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1、 液壓與氣動技術(shù)課程項目化教學(xué)改革的實施 何淼摘 要 針對液壓與氣動技術(shù)課程在高職教育中具有較強的實踐性、應(yīng)用性特點,從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施、教學(xué)資源保障和課程考核等方面,將傳統(tǒng)教學(xué)重新編排設(shè)計為項目化教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題和綜合運用的能力。關(guān) 鍵 詞 液壓與氣動技術(shù);項目教學(xué);任務(wù)驅(qū)動 g712
2、160; 文獻標(biāo)志碼 a 2096-0603(2018)26-0185-01隨著計算機、電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,液壓與氣動技術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、交通運輸?shù)雀鱾€領(lǐng)域。因此,液壓與氣動技術(shù)課程在高職機電類專業(yè)課中占據(jù)越來越重要的地位。而該課程較強的實踐性、應(yīng)用性及緊密結(jié)合企業(yè)需求的特點,促使本課程教學(xué)由傳統(tǒng)課堂教學(xué)轉(zhuǎn)換為實踐教學(xué),將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容重新設(shè)計編排為項目化教學(xué)內(nèi)容1,形成采用
3、任務(wù)驅(qū)動為主、多種教學(xué)方法為輔的雙管齊下、因材施教、個性化教學(xué)的新局面。一、教學(xué)目標(biāo)液壓與氣動技術(shù)課程的總體教學(xué)目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠在企業(yè)從事液壓氣動元件的選用、拆裝、調(diào)試、液壓氣動系統(tǒng)的維護等工作,同時具備一定的液壓系統(tǒng)故障診斷能力,為學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下基礎(chǔ),對培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)起到主要的支撐作用2。二、教學(xué)設(shè)計通過分析專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位能力要求,以“工作過程”為導(dǎo)向,提煉典型工作項目,根據(jù)學(xué)生認知及職業(yè)成長規(guī)律生成相應(yīng)的工作任務(wù),以“強化能力、重在應(yīng)用”為主線,本著“需要為準(zhǔn)、夠用為度”的原則,將教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)技能相對接、教學(xué)過程與工作過程相對接,強調(diào)學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)
4、中做,教學(xué)做一體化”的主體性,融入實踐性和創(chuàng)新性教學(xué)環(huán)節(jié)3,促進職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神融合的設(shè)計理念,進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。本課程首先設(shè)計了11個項目,其中液壓項目11個,包括液壓千斤頂、推出裝置、夾緊裝置、沖壓設(shè)備、上料機構(gòu)、取料裝置和泵的拆裝項目;氣壓項目4個,包括機械手、送料裝置、門開關(guān)、動力滑臺項目。根據(jù)項目的不同解決方案,分解成22個學(xué)習(xí)任務(wù),并且每個項目、每個工作任務(wù)都是一個完整的工作過程。三、教學(xué)實施教學(xué)實施采用“任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向”,突出“以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教育教學(xué)原則,綜合利用“案例教學(xué)”“現(xiàn)場討論”“任務(wù)驅(qū)動”“小組討論”等多種教學(xué)方法,融入微課、視頻、仿真、動畫等現(xiàn)
5、代多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)4。其中,任務(wù)引入是利用微課、視頻、動畫等多媒體教學(xué)手動,引入工作任務(wù),提出問題“干什么,怎么干”;任務(wù)討論是利用“現(xiàn)場討論”等教學(xué)方法,促使學(xué)生思考任務(wù)“怎么干,如何干”;知識鏈接是教師利用多種現(xiàn)代教學(xué)方法、手段,講解“怎么干,如何干”遇到的新知識;任務(wù)實施是學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求,以小組為單位,經(jīng)過設(shè)計、連接、調(diào)試等過程完成工作任務(wù);成果演示是學(xué)生演示任務(wù)成果;教師點評是教師點評各個小組在任務(wù)實施過程的優(yōu)缺點,總結(jié)同類項目的解決要點、方案,為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ);知識醞釀要求學(xué)生整理工作任務(wù)單,完成課后習(xí)題。四、過程化的課程考核本課程考
6、核拋棄了傳統(tǒng)的終結(jié)性試卷考核方式,采用項目化過程考核方式,它由項目過程考核50%、平時成績10%、期末成績40%三部分組成。其中,項目過程考核利用任務(wù)實施、成果演示、職業(yè)規(guī)范,考核學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、實際操作能力、表達能力、職業(yè)規(guī)范性;期末成績考核學(xué)生對本課程知識的綜合掌握情況;平時成績中作業(yè)6%、考勤4%,考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、對課堂的興趣指數(shù)。五、總結(jié)液壓與氣動技術(shù)課程的項目化教學(xué)是從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)地點、課程考核上的全面改革5。主要特色首先體現(xiàn)在理論和實踐相互穿插的教學(xué)思路,其次是教學(xué)內(nèi)容的項目化、教學(xué)方法的多元化、教學(xué)地點的多樣化、課程考核的過程化,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,提高學(xué)生的綜合運用能力和解決問題的能力,為其今后的工作打下了良好的基礎(chǔ)。參考文獻:1陳輝.高職液壓與氣動技術(shù)技術(shù)項目化教學(xué)的設(shè)計與實施j.科技視界,2015(20):41.2劉志強.高職液壓與氣動技術(shù)技術(shù)課程教學(xué)設(shè)計與實施j.三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2014,13(1):38-40.3劉波,袁利鵬,楊君,等.基于工作過程的高職課程“食品貯運與保鮮”教學(xué)內(nèi)容設(shè)計與組織研究j.中國農(nóng)業(yè)教育,2016(3):86-90.4張福榮,田倩,王濤,等.以生產(chǎn)項目為載體的gps測
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