中學(xué)英語教學(xué)工作總結(jié)

1、.工 作 總 結(jié)*中學(xué) 初一英語組小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽說方面的能力。老師一般從啟蒙知識(shí)開始，通過聽和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語言的積累階段進(jìn)入了語言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽說為主，逐步向聽說領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的科目，新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。這就要求我們的英語教學(xué)必需做好中、小學(xué)英語的銜接。一、中小學(xué)英語銜接中出現(xiàn)的問題：1.學(xué)習(xí)方法與習(xí)慣問題 。小學(xué)生習(xí)慣于“教師領(lǐng)讀、自讀、教師檢查、記憶單詞（讀音），然后再讀句型、對(duì)話”這種形式；這就與初中很多

2、內(nèi)容需要學(xué)生自己課下學(xué)習(xí)形成了一種矛盾。很多學(xué)生到了初中英語成績(jī)就急轉(zhuǎn)直下就是因?yàn)闆]解決好這個(gè)問題。2. 知識(shí)基礎(chǔ)問題。初一新生，個(gè)別優(yōu)秀者甚至達(dá)到了七年級(jí)的英語水平，而較差的不僅達(dá)不到小學(xué)英語水平，甚至出現(xiàn)了“負(fù)水平”（一些錯(cuò)誤的讀音定勢(shì)、語言習(xí)慣定勢(shì)反成了在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)時(shí)要清除的障礙）。良莠不一的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，給教師的備課、上課都帶來很多困難。3. 學(xué)習(xí)態(tài)度問題。小學(xué)教師在上課時(shí)，可進(jìn)行各種游戲活動(dòng)。而且，要求也并不是很高，內(nèi)容也不多，只要能聽懂、會(huì)說便可，（書寫要求不高，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作水平?jīng)]有要求）這就給學(xué)生留下了學(xué)英語就該如此的印象，導(dǎo)致他們?cè)谏险n時(shí)并不是十分投入。而初中英語課堂容量

3、則相對(duì)較大，需要學(xué)生有嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、我們主要做了以下幾方面的工作：1.激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)英語內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊玩。而且小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好動(dòng)、好玩。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用游戲、唱歌、模仿等形式學(xué)習(xí)英語正好適應(yīng)了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而當(dāng)他們步入中學(xué)后，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)唱英文歌曲”等趣味性英語教學(xué)方式也沒有了，“培養(yǎng)小學(xué)生的好奇心、興趣、愛好”朝著培養(yǎng)中學(xué)生“初步學(xué)習(xí)英語的信心”轉(zhuǎn)化。學(xué)生再也不會(huì)認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是“好玩”的了，而是作為一種“學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)”。一旦英語教師沒有注意這種變化，學(xué)生就會(huì)適應(yīng)不了初中英語學(xué)習(xí)。為此，作為初中英語教師要把注意力

4、放在如何保持小學(xué)英語學(xué)習(xí)那樣的濃厚興趣。這就需要中學(xué)英語教師在初中英語教學(xué)過程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。開展各種英語課外活動(dòng)，例如，競(jìng)賽活動(dòng)，滿足學(xué)生好玩樂、趣味性強(qiáng)的心理，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂趣。2.側(cè)重語音教學(xué)一個(gè)英語字母在不同的單詞中就有多種不同的讀音；不同的單詞在不同的語境中有不同的音變等特點(diǎn)。小學(xué)生升入中學(xué)之后，字母、音標(biāo)的讀音與單詞的讀音出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。有時(shí)字母會(huì)讀成音標(biāo)的音，音標(biāo)的音會(huì)讀成字母的音。因此有必要開展經(jīng)常性的字母、音

5、標(biāo)、單詞訓(xùn)練，特別是后兩者，更應(yīng)歸納和總結(jié)。3.注重語法知識(shí)的講解小學(xué)生對(duì)英語第三人稱單數(shù)與名詞復(fù)數(shù)混淆不清；有時(shí)可數(shù)與不可數(shù)名詞是否要復(fù)數(shù)加“s/es”也混淆不清。很多小學(xué)生對(duì)詞性的概念，第三人稱動(dòng)詞和名詞復(fù)數(shù)的概念不清，或?yàn)E用，一知半解。人稱代詞中的“he/she/it”概念不清，使用混淆。因此在初一年級(jí)起始教學(xué)時(shí)，特別要強(qiáng)調(diào)這些概念，對(duì)這些語法知識(shí)的歸納、訓(xùn)練要通過聽、說、讀、寫多種形式來完成，讓學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣小學(xué)英語主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。步入中學(xué)后，中學(xué)英語教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)認(rèn)真聽課，認(rèn)真做

6、筆記，積極思考，積極提問的習(xí)慣；課后整理筆記，完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固提高的習(xí)慣；早上朗讀，晚上默讀的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)則，獨(dú)立歸納語法規(guī)則，自覺運(yùn)用語法規(guī)則進(jìn)行真實(shí)情景下的言語交流的習(xí)慣。 5開展小組合作學(xué)習(xí)這個(gè)階段教師的主要任務(wù)是，指導(dǎo)各個(gè)層次組的學(xué)生進(jìn)行達(dá)成層次目標(biāo)的合作性學(xué)習(xí)。這個(gè)階段應(yīng)該注意的是：既要使低層次組學(xué)生與高層次組學(xué)生的學(xué)習(xí)基本同時(shí)結(jié)束，力爭(zhēng)不出現(xiàn)時(shí)間差；又要力爭(zhēng)使各組學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)束點(diǎn)的內(nèi)容能成為后續(xù)學(xué)習(xí)的共同起點(diǎn)。要抓好初中英語教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生英語整體水平有所提高，就要搞好中小學(xué)銜接，而作為一名中學(xué)英語教師，我們首先要了解小學(xué)英語教材內(nèi)容和教學(xué)方法，了解學(xué)生步入中學(xué)后的需求，課堂上盡量活躍