課的“類型”，它是在對各種課進(jìn)行分 類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的；二是指“模型”，它是在對各類課在教材、教法、 媒體運(yùn)用等方面的共同特征進(jìn)行抽象概括的基礎(chǔ)上形成的，是由一節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒體、師生雙方在教學(xué)中 的地位所決定的一種課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們認(rèn)為課型的分類從來就是異 彩紛呈的，多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用也是五彩繽紛的。為 提高課堂教學(xué)效率，一定要依據(jù)教學(xué)任務(wù)的特征選擇設(shè)計好多媒體網(wǎng) 絡(luò)的課型。在多年的實(shí)踐中，我們依據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)在課堂教學(xué)中的具體運(yùn)用 以及它所發(fā)揮作用的大小摸索出了 5種基本課型如下.(1) 第一種課前準(zhǔn)備文字素材 一 課堂呈現(xiàn)文字素

6、材評價:教師課前大部分時間花在準(zhǔn)備紙質(zhì)或電子文稿素材上，上 課中就適時用實(shí)物投影儀或多媒體投影儀在熒屏上顯示出來。其優(yōu)點(diǎn) 在于能快速而清晰地呈現(xiàn)重點(diǎn)，便于學(xué)生做筆記，增大課堂容量。能 較好地適用于各門課的課堂總結(jié)或者復(fù)習(xí)課中。不足之處是形式單 一，堂堂課運(yùn)用學(xué)生容易疲勞，有人將之戲稱為“機(jī)灌”；不能滿足 教學(xué)作為一種特殊的認(rèn)知過程所要求的靈活性，無法迅速解決一些不 可預(yù)見的教學(xué)問題。(2) 第二種課前準(zhǔn)備音頻、視頻素材(含文字素材 1課堂呈現(xiàn)音頻、視頻素材(含文字素材)采用這種課型的教師，其信息技術(shù)素養(yǎng)較前而言提高了 一步， 他們不僅會準(zhǔn)備文字素材，而且會準(zhǔn)備音頻、視頻素材，能適時播出。 其優(yōu)

7、點(diǎn)在于能清晰地、聲形結(jié)合地、動態(tài)直觀地呈現(xiàn)素材，不僅刺激 視覺，更能刺激聽覺，激發(fā)想像。它較廣泛地適應(yīng)各種課，尤其在文 學(xué)欣賞課中，可以聆聽頂尖級藝術(shù)大師的朗讀，還有一些語言難以描 繪的意境或人物的神情也可以借助畫面或影片來展現(xiàn)；或者一些有劇 毒或會爆炸的危險實(shí)驗(yàn)，或裝置規(guī)模大、根本無法在課堂內(nèi)演示的， 還有一般視覺不容易觀察得到的瞬間即逝的實(shí)驗(yàn)或持續(xù)過程較長的 實(shí)驗(yàn)，可以借助實(shí)驗(yàn)錄像的放映，給學(xué)生以生動的展示。不足之處在 于學(xué)習(xí)流程較機(jī)械，課堂結(jié)構(gòu)較呆板，變通性不強(qiáng)，不利于學(xué)生創(chuàng)造 性思維的培養(yǎng)。(3) 第三種收集素材分類制作網(wǎng)頁一 課堂瀏覽網(wǎng)l 在線檢測，評價過關(guān)這是當(dāng)前一般網(wǎng)校主要采用的

8、一種課型。設(shè)計這種多媒體網(wǎng)絡(luò) 課，要求教師具有高水平的信息素養(yǎng)，能嫻熟地駕馭dreamweaver mx、 firework mx和flash mx這網(wǎng)頁設(shè)計、動畫設(shè)計、圖形圖像設(shè)計三 大核心技術(shù)，能設(shè)計開發(fā)多媒體交互網(wǎng)站。它具有適用面廣、信息容 量大和較強(qiáng)的人機(jī)交互功能等特點(diǎn)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性的充 分發(fā)揮，特別適用于要求學(xué)生自學(xué)或者課后應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)的那部分 學(xué)習(xí)內(nèi)容。不足之處在于教師課堂主體性的發(fā)揮受到一定限制。(4) 第四種制作資源型專題學(xué)習(xí)課件-明確重難點(diǎn)，任務(wù)驅(qū)動-資源助學(xué)，自主研究>難點(diǎn)探討，師生交流-板書主線，激發(fā)創(chuàng)新>重點(diǎn)小結(jié)，檢測過關(guān)評價：這是我校當(dāng)前實(shí)用

9、頻率最高的一種課型，教師不僅要求具 有高超的多媒體制作技術(shù)，而且要求是學(xué)科教學(xué)的行家里手，能很好 地實(shí)現(xiàn)常規(guī)課堂教學(xué)的藝術(shù)性與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合，能發(fā)揮傳 統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的各自優(yōu)勢。它的適用面廣，不僅能充分發(fā)揮多媒 體的集成性、情境性和資源的共享性，而且能充分發(fā)揮教師學(xué)生這一 課堂教學(xué)雙主體的作用，尤其適合于新授課。這是真正的完整意義上 的多媒體課。(5) 第五種設(shè)計資源型專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一激發(fā)動機(jī)，明確目標(biāo)一利 用網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí) 一 在線討論，相互交流 一 在線 檢測，發(fā)展創(chuàng)新評價：這種課型是中級階段2種課型更高一級的融合，它是多媒 體課與網(wǎng)絡(luò)課的藝術(shù)性的融合，它的適用面最廣，不僅能充分發(fā)揮多 媒體網(wǎng)絡(luò)的高度的集成性、互動性、情境性和資源的共享性、再生性, 而且能充分發(fā)揮教師學(xué)生這一課堂教學(xué)雙主體的主動性。結(jié)束語以上方法是我們在實(shí)際的教學(xué)中摸索和總結(jié)出來的，具有一定的 實(shí)用性。熟練掌握了以上操作，可以幫助我們教師迅速地編制好多媒 體網(wǎng)絡(luò)課件，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓每一個學(xué)生都參與到其中來，最 終會提高課堂教學(xué)效率。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，在我